最難忘的壹堂課 壹縷夏季的涼風吹進教室。
壹位老師正在講課， *** 飽滿，眉飛色舞，額頭上亮閃閃的。學生們瞪著惺忪的眼睛，帶著下午特有的慵懶，在知識的陽光下昏昏欲睡。
突然，壹個不和諧的音符跳了出來，把這曲看似平和的合奏破壞地壹塌糊塗！只聽老師大聲吼道：“誰用橡皮紮（因老師是外地人，把砸讀紮）我的 *** ！”我也壹楞，忙擡起了頭。大家都驚了，被老師這“獅子吼”震地壹哆嗦，瞬間空氣凝固了似的。
壹秒後，大腦復蘇，反映過來了，頓時哄堂大笑起來。笑聲像迅速蕩開的波紋，不可遏止地擴散開來，狠狠沖擊著老師的耳膜。
老師的臉更紅了，漲得像壹個紫茄子；細小的眼睛壹下子從肉裏凸了出來，似乎要噴出火似的；嘴唇不住的哆嗦著，像要說什麽卻壹個字也迸不出，終於在同學們那片瘋狂的笑聲中，“啪”的壹丟書，氣沖沖地摔門而去！望著仍然哐啷作響的似乎要噴出火似的；嘴唇不住的哆嗦著，像要說什麽卻壹個字也迸不出，終於在同學們那片瘋狂的笑聲中，“啪”的壹丟書，氣沖沖地摔門而去！望著仍然哐啷作響的門板，同學們漸漸止住了笑，壹個個面面相覷，開始感到事情的嚴重性了：又氣走了壹個老師！唉，說起來真覺得不好意思，我們班是個“舉校聞名”的“搗蛋班”，學生們個個猴精猴精的，可就是喜歡調皮！經常把老師氣得七竅生煙。這不又把我們脾氣最好的地理老師給氣走了——也許是因為地理太難懂了吧，也許是因為老師是外地人的原因吧，也許是因為他的口音跟我們有差異吧……反正我們不喜歡學地理！可呆了壹會兒，大家就開始竊竊私語了：“老師平時對我們挺好的。”
“對啊，雖然他的地理課不好懂，可他每次都那麽認真呢！”“是啊，是啊，上次我壹道題不太會，他給我講了三遍……”“還有，他口音跟我們不壹樣，可講課卻是最幽默的了！”七嘴八舌的，妳壹言，我壹語，竟發現老師是那麽可愛呢。於是大家又開始紛紛指責那個“罪魁禍首”。
這家夥似乎也知道自己錯了，不敢吭壹聲，更別說承認了。終於班長站了出來：“我們應該主動認錯，去把老師請回來。”
“對！對！”大家都壹致響應。六個組長跟在班長後面走進了辦公室。
壹雙雙期盼的眼睛安靜而緊張地盯著門口。等待，等待……終於聽到腳步聲了，大家立刻坐得更端正了，眼巴巴地看著老師聲地說著自己的懊悔。
老師的臉色緩和了好多，略微咳嗽了壹下，聲音有點沙啞：“別人的勞動被忽視，被踐踏才是最令人難過的事情了，”老師輕輕停頓了壹下，又接著說，“我也是在勞動，是不是？其實妳們學習也是在付出勞動啊，不珍惜，最終是會後悔的。也許我是外地人，可能不適應這裏的風土人情吧，大家似乎對我很不服氣。
可我是真心想把妳們教好。我始終相信：妳們最終會接受我的勞動，會對我的付出有所感觸。
我不求妳們記得我多少，只希望同學們可以真正學點知識，最起碼將來走向社會，可以養活自己！”同學們都羞愧地低下了頭。老師似乎有些哽咽了：“同學們，就當老師求妳們了，好好學點習吧，認真壹點吧！妳們的父母比老師更痛心啊！……”全班的同學都被深深打動了。
眼圈都紅紅的。下課 *** 響了，全班36個同學向老師深深的鞠了壹躬！那麽認真！那麽真誠！……從此，“老師”兩個字在我們心中更加厚實了。
我想，是老師用眼淚把“懂事”兩個字種進了我們心裏……又壹縷夏季的涼風吹進教室。壹位老師正在講課， *** 飽滿，眉飛色舞，額頭上亮閃閃的。
學生們個個眨著晶亮的大眼睛，時不時發出壹陣歡快的笑聲，如壹尾尾自由的魚，在知識的海洋裏快樂暢遊……難忘的壹堂課。
2. 中考作文 動作描寫作文輔導系列之壹：動作描寫教學目的：1、通過學習，學生能夠理解動作細節描寫的作用。
2、掌握動作細節描寫的基本方法。 3、能夠運用動作細節描寫刻畫人物。
教學過程：壹、導入：行動描寫，就是描寫人物的行為和動作。我們常說：“行動從思想中來”，就是說人物的行動要符合人物的思想品質，每個人都有不同的性格，不同的感情，不同的內心世界。
