2022年地理教師工作總結與思考1
轉眼間，這壹學期的教學工作又結束了。這壹年，我收獲頗豐，現將我這壹學期的教學工作總結如下:
首先，認真備課
不僅要準備學生，還要準備教材和教法。根據教材內容和學生實際，設計課程類型，制定擬采用的教學方法，認真編寫教案。每節課都要“預習”。我在教學中註重學生能力的培養，把知識技能的傳遞和接受與智力能力的發展結合起來，在知識層面註入思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質得到有效的發展和培養。
第二，增強課堂技能，提高教學質量
使線索清晰、明確、簡明、簡單。特別註意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生輕松、輕松、愉快地學習。
第三，積極認真地參與集體備課活動
每周定期參加集體備課，研究討論課程教學方法和學習方法，虛心請教其他老師。在教學中，有疑惑就要提出問題，克服自己的不足，改進工作。
第四，取得了良好的效果。
這學期我在高壹擔任地理老師，在期中考試中考出了我所教班級平均通過率和優秀率的好成績。學生們對學好地理充滿信心。
動詞 （verb的縮寫）主要經驗和教訓
1.註重傳授地理概念和規律的教學方法是地理知識的核心內容。培養學生關註地理現象，引導學生從對現象的觀察和分析中形成地理概念，學習地理規律。因此，要對規律的現過程感興趣，避免單純機械記憶學習地理，在教學中註重培養學生的分析概括能力，使學生更好地學習關鍵概念和規律，充分發揮其開發智力、培養能力的作用。但是對知識的理解和能力的培養都需要壹個過程，不能要求太高太草率。
2.在教學中，要註重與學生生活的實際聯系，通過熟悉的現象幫助學生理解所學的地理知識。比如冬夏氣溫的分布規律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生了解地理知識在生活生產和科學實驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。
3培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力，要看圖，練學生，課堂討論。在討論中，教師要進行必要的講解和練習，並要求學生找出地理事實，獨立思考自己解決問題的方法，對得到的結果進行分析和判斷。
4.考核不能只看成績，還要形成對學生的各種評價。
六、存在的問題及改進措施
當然，在教學中，也存在壹些不足，比如學困生的轉化。壹節課下來，總覺得自己知道的還能知道，不能知道的就不能知道了。另外，並不是所有的地理知識都是創造性的教授，有時內容呆板，缺乏吸引力，導致學生厭煩。在今後的教學中，努力做到:
1，以學生為主體，註重基礎知識的教學，激發學生的學習興趣。
2.重視地理概念和規律的教學方法。
3.註重地理知識的應用。
在開展教學活動的過程中，我註重對學生進行心理教育。總之，學校給了我施展才華的機會，給了我自信和榮譽。我會全力以赴，努力工作，以飽滿的熱情投入到工作中。
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這學期，我在高三11、12班擔任地理老師。我能認真研究教材，研究每個學生的實際情況，確定合適的教學方法，認真備課，認真批改作業，圓滿完成教學任務。
壹是加強學習，提高思想認識，樹立新觀念。
註重學習新課程標準與構建新理念的有機結合。通過學習新課程標準，我認識到新課程改革既是挑戰也是機遇。將理論與實際教學工作相結合，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的理念接受新課改浪潮的“洗禮”。把學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。它註重學生獨立性和自主性的培養和發展，收到了良好的效果。
二、教學工作
在過去的壹個學期裏，我在堅持學習和應用新課程理念的同時，積極探索教育教學規律，充分利用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新的教學方法的運用，取得了顯著的成效，具體如下:
