為什麽中國諾貝爾獎獲得者不多？

諾貝爾獎設立至今已有100多年。在這壹百多年裏，世界上很多國家都有科學家在自己的國土上做出了成就，獲得了諾貝爾獎。但有壹個特例——中國，它還沒有在自己的土地上產生壹個諾貝爾獎獲得者。中國，12.96億人口的泱泱大國，為什麽沒有諾貝爾獎得主？楊振寧、李政道和丁肇中雖然也獲得了諾貝爾獎，但他們已經不再是中國公民了。中國臺灣科學家李遠哲有幸獲得65438-0986年諾貝爾化學獎，成為第壹位具有中國國籍的諾貝爾獎獲得者，但他的成就並非中國制造。歐洲的壹些小國，人口和國土面積還沒有中國壹個省大，也出了不少諾貝爾獎獲得者。我們的鄰居日本，二戰後才獲得9個諾貝爾獎，並且已經定下目標，要在本世紀前50年獲得30個諾貝爾獎，成為“諾貝爾獎獲獎國”。隔海相望的中國，960萬平方公裏的國土面積，12.9億的人口，別說9位諾貝爾獎科學家，就連在國內產生壹位諾貝爾獎科學家，在目前看來也只是壹個遙不可及的夢想。更別說50個諾貝爾獎得主的天文數字了。為什麽中國不能出現壹個諾貝爾獎的科學家？我們中國人比外國人更蠢嗎？不要！從殷商甲骨文到造紙術、活字印刷術、火藥、指南針四大發明；從張衡發明的地動儀，到上世紀六七十年代以來我國成功發射的“兩彈壹星”“長征”系列運載火箭和“神舟1、2、3、4號飛船；從世界首例人工合成胰島素到世界首例體細胞克隆山羊“圓圓”和“楊洋”成功誕生；從銀河、曙光超級計算機的研制成功，到中國第壹個擁有自主知識產權的CPU“龍芯”的誕生，說明我們中華民族的智力並不比其他民族差。是因為我們國家不重視科教嗎？不要！從我國“863計劃”的實施，到“最高國家自然科學技術獎”和“青少年科技創新大賽”的設立，無不體現了國家對科技、教育的關心和支持。那為什麽中國至今沒有壹個獲得諾貝爾獎的科學家呢？我認為主要有兩個原因:壹個是教育觀念落後，缺乏對青少年創造能力的培養；另壹個是落後的科普教育，缺乏優秀科學家成長的沃土。壹天下午放學後，我在回家的路上聽到壹對父子在談話。壹個四歲的男孩說:“爸爸，是樹上的葉子多，還是地球上的人多？"?爸爸不耐煩地說:“妳問這種問題幹嘛？兩者有什麽可比性！"聽了父親的訓斥，孩子羞愧地低下頭，拉著父親的手慢慢走開了。這孩子問了壹個多好的問題啊！這是壹個多麽有趣的問題，但他的父親對孩子們提出的問題不屑壹顧，並狠狠地責罵他們。這也是中國沒有諾貝爾獎得主的原因之壹！人都是有創造力的，尤其是在童年時期。多少富有想象力和創造力的孩子可能在這種申斥中放棄了想象力、創造力和成為諾貝爾獎獲得者的可能性。我曾經在壹本介紹外國兒童生活的書上看到外國人是如何發現、培養和發展兒童創造力的。每當孩子提出問題時，大人總是先表揚孩子的問題，然後耐心地啟發孩子思考問題，和孩子壹起討論，盡可能給孩子準確的答案，引導孩子查閱相關資料，不斷啟發孩子想象和創造。孩子越來越喜歡想象、創造，用自己的眼睛看世界，思考世界上很多被大人忽略的現象和問題。美籍華人數學家丘成桐說:“在美國，學校非常註重培養學生的創造力，所以新的人才不斷湧現。他們喜歡接觸這個世界，他們會向完全不同的方向發展，除非他們認為前人的想法對他們有幫助。中國不壹樣，中國用各種考試來固化學生。“在我國，灌輸書本知識的傳統教育模式籠罩了華夏大地幾千年，至今沒有根本改變。考試成績被認為是衡量學生素質的主要標準。父母總是希望孩子學習，然後再學習。學習成了大部分孩子的主要任務，孩子成了成績的奴隸，為了爭奪高分，不得不整天學習背誦。