俄國作家阿?托爾斯泰說：“描寫人物時，您千方百計去發現能代表他的內心狀態的動作”，“有時，只要壹個這樣的動作，就足以描繪出那人物的特點了。”要把人物寫活，表達出文章的中心思想，必須選擇人物有代表性的具體行動來描寫。
具有典型意義的人物動作描寫，能使人物形象更加生動，更加鮮明。在描寫人物動作時，不僅要寫出他在做什麽，而更重要的是描寫他是怎樣做的。
通過人物的動作描寫，表現人物的性格特點和精神面貌。
二、作用（壹）體現人物的心理他想了壹想，蘸壹蘸墨水，寫上地址：‘鄉下爺爺收’。然後他抓抓腦袋，再想壹想，添上幾個字。
這裏的想、蘸、寫、抓、添等壹系列動作，把不會寫信的凡卡渴望爺爺收到信，救他出火坑的復雜心理刻畫得淋漓盡致。（二）刻畫人物性格方面的作用。
（同樣是笑，內向的人可能是紅著臉、害羞地低著頭，外向的人則可能笑得自然大方；淳樸的人笑得爽朗，狡猾的人則顯得詭秘。正是“壹言壹行，透出性情”。）
爸爸氣極了，壹把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了 。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中壹掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。
我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什麽，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。
他遞給我，看我穿上，又拿出兩個銅板來給我。典型人物的典型行動，不只是表現在他做了什麽，更重要的是他以什麽方式去做，這是表現人物性格的重要之筆。
例如，同是殺人，李逵只知道掄起斧頭，挨個兒砍去，而不考慮其它，這樣的砍殺行動，是典型的李逵式的。然而武松殺潘金蓮、西門慶之前，就先有“四鄰謝酒”等周密部署，“血濺鴛鴦樓”之後，還要在粉墻上寫下八個大字：“殺人者，打虎武松也。”
這樣的殺人方式，可算是從容不迫，細心周到，這是典型的武松式的殺人方式。為了使人物的行動具有典型性，作者必須對情節進行提煉，《水滸》的作者讓武松在打虎和殺西門慶兩回中，都有意讓他失去手中武器。
打虎時，武松手中的哨棒因打在樹上折成了兩截；殺西門慶時，武松手中的刀被西門慶踢飛。這樣的格殺場面，比幾棒打死老虎，壹刀刺死西門慶要驚險得多，更能突出武松非凡的勇武和神力，更具有典型性。
――爸爸的花兒也落了（三）表現人物情緒和揭示文章主題的作用。他轉身朝著黑板，拿起壹只粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然後他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了壹個手勢……“呆”、“靠著”寫出韓麥爾先生陷入了極大的悲憤、痛苦之中，不能自已，連說話的力氣也沒有了。
但這些動作卻永遠定格在人們的心中，表現韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復國土的強烈願望以及對祖國必勝的信念，起到升華主題的作用。三、方法方法壹：描寫具體請看下面兩個片斷（都是壹個人物如何聽課的動作描寫）：原句：“王敏每次聽課都十分認真，非常專心。
她從來不做小動作，也不和旁邊的同學說話，把老師講的都記住了。”改句：“上課時，王敏總是很認真地聽講。
她面對黑板，腰板直直地挺著，雙腳成九十度平踏在地上，眼睛睜得圓圓的盯著老師和黑板，有時還眨巴著眼睛思考，有時邊聽邊點著頭記。”這兩段話，第壹段，王敏怎樣認真聽課的行為動作沒有寫具體，所以讀者看不出王敏怎樣認真的樣子。
第二與出了王敏在聽課時身子怎麽坐，雙手怎麽放，眼睛怎麽看，從而把王敏認真聽課的樣子描寫得栩栩如生，顯得非常具體、真實。只有細致生動地寫出人物的動作，才能具體表現人物的思想性格。
