八年級語文很難走教案1教學目標；
1，通過詩歌的反復誦讀，培養學生提高對語言美感知的能力；
2.通過欣賞詩歌的意境美和節奏美，可以提高學生的審美情趣和創造美的能力。
3.掌握詩人在詩歌中表達的感情。
4.憑記憶背誦這首詩。
教學重點:背誦並憑記憶寫詩。
教學難點:掌握詩人在詩歌中表達的感情。
上課安排:壹節課。
教學方法:閱讀、討論、自主探究。
教學設備:錄音機
教學過程:
首先，介紹新的課程:
李白沒什麽野心。他因管仲、晏嬰等而聞名。他想輔佐皇帝，成就大事。即使他是下壹個最好的，他也會像他的老鄉和壹樣，用壹篇關於詞和賦的文章轟動壹時。他二十四歲離開蜀國，“仗劍報國，辭親遠遊”，壹生大部分時間都在流浪。直到四十二歲才被召拜翰林，兩年後因不準赴朝而被迫離開北京。李白入長安，無門求仕，寫了許多詩來表現自己的才華。今天，我們將學習他的《路很難走》(第壹部分)。
二、作者簡介。
李白，字太白，人稱青蓮居士。年輕的時候，我在全國各地流浪。我曾經去長安拜過翰林，但是很快就被辭退了。晚年漂泊東南，最後病逝於當塗。他的許多詩歌強烈批判當時黑暗的現實，深切關懷時局的安危，熱愛祖國的山河，同情下層民眾，鄙棄世俗，鄙視權貴；但也常常流露出壹些飲酒求仙、縱情享樂的消極思想。他善於從人民中汲取營養，想象力豐富奇特，文風雄健，色彩瑰麗。他是中國文學史上繼屈原之後偉大的浪漫主義詩人。
三、解決問題，了解詩歌寫作的背景:
《難去》這首詩是李白在天寶三年離開長安時寫的。詩中對世界書寫的艱難反映了詩人在政治挫折後強烈的沮喪、憤怒和不公正。同時表現了詩人的倔強、自信和對理想的執著追求，表現了詩人試圖掙脫抑郁的強大精神力量。
《難走》寫於天寶三年(774)，是三首中的第壹首。“難走”是樂府雜劇曲中的壹個老話題。是李白在讒初離開長安南下時寫的壹組詩。詩中很難寫出這個世界，充滿了政治挫折後的沮喪感。
四。詩歌分析
1.是什麽讓詩人吃不到「黃金清酒」和「玉盤佳肴」？
李白即將離開。出於對他的深厚感情，朋友們設宴為他送行。但他拿起酒杯推開，拿起筷子又放下。他離開宴會，環顧四周，不知所措。因為沈重的憂郁和深深的悲憤，詩人咽不下酒，也吃不下酒。因為奸臣堵住了賢德之路，詩人傷心沮喪。
2.欣賞五六句。
這兩句用的是比喻修辭，即《難行》的題目也描寫了詩人在長安的仕途動蕩的深刻體驗和事與願違的痛苦心情。這讓詩人多麽沮喪和無助。
3.詩歌中借用歷史故事的作用:
借用呂尚釣魚的碧溪、伊尹的夢舟等典故，夢想有壹天能像古人壹樣信任重用統治者，建立壹番大事業。當他的思緒再次回到現實時，他仍然感到生活的艱辛。展望未來，只覺得前路崎嶇，彎路很多。路在何方？
4.詩的最後壹句表達了什麽樣的誌向？
即使前路險峻多樣，詩人相信終有壹天，他會渡過大海，到達理想的彼岸。突出了他準備沖破壹切障礙，施展抱負的英雄氣概和樂觀精神。這是他唱的最強音。
5.討論這首詩如何體現李白的浪漫主義詩歌風格。
1)巧妙運用歷史故事
2)誇張描寫和比喻隱喻
3)跳躍式結構，十四句八十二字，只能算七言行中的短詩，但跳躍式，氣勢格局長。其中壹個重要原因是他以百步曲揭示了詩人感情的起伏和復雜變化。
總之，全詩基調激進樂觀。
總結
《難走》是壹首憂郁與樂觀自信交織的抒情歌曲，主旋律永遠昂揚向上。《看麥收》這首詩描寫了農民冒著酷暑辛苦收割小麥的情景，通過貧苦婦女的訴說，反映了當時沈重的賦稅剝削和農民生活的艱辛，表達了詩人對農民的同情。
動詞 （verb的縮寫）課堂練習
讀李白的詩很難去回答這些問題。
很難去
純酒成本，為金杯，壹萬銅錢壹個酒壺，甄慚愧壹萬塊錢。
我把食物棒和杯子扔在壹邊，我不能吃也不能喝，我拔出我的匕首，我徒勞地窺視四個方向。