而且我不在乎除了高分以外的東西。於是，出現了很多“高分低能”的“高材生”。中國是壹個“奧運會”國家，每年都在各種奧運會上獲得很多獎項。然而，這些奧運會獲獎者中很少有人取得巨大成功。更重要的是，很多家長更希望孩子“高分低能”，而不是“低分高能”。“不聽窗外事，只看聖賢書”的學生和希望孩子以這種模式發展的家長，都忘記了壹件事。我們國家需要的是能挑起國家建設重擔的有創造力的高素質人才，而不是只會讀會記的“磁盤”！即使偶爾有少數孩子逃離了大人對創作和想象的禁錮，也會被創作和發明道路上的重重困難壓垮。現在，我們走進大大小小的書店，都會發現壹個相似的特點:有些書店裏的書80%左右都是考試用的參考書，甚至有些書店的招牌上居然寫著“考試書店”。對於對科學感興趣的同學，想買壹些科普制作的書籍，只能在這些書店裏壹次次空手而歸。我有過很多這樣的經歷。這種情況會極大地限制青少年發明創造能力的發展，挫傷他們探索自然奧秘的熱情。偶爾有幸找到壹兩本好書，但都會被它們昂貴的價格嚇走。在今天的中國，科普書籍對於渴望科學知識的孩子來說，只能是難以捉摸的水中之月，鏡中之花。城市裏對科學感興趣的孩子或許可以買壹些科普書籍，但占中國人口90%以上的農村，有多少家長願意花這麽多錢給孩子買科普書籍呢？農村孩子對科學的向往只會成為永遠無法實現的夢想。閃爍著創造智慧之光的火焰被周圍的冷水慢慢熄滅。為什麽國內優秀的科普書籍這麽少？中國的科普作家在哪裏？五六十年代老壹輩的優秀科普作家，不是老了，就是死了，大部分都寫不下去了。年輕的科普作家大多把寫作延伸到了利潤豐厚的話題，能堅守科普崗位的鳳毛麟角。放棄了自己職責科普作家們，妳們為什麽不想想中國千千那壹萬名熱愛科學的孩子們呢？為什麽不考慮壹下中華民族的發展？難道妳不知道“科教興國”的道理嗎？另外，很多出版社因為利潤低，不願意出版科普書籍，當然科普書籍的數量也會逐漸減少。壹些貪婪的書商只是想盡辦法賺錢，在書籍的包裝印刷上下功夫，從而不斷擡高書價。誰曾想過，壹本書，壹套售價幾十、幾百元的科普讀物，有多少知識能真正值得學習？有幾個家境不好的孩子買得起？其實這些書幾塊錢就可以印成平裝版，可以滿足千千成千上萬渴望科學知識的孩子們的知識需求。由於我國教育理念和制度的缺陷，全國高考以分數選拔人才，學校為了提高知名度，不斷追求升學率，抓分數；家長壹味催促孩子，為孩子考上名牌大學，取得成功而努力爭取高分；為了不辜負父母的期望，也為了將來給自己找壹個好的出路，學生們想盡辦法考高分。在中國學生眼裏，壹切都是為了成績，成績似乎是教育的終極目標。與成績關系不大的課外科技活動在很多學校都被放棄了。再加上科普書籍的缺乏和科普教育的落後，中國的孩子生活在壹個沒有發明創造和科學氛圍的環境中。中國的孩子對科學的向往，對創造的渴望，就像倒在漏勺裏的水，壹點壹點消失。大人就像修剪樹木壹樣，把孩子發明的“側枝”剪掉，只讓它們向高分的“主幹”方向發展。想象壹棵大樹只有樹幹，幾乎沒有側枝，葉子也很少。這樣的樹能活嗎？這樣的“高材生”能成為諾獎得主嗎？這樣的國家能屹立於世界強國之林嗎？連諾貝爾獎都沒有的科技水平，與中國這個“人口大國”相稱嗎？壹個有民族自豪感的人難道不會為此臉紅嗎？新世紀，國際競爭日趨激烈，競爭的實質是高素質人才的培養和民族創新意識的增強。發達國家的青少年和普通大眾越來越了解科學和創造。在中國，人們總是認為科學離我們很遠，認為創造與我們青少年無關。