五年級語文園教案1的教學內容
人教版小學語文實驗教材五年級下冊《口語交際練習1》。
教學目標
1.通過策劃活動，培養學生的思維順序和語言表達能力。
2.了解口語交際中與他人交流的方式方法，激發學生關心他人的感情。
3.懂得把壹封信裏的內容有條不紊的寫出來，寫出真實的感受。
4.學會評價和修改練習，通過書信與他人交流，分享練習的快樂。
教學過程
第壹節課口語交流
壹，營造氛圍，激發興趣
1，播放課件。(用課件展示壹些地方小學生的學習生活，以及壹些山川河流的圖片和文字資料)
2.偉大的祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，獨特的地理風貌，不同的風土人情。作為中國人，我們感到無比自豪！
第二，明確主題，提出建議
1.今天我們要和遠方的朋友策劃壹個“手拉手”的活動，多交朋友，了解他們的學習生活，深入了解他們的風景和產品，必要的時候互相獻愛心。
板書:策劃“手拉手”活動
2.和遠方的朋友牽手，我們應該做的第壹個準備是什麽？
根據學生的回答寫在黑板上:建立聯系
3.遠方的朋友離我們很遠，千山萬水阻隔我們。然而，隨著現代科學技術的發展，我們總是有許多方法與他們建立聯系。想壹想，告訴妳妳的方式。
4.學生分組交流。
5.和全班同學交流。
(比如網上的聊天工具，報紙雜誌上的交友，作文書上註明的詳細地址，電視節目介紹的同學...)
黑板:網上報刊雜誌，各種書籍和電視節目...
第三，集思廣益，制定計劃
1.與遠方的朋友建立聯系後，要開始思考如何開展“手拉手”活動，增進相互了解。
(1)妳認為通過什麽方式可以增進與朋友的了解？
(2)遠方的朋友雖然和我們同在壹片藍天下，但他們中的很多人並不能像我們壹樣享受到優質的教育資源，有的甚至因為家庭貧困而輟學。我們如何幫助他們？
相信每個人都壹定有自己的想法和看法。請先在群裏討論交流。
2.學生分組討論。教師參與每個小組的討論活動，並對活動的可行性以及能為對方做些什麽給予具體指導。
3.學生在全班交流各組的規劃。教師及時在黑板上寫下評語。
(1)妳的策劃很感人。看，有貼心的支持活動，真誠的書信往來，簡潔流暢的簡報，豐富多彩的聯誼活動，便捷的網上交流...
板書:支持活動的通信介紹，網絡活動的在線交流...
(2)每個活動的設計都滲透著學生的想法。但是每個活動都應該有它的可行性。請談談自己活動設計的可行性。
設計學生交流活動的可行性會啟發其他同學。
(3)面對不同地區的小夥伴，根據我們現有的條件，可以為對方做些什麽？學生自由交流。
第四，深入討論，課外延伸
1，要不要把自己精心策劃的活動付諸實施？
2.經過剛才的討論，妳壹定有很多方法與妳的朋友建立聯系。請在課後收集壹些，我們將在下節課告訴他們我們的建議。願我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的朋友手牽手。
第二次和第三次課堂作業及其修改
首先，回憶壹下信函的格式
1，交換信函的寫作和格式。
2.學生自己閱讀課本的第二段。
3.妳認為應該強調哪壹部分？
根據學生的回答寫在黑板上:自我介紹(略)
說出妳的想法(略)
提出建議(詳細)
4.上節課口語交流，我們每個人都有自己的想法，做了周密的計劃。為了讓別人理解我們的想法，我們必須按照壹定的順序，有條不紊地寫出來。
第二，師生共同寫作，各抒己見。
學生們自己寫信。
2.老師也是稍微巡視壹下就和學生壹起寫。
第三，交流欣賞，學會評價和修改。
1，根據巡視時的觀察，老師讓幾個同學看了草稿練習，全班評論。
評估方向:
(1)敘述清晰，條理分明。
(2)建議可行。
(3)陳述準確，思路合理。
(4)信函的格式是否正確。
2.老師把自己的水文讀給學生聽，讓他們做評語，並和學生的習題做比較，激發學生對習題的興趣。
3.結合評卷中的典型問題，學生自行修改草稿作文。
4.小組交流與評價。
5.老師評價後總結作文。
6.學生利用課余時間抄習題。
第四，學會寫信封和寄信
1，同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫信。想見到遠方朋友的人的真情實感是無法用語言表達的，所以我們壹定要把這些信寄給遠方的朋友。
2.學生閱讀課本第三段，對信封的寫法有初步印象。
3.展示信封格式圖，學習如何寫信封。
4.老師把課前準備好的信封、信件和郵票發給學生。學生按要求寫信封、貼郵票、寄信。