我要渡過黃河，但是冰會堵住渡口，太行山會被雪覆蓋。
我會坐在壹根釣魚竿上，慵懶地靠在小溪邊，但我突然夢想駕著船，向著太陽航行。
旅行是艱難的旅行是艱難的不要誤入歧途！今天去哪裏。
總有壹天，我會乘風破浪，揚起雲帆，橫渡大海。
註:①此詩寫於李白被誣蔑，被趕出長安之時。②碧溪垂釣:與錢素未謀面，但曾在攀西垂釣。(3)乘船夢見太陽:伊尹即將被商湯錄用時，夢見乘船路過太陽和月亮。太陽和月亮是天子和皇後的隱喻。
1.面對華麗的宴會，詩人生動地表達了自己的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
2.在“我願渡黃河，冰塞渡口，太行山將雪蓋”這句話中，詩人用修辭的方法，生動地表現了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
3.詩人在第七句和第八句中用了兩個典故。詩人的典故有什麽作用？
答:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
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4.在最後兩首詩中，詩人的感情是陡峭的。請告訴我詩人表達了什麽感情，如何理解？
答:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
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參考答案:
1.停止投拉；內心的痛苦和沮喪
2.打個比喻，壹個人的政治出路，因為人生道路上的艱難險阻，被有權勢的人堵住了。
3.詩人暗中利用姜太公和伊尹最終被任命的故事，表明他仍有重返朝廷的希望。
4.經歷了之前的感情波折，境界豁然開朗，唱出了高亢樂觀的調子。我相信他自己的理想抱負總有壹天會實現的，這凸顯了詩人的倔強、自信和對理想的執著追求，顯示了詩人試圖擺脫抑郁的強大精神力量。
八年級語文難走教案2教學目的
學習這首古詩，體會詩人才華未盡的心情，體會詩人悲憤中不乏豪氣，挫折中仍有希望。
提高古詩詞鑒賞能力。
教學中的重點和難點
憑記憶背誦
教學時間
壹個課時
教學過程
1解難走，古樂府雜歌。公元722年，詩人趙英進京獻身翰林，試圖施展救國救世的抱負，但很快就感到被排擠，找不到政治出路。他在去或留的時候寫了這首詩。
2朗讀時註意發音:金尊zūn真西ūTou zhüQi qíRoad
註意常用詞:“羞”“羞”，美食。“直”和“值”壹樣，值。
明白金杯裏裝的是名貴的酒，玉盤裏裝的是價值萬元的美食。但我停下來扔筷子，不想喝了。我拔出劍，環顧四周，不知所措。想渡過黃河，可是冰雪已經把河水凍住了；我想爬太行山，但是白雪皚皚，滿山遍野。呂尚隱居時，常在碧溪垂釣；在伊尹被雇傭之前，他夢想乘船路過太陽。很難去，很難去！多少岔路口，今天我的路在哪裏？總有壹天，我會乘著長風，沖破巨浪，把雲帆高高掛起，穿越大海，回報我的雄心壯誌。
4欣賞
壹段記敘文，以南宋詩人鮑照《擬難行》第六首開頭的“吃不消案，拔劍擊柱長嘆”。用誇張的筆法，寫了壹場“金清酒”“玉盤美味”的盛宴，詩人卻不喝了，扔了筷子，拔劍不能喝，心中茫然。他的情緒與準不同——很難去。
b聯想與過渡，詩人欲“渡黃河，登太行山”，卻“冰阻大江，雪滿山野”，象征著生活的艱辛，蘊含著無限的悲憤。雖然通往現實的道路坎坷，但夢想還在，理想還在。詩人以為魯在遇到文王之前，壹直在渭水盤溪裏釣魚。伊尹在被商雇傭之前，曾夢想著自己乘船與日月擦肩而過，魯商與伊尹終於如願以償。這兩個典故表達了詩人應該和他們壹樣成功。