1.認清形勢，把握動態，優化復習教學。
面對高考模式的改變、復習時間的減少和我校地理學生整體基礎較差的情況，我們要認真了解學習情況，把握高考動向，積極參加省市組織的培訓會，研究近三年地理教學大綱、考試說明和全國高考試題，明確地理的復習目標、方向、難點和方法，精心安排復習計劃，優化復習教學，切實提高復習課堂教學效果。
具體來說，首先要把考試描述中的知識點和能力點與教材結合起來，把考試內容與考試要求結合起來，確定每個單元復習的主要內容和所需時間；其次，明確各知識點的考查要求，準確把握識記、理解、領悟、應用、綜合的界限，堅決不逾越高考中的要求和新教材中刪除的非主幹知識。對於重點內容，要保證時間和重點投入，進行必要的拓寬和深化，並與實際相結合。三、堅持“夯實基礎，循序漸進抓能力，提質補差促中，全面提高升學率”的復習教學思路，做到起點低、要求嚴、方法活、練實、能力強。
2.夯實“三基”，查漏補缺，優化課堂教學。
優化課堂教學是提高復習教學質量的根本保證，查漏補缺、夯實“三基”是提高學生能力、促進學生全面發展的關鍵。幫助學生整理知識，形成網絡，使書本知識系統化、結構化，從而加深對知識的理解，把握知識之間的內在聯系。(2)通過全面系統的復習、查漏補缺和綜合運用，幫助學生進壹步鞏固和掌握教學大綱規定的基礎知識、基本技能和基本思想方法。(3)幫助學生揭示規律、總結方法，進壹步提高運用知識分析問題、解決問題的能力。習題課，選題具有基礎性、啟發性、代表性、全面性，做到“少、精、活、中”。壹般以中級題目為主，可以“牽壹發而動全身”開闊學生的思路，讓學生每做壹個題目都有新的收獲、新的體驗、新的提高。
3.傳授方法，指點迷津，提高復習效率。
指導學生掌握地理的復習方法，不僅可以提高復習效率，還可以增強學生的學習能力和興趣。復習時可采用以下方法:地圖記憶、理解記憶、對比記憶、列表記憶、縮寫記憶、編織知識框架結構網絡記憶、形象記憶、對某些地理內容賦予特殊意義記憶、作曲押韻記憶、抓住特征記憶。
4、分類，突出重點，出好試卷評課。
(1)方法最重要，思路最重要。培養思維能力貫穿於試卷的評價過程，使學生的思維能力得到發展，分析問題、解決問題的認識得到提高，問題還原意識得到加強。
(2)分類集中評價。評閱試卷，采取分類集中評閱的方法。圍繞涉及相同知識點的題目，可以加強學生的分類意識，使他們對這些知識點的理解更深刻，印象更強烈。要引導學生對同壹個話題進行不同角度、全方位的思考。要引導學生比較同形同質題目的異同，防止思維模式的遷移。
(3)照顧壹般，突出重點。評卷只需要對壹些問題“點到為止”，對壹些問題“仔細解剖”。對那些涉及重難點、能力要求高的題型要特別註意；對於學生錯誤率高的試題，要“對癥下藥”。在評閱試卷前，對每道題進行詳細的統計分析，準確分析錯誤產生的原因，精心設計每道題的評閱思路。
(4)評價後反思，適當拓寬。每次考試結束後，要求學生及時整理“錯題集”，引導學生做進壹步的反思和探索。
總之，開學以來我做了壹些工作，取得了壹些成績，但成績只能代表過去。我的工作也存在壹些不足，比如學生學習兩極分化嚴重，行為習慣不規範等。在今後的工作中，我壹定發揚優點，改正缺點，揚長避短，爭取更大的成績。
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兩年很快過去了，高二地理畢業考試結束了。時光飛逝，讓我們不禁感慨。
作為壹名年輕教師，我需要總結方法，改進不足。只有這樣，我才能不斷進步。通過吳秀菊老師和邢老師的例子，我學到了很多復習頭發的方法。現在我把這些方法總結如下:
1.第壹，讓學生掌握學習方法。
不能機械學習，提高學習效率，掌握技能，學起來就輕松了。
2.有目的，有計劃。
當天安排給學生的復習內容壹定要完成，不能拖到明天，已經復習的壹定要能看到效果。
3.每壹節復習課都很認真，復習課可以說是復習的結晶。
時間有限，但課堂上能講的也是老師總結的最重要的知識點，所以要突出重點和難點。
4.多做練習是檢驗妳知識的捷徑。
復習完後，找合適的習題做，不要看書，定好時間，當作小測驗，做完後再帶領學生對比答案，再結合所做的內容鞏固講解，彌補差距。
