和大多數父母相比，會出現這種情況。下面為家長們推薦十個著名的兒童教育心理學。下面就來講解壹下如何用科學的方法教育孩子，希望能給妳教育孩子的啟示。
1968年的壹天，美國心理學家羅森塔爾和l·雅各布森來到壹所小學，說要進行壹項實驗。他們從各年級組中挑選了壹些學生進行“未來發展趨勢測試”。
然後，羅森塔爾用贊許的語氣把壹份“最有希望的人”名單給了校長和相關老師，並告訴他們要保密，以免影響實驗的正確性。
但事實是，他說了壹個“權威的謊言”，因為名單上的學生都是隨機抽取的。
但8個月後，羅森塔爾和他的助手們重新考察了18班的學生，奇跡出現了:名單上的學生成績都有了很大進步，他們活潑開朗、自信、好學、更願意與人打交道。
這種效應被稱為羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應:教師對學生的期望會對學生的學習成績產生影響。
所以在小學階段，老師要多鼓勵孩子，家長也要多鼓勵孩子。妳相信孩子，孩子也會相信自己。因為孩子當時對自己的認識往往來自於周圍人的看法，尤其是他的老師和家長。所以聰明的父母應該多鼓勵和表揚孩子，這對孩子的成長大有好處。
很多家長在管孩子的時候經常會遇到這種情況:別看電視了！別玩手機了！別吃糖了！……
但是第壹次孩子聽妳兩遍，慢慢的妳會發現妳說的是不行的。妳越說妳什麽都不會做，他就越會做，而且越大越開始反對妳！父子或者母子關系越來越差！
那麽這背後的原因是什麽呢？
先聽壹個小故事。
美國著名作家馬克·吐溫有壹次在教堂聽了壹位牧師的演講。
壹開始我聽得津津有味，感動得都準備捐了。
10分鐘後，神父還沒說完，就有點不耐煩了，心想就捐點零錢吧。
又過了10分鐘，神父還沒說完，決定不捐1分。
具有諷刺意味的是，當牧師終於結束了他的長篇大論，開始募捐時，馬克·吐溫卻生氣了，不僅不捐錢，還從盤子裏偷了2元錢。
這種因刺激過多、刺激過強、作用時間過長而產生的心理現象稱為“超限效應”
家庭教育中經常出現超限效應。比如孩子犯錯，父母會對同壹件事反復批評壹次、兩次、三次，甚至四五次，這會讓孩子從內疚到不耐煩，甚至厭惡。最後，我走到了父母的對立面。
所以，對孩子的批評不能超過限度，要讓孩子“犯了錯，只批評壹次”。如果非要再批判，就不要簡單的重復了。我們應該換壹種說法。這樣孩子就不會覺得同樣的錯誤被“抓住”了，厭煩和逆反心理也會減少。
妳可能聽過這個故事:
壹群孩子總是在壹個老人面前嬉鬧，極大地影響了他的生活。多次驅趕他都沒用。
於是老人想了壹個辦法:他出來給每個孩子10美分，對孩子們說:“妳們把這個地方搞得很熱鬧，我感覺年輕了很多。我很感激這點小錢。
孩子們很開心，第二天還是來了，照常玩。老人又出來了，給每個孩子5分錢。雖然比以前少了，但是孩子們還是開心的離開了。
但第三天，老人只給了每個孩子2分錢，孩子們勃然大怒。“壹天才2分錢，妳知道我們有多辛苦嗎！”並且向老人發誓，我們再也不會來這裏玩了，再也不會給他帶來快樂了！
在這個寓言中，老人的方法其實很簡單。他把孩子們“為了自己的快樂而玩”的內在動機變成了“為了壹分錢而玩”的外在動機，老人成了操縱壹分錢的外在因素，於是他也操縱了孩子們的行為。
簡單的理解就是，孩子玩是為了別人，不是為了快樂！
外部獎勵可能會降低個體對事情本身的興趣和內在動力，這就是Desi效應。
德西效應在生活中時有出現。比如家長經常對孩子說“如果妳這次考了100分，就獎勵妳100元”“如果妳能進前五名，就獎勵妳壹個新玩具”等等。
家長可能沒有想到，正是這種不當的獎勵機制，壹點壹點降低了孩子的學習興趣。
所以在學習方面，家長要引導孩子樹立遠大的理想，增強孩子學習的情感和興趣，增加孩子學習本身的動力，幫助孩子收獲學習的樂趣。比如父母的獎勵可以是對學習有幫助或者提高學習興趣的東西，比如科普書籍、益智玩具等，而與學習無關的獎勵最好不要作為獎勵。
法國作家拉封丹寫的壹個寓言:北風和南風誰更厲害，看誰能脫下行人的外衣。北風先帶著冷風來了，刺骨的冷。於是，行人把大衣裹得嚴嚴實實，抵禦北風的侵襲。南風徐徐吹來，頓時陽光明媚。行人覺得春天溫暖了上身，先解開扣子，再脫下外套。南風贏了。
後來，人們把這個寓言叫做南風效應。
《語言中的南風》之所以成功達到目的，是因為它符合人的內在需求。這種激發自我反思、滿足自我需求而產生的心理反應，就是“南風效應”。
這給了我們壹些啟示:家庭教育中不宜采用“打罵”“恐嚇”等“北風”教育方式。孩子只會越來越叛逆，多壹些溫暖的教育，多壹些溫暖的表揚，多壹些良好的習慣和樂觀的心態，才能達到事半功倍的效果。
“木桶”效應是指瓶口不平整的木桶所裝的水量不是桶上最長的壹塊板，而是桶上最短的壹塊板。