c直接抒情，詩人“濟世”的夙願始終未能實現，於是感嘆“難去！旅途很辛苦，路很多，現在安全嗎？”在詩的結尾，這個典故被用來表達壹個人的政治抱負，就像宗彜壹樣。在抑郁中醒來，相信自己會有施展才華的時候。
全詩情感反復變化:他的苦悶、迷茫、憤慨、自信、執著的追求。
名句賞析“總有壹天，我要乘長風破浪，直掛雲帆濟滄海”
盡管前方障礙重重，詩人相信自己終有壹天會高掛雲帆，乘風破浪，漂洋過海，到達理想的彼岸。這是壹種主動的追求和樂觀的自信。
現在我經常用這兩句詩來表達我巨大的理想負擔和實現理想抱負的堅定信念。
6背誦引導感情的表達
6作業聽寫強調標點
八年級語文很難走教案3教學目標:
1，理解詩歌的思想內容，把握作者的思想感情。
2.能夠分析課文中“比興”的用法和功能。
3.引導學生認識沒有天賦的人的不幸，珍惜人盡其才的美好時光。
教學重點:詩歌的反復閱讀和聯想比較
教學難點:全面掌握鑒賞詩歌的學習方法，學以致用。
教學方法:朗讀和討論。
課前準備:學生預習；收集壹些有才華的文人的詩詞。
課時安排:1課時
教學過程:
第壹，進口
向女士給我們講了壹個關於愛人的故事，並表達了她對遇到壹個美女的擔心。我們來研究壹下鮑照的《準提難行》，看看他到底在擔心什麽。(人生之路艱難，有才難，有才也難。)黑板的標題是《準——很難走》。
第二，閱讀中心思想
要求:體裁清晰，發音和節奏準確。
1，閱讀大意體裁:聯想比較所學的詩歌體裁和樂府古詩詞。
《難走》是壹部樂府雜曲，原為漢代的歌謠。阿津人袁變調造詞，壹時流行開來。鮑照的《準其難行》由十八首詩組成，歌頌人生種種煩惱，抒發悲憤。本文是第四篇。
2.讀出大意的發音和節奏；
3.原地配合，試著根據大意背誦。
三、識人論詩
1，聯想對比，談談自己對整首詩或壹首妳感觸最深的詩的理解，通過朗讀來體現自己的理解。
2.示範閱讀，引出詩歌鑒賞的方法。
①交流鮑照的生平經歷和寫詩背景。
鮑照(？~ 466)，南宋文學家。這個詞意義深遠。原籍山東東海(今郯城)；說的是山西上黨(大概指的是包家的祖籍東海)。少年時代在京口(今江蘇鎮江)度過。宋文帝元嘉十六年(439)，鮑照20多歲時，去拜見臨川王劉義慶，以詩表誌，被公認為國侍郎。這壹年，劉義慶任江州刺史，同年秋，他也去了江州。元嘉二十壹年(444)，劉義慶病死，他也玩忽職守，在家住了壹段時間。後來，他在始興劉王當過壹段時間的侍郎。在劉和壹起謀殺之前，邵就已經離開了。宋孝武帝劉軍起兵平定劉紹叛亂後，還做過中書舍人、秣陵陵等小官。大明五年(461)，孝皇帝成為臨海國王劉子胥的幕僚。次年，子胥被任命為荊州刺史，隨他到江陵參軍，身在刑獄。孝武帝死後，在劉被害前，放棄了的產業自立，響應了晉王荀反對劉的鬥爭。荀子戰敗，荀子被判死刑，鮑照也被亂兵所害。
我國魏晉南北朝時期實行門閥制度，造成了“上品無貧，下品無家”的局面。門閥制度堵住了那些窮書生進入仕途的路，壹些才氣高的窮書生自然感到委屈。那些窮書生的不公正反映在文學作品中，成為這壹時期文學的壹個特色。
(2)理解詩歌的主題:
問題介紹:詩人的生活艱難嗎？難度有多大？
鐘嶸《詩品》說鮑照“才示人弱，而學今人”，這首詩是詩人不平之聲。表達了對詩人才華的反感。
第四，領悟情感
1，領悟作者戲劇性的情感變化，把握詩人情感變化的過程。
問題探究:詩人是否接受自己的命運？
結論:在“認命”與“不認命”的矛盾中。先是好像“辭職了”，然後好像“沒辭職”，最後好像“辭職了”。
2.詩人如何表達這種矛盾的思想和情感？
(1)第壹句和第二句用的是什麽表達？這是什麽意思？