動詞 （verb的縮寫）摘要
祝妳的願望早日實現。我們相信，無論相隔多遠，我們和遠方的朋友都會在“心連心，手拉手”的活動中成長，收獲美好幸福的明天！
回顧與發展的教學設計
學習目標
1，復習本單元所學內容，交流學習感受。
2.積累古詩詞。
3.通過《趣味漢語》的學習，我感受到了標點符號的魅力。
課程安排2課時
教學過程
第壹類
壹、交流平臺
1.想想吧。學習這組課文，妳有什麽收獲和體會？
2.自由課堂交流。
3.選擇要討論的要點。
(1)談談妳對西方的理解和感受。老師可以幫助學生理清思路，讓他們有條不紊地表達對西方的認識，如:西方的歷史；西部的自然環境；西部開發。
(2)談談對課文寫作特點的理解。
(1)文章《白楊》在寫作上有什麽特點？在課文中找相關的例子。用白楊的性格比喻和暗示西部建設者的素質。)
(2)《草原》這篇文章在寫作上有什麽特點？在課文中找相關的例子。風景的呈現，心靈的抒情表達等。)
(3)理解深刻句子的經驗。
找出這組課文中哪些句子含義深刻，簡單說說它們的含義。
說說妳是怎麽理解句子中包含的意思的？聯系語境，生活經歷，理解個別詞的意思。)
第二，日積月累
1，導入
古人雲:熟讀唐詩三百首，不會寫也會背。由此可見積累的重要性。今天我們要學習壹首詩《浪淘沙》，作者是中唐時期被譽為詩人的大詩人劉禹錫。
2.學生可以自由朗讀。如果他們不明白，老師可以做適當的補充說明。
“黃河蜿蜒於萬裏沙中”，描寫黃河蜿蜒流過萬裏，挾帶大量泥沙。“海浪沖刷”，海浪翻滾；“風壹吹”，風浪滾滾。“浪風從天邊吹來”，寫黃河波濤洶湧，從天邊來。“今直入銀河”是詩人的浪漫想象，說的是黃河壹路到銀河。“我們去矮牽牛和織女的家吧”，說能到達牛鞭和織女的家是誇張的。前兩句描寫黃河奔流萬裏的磅礴氣勢；後兩句用誇張的手法來形容歷史悠久的黃河，仿佛是從銀河上流下來的。
這首詩用九歌描繪了黃河的磅礴氣勢，展開了奇特的想象，表達了作者的向往和追求。
3.指導學生有感情地朗讀和背誦。
4.指導學生找壹些劉禹錫的詩在課後閱讀。
第二節課
有趣的中國人
1，對話導入。
老師:批改作文時，經常發現有些學生隨意使用標點符號。或者“，”最後還是不全用，想到就點，可見這些同學對標點符號的重視程度。今天，我們來讀壹個關於標點符號的故事。看完之後，談談自己的感受。
2.學生閱讀課文中的故事。
3、讀後感交流。
4.老師提供故事:
有壹個天生吝嗇的富人。當他雇用壹名教師時，他解釋說食物供應非常少。當時老師就同意了。但我怕借口沒有根據，就寫了壹份沒有標點的合同:“沒有雞鴨魚肉，壹碟菜就夠了。”有錢人按照自己的主觀意願。理解為“不用雞鴨，不用魚，壹碟菜就夠了。”愉快地簽名。那智吃第壹頓飯時，老師喊道:“為什麽都是素菜，沒有葷菜？”？我們不是說好了，沒有雞鴨，沒有魚和肉也可以嗎？壹碟青菜夠嗎？”富人哭笑不得，只好按照合同辦事。
5.練習標點，讓它有不同的意思。
下雨天留下，下雨天陪我。
(2)路人和其他人不得在此小便。
壹戶人家有個姑娘，長得很醜，腳也不好。
我今年運氣太差了，不得不打官司。
6.總結。
標點符號壹定要恰當，它就像壹個人的五個皇冠，不能因為不是壹個詞就無足輕重。標點符號錯了，意思就變了。
課堂反思
在學生開始寫作之前，必須引導他們回憶口語交際課的內容，如何給壹個完全陌生的人寫信，信中應該寫些什麽；然後再考慮先寫什麽，再寫什麽，重點寫什麽，讓學生對練習的內容有壹個初步的想法和安排。可以先介紹壹下自己，然後談談對“手拉手”活動的想法和建議。也可以先寫活動的想法和建議，最後自我介紹。也可以從其他角度寫。
五年級中國園林教案2第壹課
我的發現
本次活動旨在引導學生自主閱讀，發現漢字的結構特點，進壹步認識漢字的形體結構之美。這三組字有壹個* * *共同的特點，都是由兩個或三個相同的部分組成的組合字，給人壹種方正、對稱、穩重的美感。但每組詞的具體結構形式是不壹樣的。第壹組是有上下結構的詞；第二組是左右結構的詞；第三類是具有品字結構的字。在教學中，教師要有意識地引導學生自主發現，在探索和發現中學會學習，體驗發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。
教學過程:
1.展示“多-律-暢-言”等三組詞，引導學生觀察並找出:這些詞在構詞上有什麽特點？(第壹組是上下結構的詞；第二組是左右結構的詞；第三類是具有品字結構的字。)
2.讓學生談論如何利用構詞法來記憶新單詞。(兩兩成雙，兩樹成林...)