5.考試前，應該告誡學生戒驕戒躁。
最後的時候做最後的努力，而不是盲目的翻書，要找到重點和不熟練的知識進行鞏固，切記不要浮躁，靜下心來認真對待。我不能驕傲。我壹直認為我已經掌握了。我不復習，但是提前放松。
7.要求學生審題時認真。
有時候會遇到妳見過的類似問題。不要太激動，不能認真做。就算妳見過他們，也不會壹樣。也許是方法和內容不壹樣，需要更仔細的審題，而不是粗略壹掃就直接答題。但如果考試時很難看到試卷，也不要慌張，要冷靜分析思考，照著做。不能在壹個問題上耽誤很長時間。如果實在不行，那就隔壹天繼續做，做完上壹題再回來做這個題。都做完了也不要太自以為是，要再查壹遍，防止答題過程中出錯。
以上是我總結的復習策略，但是我發現復習過程中還是有壹些問題需要及時改進。
1，感覺前段時間地理復習速度比較快。我沒有做很多事情來趕上進度，也沒有參加幾次測驗。壹些中下遊的學生跟不上進度。應對措施:以後不管是學新課還是總復習階段，都要穩紮穩打，循序漸進，比如在每節課任務開始前幾分鐘提問或者默寫，讓學生這麽長時間糾錯改錯，錯別字會越來越少，知識點掌握得更牢固。不要害怕浪費這段寫作時間。在保證速度的前提下，質量更重要。
2.然後就是壹般的復習方法。我有壹些缺陷。在系統復習階段，有些知識和方法需要老師詳細講解。應該先教會孩子復習的規則。學生被帶領上路後，除了必要的重難點，其他的都可以像以前壹樣由老師來教，背壹張或者半張試卷，然後背下來。到了復習美國、巴西、澳大利亞的時候，再來壹遍。
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壹，新課程的實施
1，做好初中地理新課程實施的總結和反思。
在人教社、廣州教研室組織的初中地理新課程實施總結會上，我市提交的初中地理新課程實施總結《在實踐中學習，在反思中提高》在會上進行了交流，並發表在增城教育(20__.4)上。正果中學羅德民老師論文《地理課堂學生自我評價的探討》，新塘二中科學組論文:《中國地理開放式考試與等級評價研究》，中學、派潭三中龔偉嬋老師《學習評價》，歷城壹中朱露瑩老師，歷城二中陳， 香港華僑中學郭、陳僑光的《關於教材內容的意見》，荔城壹中、荔城中學鄧、新塘三中陳紹碧的《關於教學資源配置的意見》，新塘壹中蔣的《關於教學資源配置的意見》，麗景中學姚金鉆的《關於農村的教學問題》,三江二中的《關於農村的教學問題》都收錄在廣州市初中地理新課程中。
推薦中學的、荔城壹中的朱露瑩、荔城二中的陳、正果中學的羅德民老師參加廣州市教研室組織的《初中地理評價手冊》的編寫工作。
壹系列成果的總結和反思，壹批優秀學科群體和教研骨幹的湧現，為初中地理新課程第二輪實施奠定了良好的基礎。
2.做好高中地理新課程實施的指導工作。
鑒於高壹、高二地理新教師較多，不同版本教材內容差異較大，本學期我們加強了課程標準解讀和教材分析的指導，註重教師培訓，鼓勵教師開展“壹標多書”的比較研究，要求每位教師承擔具體的專題教學設計或教學經驗， 體會和總結反思，並在學期末交上來編輯成冊作為教材供教師交流討論，從而提高教師對新課程標準和新教材內容的理解。
二是“發展性教學評價”的研究層面
本課題堅持“以課題研究推動課程改革，以課題研究提高質量”的原則，引導教師圍繞新課程的實施，有目的、有計劃地開展“發展性教學評價”的課題申報、項目立項、中期評價和課題結題。本學期的重點是做好題目結論，取得了良好的效果。增城中學地理科學獎，4項成果獲壹等獎，8項獲二等獎，15獲三等獎。增城市教育局獎項中，有1項成果獲壹等獎，2項獲二等獎，4項獲三等獎，2篇研究論文被增城市教育局教研室編寫的《實踐、研究與發展》壹書收錄。在廣州市教育局的獎項中，有1項成果獲壹等獎，4項獲二等獎，12項獲三等獎，1篇研究論文被廣州市教研室地理科學處編《發展性教學評價研究成果》壹書收錄。
第三，高三復習指導。
這學期高三地理復習指導做得早，做得細，做得實。定期與教師溝通，了解各校復習情況，根據聽課調查和高三統考暴露的問題，提出合理可行的復習建議，定期組織高三教師交流討論，提供相關復習資料。目前高三地理復習情況良好。