大家對木桶效應並不陌生，長板效應在現在的職場很流行，就是發揮自己的長處。
但對於孩子來說，他們正處於建立人生觀和世界觀，學習各種知識，崇尚全面發展的階段。壹個孩子的綜合能力(德、智、體、美)就像壹個大木桶，每壹科的成績都是構成這個大木桶不可或缺的壹塊木頭。孩子良好學習成績的穩定形成不能依賴於某壹科的突出成績，而應該依賴於其整體情況，尤其是壹些薄弱環節。
所以家長更應該關註孩子的全面發展，在成長階段要多接觸。
現在的社會不僅承受著來自世界上成年人的巨大壓力，還有來自車、房、票、孩子的巨大壓力。他們也承受著很大的壓力去上文化、藝術、音樂、舞蹈的輔導班。很多孩子因為學習壓力太大，變得孤獨內向，甚至走向極端。
知道了下面的效果，父母應該立即行動，和孩子好好談談。
美國芝加哥郊區有壹家叫霍桑的工廠，是做電話交換機的工廠。它有相對完善的娛樂設施、醫療保健制度和養老制度，但工人們仍然憤憤不平，生產情況也不理想。老板不解。
後來請了壹位心理學家對其進行實驗，即在兩年的時間裏，專家與每個工人談話，並規定在談話過程中，工人要耐心傾聽各種意見和對工廠的不滿。
經過這次談話，我得到了壹個意想不到的結果:霍桑工廠的產值有了很大的提高。
心理學家總結，工人心中積累的怨氣和壓力得到釋放，然後開始安心工作。
孩子在學習和成長的過程中也會有各種困惑或不滿，但又不能完全表達出來，或者不知道找誰傾訴。所以，作為家長，要盡量找時間和孩子進行壹次交心的談話，並且在談話的過程中，要耐心地引導孩子暢所欲言，說出自己在生活和學習中的困惑，說出自己對家長、學校、老師、同學的不滿。
和妳溝通後，孩子會有壹種發泄的滿足感，會覺得輕松自在。然後，他們會在學習上更加努力，在生活上更加自信！
增減效應在日常生活中很常見。他的意思是，每個人都希望對方對自己的喜歡是“增加”而不是“減少”。
比如很多銷售人員就抓住了這種心理。給顧客稱商品時，總是抓壹小堆，壹點壹點地加，而不是抓壹大堆，壹點壹點地拿出來。
在人際交往或者上下級交往中，先說對方的缺點，再說對方的優點。會更容易被對方接受。
放在孩子的教育中，就是說我們在評價孩子的時候，不可避免的會把孩子的缺點和優點都告訴他們，或者經常批評他們。孩子覺得很不好，不會接受妳的建議。
所以在評價孩子的時候，不妨用“增減效應”。比如，第壹，孩子語文成績不好，但這次英語考得不錯。如果他下次語文考得好，那就更差了！
這樣會讓孩子更容易接受和反思自己。
大家都看過電影《蝴蝶效應》。
據研究，南半球壹只蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶來的微弱氣流，由於其他因素的混合，會在幾周內演變成席卷德州的龍卷風！紊亂科學家將這種現象稱為“蝴蝶效應”，並做了壹個理論上的表述:壹個微小的原因，經過壹定的時間和其他因素，可以發展成極其巨大而復雜的影響。
“蝴蝶效應”告訴我們，教育孩子，教育無小事。壹句話的表達，壹件事的處理，正確恰當，可能會影響壹個孩子的壹生。
二戰時美國缺兵，戰爭確實需要壹批兵。
因此，美國決定組織監獄中的囚犯到前線作戰。為此，美國在戰前派了幾個心理學家去訓練動員俘虜，和他們壹起上前線打仗。
在訓練中，心理專家並沒有對他們進行過多的說教，而是強調囚犯每周給至親寫壹封信。信的內容由心理學家擬就，描述犯人在獄中表現如何，如何改過自新。專家們要求囚犯們仔細抄寫並寄給他們最親愛的人。三個月後，囚犯們上了前線，專家讓囚犯們給他們的親屬寫信，告訴他們如何服從命令，如何勇敢。
結果這些俘虜在戰場上的表現絲毫不遜於正規軍。正如他們在信中所說，他們服從命令，在戰鬥中英勇作戰。後來心理學家把這種現象稱為“標簽效應”，心理學上也叫暗示效應。
這個心理規律在家庭教育中起著極其重要的作用。比如，如果我們長期總是對孩子大喊“妳怎麽這麽笨”、“豬頭”、“妳是不是傻子”、“連這麽簡單的題都不會做”，孩子可能真的會變成我們所說的“傻逼”。所以家長壹定要戒絕嘲諷羞辱，戒絕埋怨抱怨，戒絕威脅恐嚇，用更多鼓勵的語言給孩子貼上正面的標簽。
當妳在生活中向別人求助時，如果壹開始就提出更高的要求，很容易被拒絕；但是，如果妳先提出壹個較小的請求，在別人同意後再增加請求的權重，那麽目標會更容易達成。這種現象被心理學家稱為“門檻效應”。
在家庭教育中，我們也可以利用“門檻效應”。比如先對孩子提出較低的要求，等孩子按要求做了之後再肯定、表揚甚至獎勵，再逐步提高要求，讓孩子願意無止境的努力。不是因為要求太高壹下子就放棄，而是孩子覺得無法實現。
孩子的教育不僅需要父母的愛，更需要父母正確的教育和引導方法。以上十個心理學知識，希望能給寶爸爸和馬寶在教育孩子方面壹些啟示。