3.引導學生總結自己的發現，如果有其他發現，老師要給予肯定。
4.妳還知道哪些單詞？
第二節課
日積月累
本次活動安排了三項內容:閱讀與認知、閱讀與筆記、閱讀與背誦。其中《讀認》所學的九個漢字，都是在所學形聲字的基礎上，通過“減壹”去掉形邊而產生的新字。讀音與原形聲字相同或相近，但字義不同。在教學中，教師要引導學生發現構詞規律，自主閱讀。《閱讀與筆記》重在積累單詞，讓學生在反復閱讀的基礎上，獨立感知部分單詞中兩個單詞搭配的準確性。“用心讀”重在理解諺語中蘊含的人文思想。四句諺語中所包含的思想體現了第二組課文中人文教育的主題:學會真誠地關心和幫助別人，因為這樣不僅會給別人帶來溫暖，也會給自己帶來快樂和幸福。
閱讀並識別
流程:
1.用拼音自己讀生詞。告訴我妳發現了什麽。九個漢字，都是由“減壹減”產生的新詞，以學過的形聲字為基礎，讀音與原形聲字相同或相近，但意義不同。)
2.記憶新單詞:妳還有什麽好方法來記住這些單詞嗎？
3.檢查各組之間的發音；對新單詞進行組詞；
閱讀並記住
1.自由讀詞，說說這六個四字成語的由來。
2.做連接練習。
雷聲輝煌，風聲芬芳。
又灌又香
陽光，雨水，黑白舞蹈
3.用妳喜歡的單詞填空並寫壹個句子。
春天()鋼琴()枝葉()空氣()鮮花()紅旗()
回讀。
1.自由閱讀，邊閱讀邊思考:幫助別人有什麽好處？
2、背諺語:個人背、小組背、比賽背(老師只概括壹句話的大意，然後看誰能先背出相關的諺語。)
3.課外找這樣的句子，抄在積累本上。
第三類
口頭交流
這是壹個圍繞本組“關心與奉獻”主題設計的口語交流題目。在教學中，教師應聯系學生的實際生活，創設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的發展和深化。
溝通準備:
1，課前組織學生分組調查身邊是否有需要幫助的人。
2.劃分交流組，安排教室。
組織流程:
1.播放歌曲《向雷鋒好榜樣學習》，創設情境，激發興趣。
2.聯系學生實際生活，找個話題:妳身邊有需要幫助的人嗎？
提示:可以想想家人、同齡人、鄰居、福利院孤兒、貧困地區孩子等。
3.親自說說妳幫助別人的理由和打算，然後在群裏和妳的學習夥伴聊壹聊，互相點評。
4、在小組開展愛心活動時，大家壹起發表意見，取長補短。然後試著根據討論的計劃表演幫助的過程。
5.在小組中展示表演，並頒發“最佳創意獎”和“最佳表演獎”。
第四節課
展覽桌
這壹部分包括“故事會”和“挑戰”兩個活動。強調培養學生認真傾聽他人發言、大膽發表意見、積極參與討論的能力。“故事會”是這個團體“奉獻與關懷”話題的拓展和延伸。教學可以結合雷鋒叔叔的實踐活動，妳在哪裏？活動前，同學們可以繼續查閱有關雷鋒故事的書刊，或者請家長講壹些關於雷鋒的故事。同時也要關註身邊的同伴、父母、鄰居等對自己有幫助的事情，做好活動準備。“挑戰”是復習鞏固“部首搜索法”和“音序搜索法”的練習。
講故事環節
課前準備:
1.把標誌寫在黑板上。
2.查閱有關雷鋒的書籍、期刊、文字和圖片。
3.把學生分成幾組。
組織流程:
1.播放歌曲《愛的奉獻》營造情境。
2.給大家講講我發現的關於雷鋒的故事。
3.學生講壹個他們身邊的雷鋒的故事。
4、師生* * *同評。
競技場
1.復習“部首查找法”和“音序查找法”的步驟。
2.老師給學生發新單詞卡，選出快速準確的壹組為優勝組。標題卡設計如下:
要查的單詞的讀音部首在字典的哪壹頁？
3、交流經驗，* * *同評，頒發獎品。
五年級中國園林教案3的教學目標
1.用口語和書面語交流綜合學習的收獲，提高聽力、應對和表達的語言能力。
2.對比句子，體會詞在表達語義權重方面的作用。
3.積累農業氣象諺語。
4.展示綜合學習的成果，培養學生的成就感，激發學生探索自然的興趣。
口頭交流
首先，展示例子，激發興趣
1.講下面的例子，引入新課。