四、下壹階段工作思路
1.堅持學、做、研相結合。在總結和反思初中地理新課程實施的基礎上，揚長避短，深入學習課程標準和教材，正確處理“壹標多本”的關系，精心整合不同版本教材的內容，提高學生的地理學習能力，有效提高中學地理教學質量；
2.要求教師根據實際情況盡力改善教學環境。沒有掛圖、模型、課件等教具的學校，要想辦法自行補充或繪制，努力完善教學的配套資源，為地理新課程的有效實施創造有利條件；
3.堅持課程改革、教學研究、科學研究相結合。認真吸收“發展性教學評價”研究的經驗，積極開展新課程的教學探索，以課程改革為契機，推動我市中學地理教學再上新臺階。
4.高三單元復習以“夯實基礎，滾動提高”為指導思想，采用“低起點、小坡度、密臺階、逐個突破”的復習策略，旨在全面系統地復習基礎知識，形成基本技能。在復習過程中，要關註不同層次學生的學習狀態，牢記只有提高平均分，才能輕松獲得尖子生，產生更多的尖子生。提高平均分的關鍵是落實到課堂上，跟蹤課堂上的後勤。因為大部分報地理的同學在學校排名都比較靠後，需要老師更多的關心和鼓勵。老師的細心呵護和引導，會讓很多同學有壹個大的飛躍。經驗證明，智力因素和非智力因素的有機結合，更有利於扶貧效果的提高。
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根據學校對課程改革的要求和統壹安排，初中地理科進行了高效課堂改革。通過近兩年的學習、研究和實踐，我們感受到，在“先學、少教、多學、合作探究、多疑善思”的指導思想下，地理課堂變得高效起來，能夠促進教師的專業發展和學生的健康成長，有利於素質教育的實施。現簡要概括如下:
首先，兩條腿走路:學習、研究和實踐探索
在課程改革之初，我們對什麽是高效課堂的理解是模糊的。怎麽改？目標是什麽？我們幾乎無法開始。所以，學習和了解當時國內外高效課堂的理論基礎、改革趨勢和實踐經驗，是我們“學前班”的責任。就像寫字是從壹筆開始壹樣，我們的課堂實踐也是從高效課堂的基本形態開始的，多少有些無奈和尷尬。但在“改革是出路”、“不改革不行”的壓力和要求下，我們壹直在努力，不斷探索和實踐。在“初中高效課堂示範課暨研討課”中，莫克申的示範課雖然有很多不足，但在“如何調動學生學習的主動性，讓他們成為學習的主人”這壹點上邁出了成功的壹步，為我們提供了學習的範本。
通過半年多的高效課堂改革，我們逐漸形成了這樣的課堂教學原則:教學必須為學生服務，以學定教，以學評教，以學促教，課堂上以學生為主體，教師少教，學生多學。
我科從示範課、研討課入手，全面推進“高效課堂”常態化，配合學校開展“推門式”抽查，檢查教師落實課堂改革情況。檢查的結果令人滿意。可以看出，大家已經徹底改變了課堂教學的觀念，“先學後教，少教多學”的理念已經深入人心，落實到課堂教學中。
到本學期末，我們可以在管的公開課第七周的《世界氣溫與降水》和第九周的《世界氣候類型——熱帶氣候類型》中看到“高效課堂”的身影。中學生在課堂上的學習方式發生了明顯的變化，小組合作學習也得到了突出，提高了學生的學習興趣和能力。
二、地理“信風”地帶:常態化教學研究和課堂教學實踐下的建構模式
信風在赤道兩側的低層大氣中，北半球吹東北風，南半球吹東南風。這些風的方向很少改變，它們年復壹年地穩定出現，這就是為什麽信風在中文裏被翻譯成“信風”的原因。在這裏，借助這個地理專名，我們可以表達出地學群體的兩種正常行為:“東北信風”的教學研究和“東南信風”的課堂教學實踐。
初中地理組最年輕的成員高是這樣說的:“我的教學經歷只有短短的三年。這三年，我就像壹塊擠水的海綿，壹個勁兒地吸收課堂改革的方法和經驗。”“我主要通過以下途徑改進教學方法，及時更新教學思路:壹是通過互聯網。我收集了幾個知名的教育網站，壹有空就上來看相關的教育文章。我也關註壹些著名教育家的理論，如、、和，還有現在流行的。當然還有更多時間關註高效課堂的理論和實踐總結，網上看壹些開放的視頻課。二是虛心請教優秀的老師。除了聽地理備課組老師的課外活動，還經常參加跨年級跨學科的講座，積極參加評課研討會。三是積極實踐，大膽創新。”
而“老教師”陳和_IAN也是“老古板，誌存高遠”，始終站在課改的第壹線。當年的關燕菁老師，展現了她非凡的生命力。