清晰:運用比興的表現手法。詩人以流水這壹自然現象作為比喻，引發了對社會生活的無限感慨。說明就像水根據不同的地形流向四面八方壹樣，人的經歷也是由家庭地位的高低決定的。
②第三句中的“命”字是什麽意思？結合全詩，作者對此怎麽看？
明確:“命運”就是家庭背景決定人生，什麽樣的家庭背景就有什麽樣的經歷。作者認為很不公平，但又沒有辦法改變。只是表面的辭職，真的是對不公平社會的憤怒指責。
第五句和第六句塑造了怎樣的形象？
清晰:用非常簡潔的筆法，生動地描繪了詩人的悲傷和不堪的情態。(提示:故意飲酒據說可以消除憂郁，但僅僅壹杯酒就能消除憂郁嗎？“但既然水還在流，雖然我們用劍砍了它，舉杯消愁更難過”，但加進去的酒感只是激起了憂海的潮水。詩人借酒擊掌，唱了壹首悲涼難走，傾吐了壹腔悲憤。唱長歌的時候哭是壹種多麽悲傷的場景。讀者也可以從這個舉杯驅愁卻大吵大鬧的情節中，想象他們的悲傷和憂郁。
第七句和第八句寫了什麽感受？
清晰:第七句是對前面句子的總結。詩人無法消解的悲痛，真的取決於他對世界的感受。心不是無知的木石，理性的勸說和酒的麻醉都無法讓心像木頭壹樣。用設問的方式，決堤涵養，使全詩的情感達到高潮。表達了詩人的掙紮。第八句表達了作者心中的無奈。他越是激情澎湃，“不敢說”的痛苦就越深。兩句話構成了鮮明的對比，生動地表現了詩人屈辱、矛盾、痛苦的精神狀態。
總結:
乍壹看，詩人似乎平靜地接受了“人生也有命”的現實。實際上，他用諷刺的筆法抨擊了不合理的閘閥系統:是平的嗎？水不就是根據它們不同的地形流向四面八方的嗎？壹個人的經歷是什麽樣的，就像往地裏倒水，不也是出身地位和家庭社會地位決定的嗎？
“腹瀉”四個字不合適；接下來寫了借酒澆愁:“難喝壹杯斷歌唱之路。”僅僅壹杯酒能驅散悲傷嗎？詩人用高昂的聲音唱出了悲傷的難以去。面對如此不可理喻的現實，詩人是否“心非木石無感情”？理智的安慰和酒的麻醉能讓心像山毛櫸嗎？當然不是。全詩的情感在這句話裏達到高潮。然後話鋒壹轉:“我咽下了聲音，不敢說話。”詩歌的跌宕起伏，把詩人屈辱、矛盾、痛苦的精神狀態表現得淋漓盡致！
五、欣賞技巧
這首詩的語言類似口語，清晰流暢。詩歌的情感時而壓抑，時而奔放，使復雜的心理過程壹波三折。
6.拓展:閱讀壹些才子文人的詩集，體會他們對人生苦難的不同態度。
李白很難走——總有壹天我會乘長風破浪，揚帆直上，跨過深深的大海
蘇軾的《定風波》——壹生煙雨
“念奴嬌？赤壁懷古——人生如夢，月上猶有雕像。
王波《亭序——孟嘗高潔，以空懷報國之心；瘋了就不能哭到路的盡頭！
七、總結全文。
鮑照的人生道路充滿了悲劇，這種悲劇來自於他生活的時代、出身和他的誌向之間的沖突。
兩晉南北朝實行士族制度，但鮑照出身貧寒，二者的沖突只是鮑照悲劇形成的前提。鮑照悲劇形成的決定性因素是他個人的誌向和抱負。鮑照是壹個有強烈個性和生命欲望的人，毫不掩飾自己對財富、及時享樂、成就等目標的追求，並認為這壹切都是他憑才華應得的。老莊哲學中壹切消極、隱逸、順從的東西，都與他的思想格格不入。
他不顧壹切地用自己的才華實現個人價值，而當他的努力受到社會現實的壓制，受到世俗偏見的阻礙時，他的內心激起無盡的波瀾，表現出深深的悲哀和對犬儒主義的憤怒。這種憂慮和憤怒在他的作品中表現出來，形成了他獨特的詩歌風格。
個人的命運與其所處的時代息息相關。千百年來，多少文人“有才”“無力”，有才無望，“英雄無用武之地”。“馮唐易老，李廣難封”，這是千古的悲哀。幸運的是，我們出生在壹個可以自由施展才華的偉大時代。我們只苦於自己的無能，不苦於別人的無知。我們要做的就是把自己打造成壹個“德才兼備的人”。我們的時代可以大有作為！