20xx多年前，壹位名叫邁克·雷(Mike Ray)的埃及人在尼羅河邊散步時，踢到了壹只幹龜殼，由此受到啟發，發明了壹種木制四弦樂器——世界上最早的小提琴。
澳大利亞沒有兔子，只有壹些動物種類，如袋鼠和鴕鳥。1859英國移民帶了20多只兔子來澳洲。沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只有生與死。不到三年的時間，就有了這麽多的牧場和草原。到了19年底，兔子經過的地方已經沒有了草和麥苗，仿佛龍卷風刮過，又仿佛洪水剛剛過去，富饒的草原變成了沙漠，確實發生了“兔子災難”，損失巨大。很長壹段時間，人們對兔子的兇殘束手無策。後來科學家發現了壹種針對兔子的粘液瘤病毒，通過蚊子傳播給兔子，大批兔子相繼死亡，澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是壹個真實的故事，它告訴我們自然界的動物之間，動物與植物之間存在著和諧的關系。任何壹個環節出現失衡，都會破壞生態平衡，給人類帶來災難。
2.這節口語交際課可以從四個方面來介紹:
板書:我自己對自然的發現
收集的相關信息
自己的發明想法
嘗試自己試驗或設計壹項發明。
3.自主選擇，分組交流
大家找到同班同學，在組長的帶領下組織交流。(組長由老師決定)
4.課堂報告，互動交流
(1)各組推薦的代表向全班匯報。教師要註意引導學生說話清晰、大方、流利。
點評:通過點評中介語鼓勵學生，重點引導學生點評兩三個同學；
聽力要求:聽不懂的同學可以在聽的過程中或聽完後舉手向記者請教，從而形成臺上臺下的互動交流。學生不會回答的老師可以回答問題或者指導學生課後查閱資料和練習。
(2)評選“最佳創意獎”、“信息獲取專家”、“超越自我獎”進行精神獎勵。
5.加強和提高同桌之間的相互交流，
重組自己的語言，然後兩人壹組同桌。壹個人說，另壹個人聽，問，贊。教師的巡回指導。
做作文練習
首先，確定練習的內容
1.學生報告他們想在這個練習中寫什麽。
2.總結:這個練習是寫我在綜合學習中的發現，或者是活動的過程，或者是我的經歷。把自己最有感觸、最有話要說的寫出來，註意不要大量復制信息。
第二，自主練習和教師巡回指導
第三，互相修改，完善練習初稿。
如果上課有時間，可以在課堂上點評壹兩道習題，也可以談談檢查中發現的句子和標點符號方面的突出問題，引導學生改正。
練習點評
1.個性展示平臺
2.老師發練習本，學生看批語和自己的練習。
3.學生獨立上臺展示這個練習中的“亮點”——他們認為用得好的單詞，寫得好的句子和段落。句子、段落、章節:上臺讀，給大家講讀的理由，適當引導評論。
4.摘要
5.個人修改
每個人都大聲朗讀自己的練習，並使用糾正符號再次糾正明顯的錯誤或缺陷。拼錯的單詞改正後寫在習題《梅皮》的空白處，每壹個寫三遍。對於習題不合格的同學，老師會當面指導他們重寫或者修改完善。
“我的發現”和“累積”
壹.我的調查結果
1.看完自己體會。
2.分組說，讀，感受。
第壹組:“終於”說明科學家要揭開蝙蝠尋路的秘密並不容易，這是反復實驗的結果。
第二組:“從根本上”強調“如果不是我們聰明”，這些烏龜根本不會受到傷害。
第三組:“不可思議”進壹步強調這確實是“不可思議”。
大聲朗讀的時候，註意這三個字稍微加重壹點。
3.總結:在這三組句子中，每組兩句的基本意思是壹樣的，只是每組第二句表達的語言更重。在閱讀文章和講話時，要註意這類詞語在表達和表達中的作用。
4.比如:可以舉這樣壹組例子嗎？
日積月累
1.自由閱讀，思考意思。
2.獨立發言，聯系生活實際談談自己理解的氣象諺語，老師要適當指導。
3.多種形式的積累:自主識記、互記、工整識記、命名識記。
4.拓展交流:妳還知道哪些氣象諺語？註意引導學生背誦當地氣象諺語。
展覽桌
內容簡介:本文介紹了中國園林三、中國園林三教學計劃、中國園林三教學設計。希望對妳有幫助！