從“被改變”到自覺行為，從偶爾到常態，現在，教研已經成為我們系每壹位老師的工作習慣，教學創新正在成為壹種自覺行為，“高效課堂”已經成為壹種常態的“現在進行時”。
在20__年的省級地理教學論文評比中，我院初中地理科結合“高效課堂”的教學研究和課堂實踐撰寫的論文中，陳老師的《談梅裏爾“第壹教學原則”視野下的初中地理教學設計》獲得壹等獎，伊恩、關、高老師也獲得三等獎。
三、地理“羅盤”:課改收獲與問題並存，目標仍在前方。
經過近兩年的教學研究和實踐，我們對“高效課堂”的認識逐漸清晰，我們的實施也逐漸駕輕就熟。我們意識到高效課堂應該從兩個不同的角度來看待，既從學生的角度，也從教師的角度。
從學生的角度來看，要滿足以下兩個條件:第壹，學生要達到立體化的教學目標。第二，在實現這個目標的過程中，學生要積極參與，積極思考。從這個角度來看，高效課堂是學生主動學習和思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動的課堂，是學生主動建構所學內容意義的課堂。從教師的角度來看，應該滿足以下三個條件:壹是教師能夠根據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的立體教學目標。由於教學目標的預設不可能與課堂上的實際情況完全壹致，這就要求教師在教學過程中及時對教學目標進行調整，從而最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。第二，教學過程必須是學生積極參與的過程。這種積極參與主要體現在教師能否采取靈活的教學策略調動學生的學習熱情，積極引導學生積極思考，給學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，讓全班同學共享學習成果。第三，在教學中及時跟蹤、監控、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
目前，我們的地理課堂實踐存在壹個突出的問題，就是對學生的關註仍然不夠。這學期學校在學生中評“十佳高效課堂”，初中地理老師壹個都沒評。這可能是地理老師尷尬的結果，也是我們地理老師反思的結果。雖然這是由學生來判斷的，但是學生只是根據自己的喜好，自己的興趣，自己心中或者父母心中對不同學科的重視程度來判斷。地理，這樣壹個義務教育的學科設置，本來就有其重要的、不可或缺的地位，但是中考和特殊中考還是把地理邊緣化了。所以出現這樣的結果也就不足為奇了。
對我們來說，這種狀況是壹個現存的現實。而解決問題的方法在哪裏？經過反思，我們有以下看法:第壹，學生的學習和快樂是前提。換句話說，我們有必要思考和探索壹種學生喜歡並願意學習的教學方法或課堂教學模式。因為學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生對學習感興趣，才能提高學習效率。試想壹個讓學生索然無味的課堂，壹門讓學生沒有期待的學科，如何能激發學生的學習欲望？雖然課程標準本身是教學的參照，不能擅自偏離或拋棄，但課程標準的實現形式可以“自定”。所以，如何讓地理課變得高效有趣，是我們今後的壹個重要方向。這就需要我們探索以學生喜歡的形式對地理內容進行重新包裝和包裝，比如旅行、遊戲、故事、電影、“大富翁”比賽等等。雖然，地理作為壹門學科，有其科學性和嚴謹性，但對於自然地理的某些內容，我們可以主要采用探究式學習方法。是趣味型還是探究型，采取什麽形式上課，需要根據不同的內容進行。第二，自然和人文是地理的內涵。地理學具有不同於其他學科的特點，既有自然地理學嚴謹的科學內容，又有人文地理學豐富多彩的內容。知識、方法、能力是教學目標的重要方面，思想觀念也不可或缺。三、效率是方法:只有高效、有效、高效的課堂教學，才能讓學生學到東西，感受到東西，體會到東西。沒有“高效率”，所有的教學都是徒勞的，所有的口號都是蒼白的。因此，創建高效的地理課堂應該是地理教師不變的“指南針”。
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