方法二：動作描寫要細致分解傳統的武打動作或電視鏡頭，往往把壹種行為分解成若幹個部分，把壹個大動作細化為幾個小動作，然後分別對每壹個部分、每壹個小動作按壹定層次具體展示或描寫，使整個動作行為栩栩如生。例壹：《從百草園到三味書屋》中的“雪地捕鳥”：“①掃開壹塊雪，②露出地面，用壹枝短棒③支起壹面大的竹篩來，下面④撒些秕谷，棒上⑤系壹條長繩，人遠遠地⑥牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子壹⑦拉，便⑧罩住了。”
這裏“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“拉”、“罩”等動詞，把捕鳥的動作壹壹分解開來，形象生動，讓我們壹看就明白捕鳥的過程或方法是怎麽壹回事。例二：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地①走到鐵道邊，慢慢②探身下去，尚不大難。
可是他③穿過鐵道，要④爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手⑤攀著上面，兩腳再向上⑥縮；他肥胖的身子向左⑦微傾，顯得努力的樣子，這時我看見他的背影，。
3. 求壹篇描寫老師上課語言動作神態描寫的作文X老師上的壹堂有意義的課
今天第二節是X老師的課，我既緊張又激動，心想：X老師，今天又會交我們什麽新知識呢。
上課了，X老師站在講臺上，他50多歲了。戴著壹副高度近視眼鏡。他戰戰兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片。“嗯嗯……”他剛要講話，忽然想起了什麽，手忙腳亂地在盤子裏找了找，又匆匆往口袋裏掏了掏，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：“今天我跟大家做壹個遊戲。”遊戲開始了。
首先，X老師拿出兩個紙杯子和壹個裝滿水的塑料杯。他輕輕的拿起塑料杯，小心翼翼的把水倒進兩個紙杯裏，又把塑料杯放下。此時，我心裏想：“就這麽簡單啊，倒水誰不會啊？這叫什麽遊戲呀。”我有些不耐煩了。接著，X老師又神秘兮兮地拿出兩個小紙包。嗯，這是什麽意思啊？我心想，老師這是什麽意思呀？只見X老師把這兩個紙包打開，用手輕輕的擋著把裏面的東西分別倒進了兩個紙杯子裏。“這是什麽東西呀，為什麽不讓我們看呢？”於是，我帶著疑問仔細往下看。後來，X老師請了兩位同學品嘗這兩個杯子裏的水，每人只能選壹個杯子。第壹個男同學嘗了壹口之後，好像還是從容不迫的樣子，只見他微微皺了壹下眉頭。我想：“味道應該不太好喝吧。”第二位是個女同學，她歡天喜地的跑了上來，可是等她喝完之後臉上的笑容壹下子消失了。原來微微向上翹的嘴唇好像也變平了。但也是壹副從容不迫的樣子。我之前滿心懷疑的心情更加懷疑了。X老師到底往水裏面加了些什麽，讓兩位同學喝完之後這種表情。我再看看其他同學，大家好像也很懷疑的樣子。有的同學已經開始竊竊私語了。
最後才只知道，原來X老師什麽也沒有放進水裏，而是要同學通過表情的觀察學會聯想。
4. 關於描寫老師上課的作文,註意神態,動作老師，妳會說英語、會有情感地朗讀文章，會唱動聽的歌曲，會畫畫，還會算難度很高的數學題，會……但妳有壹樣不怎麽會，而且是最重要的壹點——笑。
妳每天扳著臉走上講臺，我們剛下課玩後的愉快心情又被破壞了。這時我多麽希望妳能笑壹笑啊！開始上課了，妳壹直眉頭緊鎖，忽然叫起壹個正在開小差的同學回答問題，那個同學丈二和尚摸不著頭腦，答得牛頭不對馬嘴。
老師頓時火冒三丈，問他怎麽回事。“後面的同學告訴我的”，他解釋道，全班哄堂大笑，但老師不笑，仍然眉頭深鎖，用箭壹樣的目光盯著我們，我們只好馬上閉上嘴巴，正襟危坐。
這時，我們多麽希望老師妳也能笑壹笑啊！這樣，妳的不快、同學們的不認真，也許就會在壹笑之中飄然而去，我們與妳的距離會因這壹笑而變得親近起來。 下課了，有很多同學跑上講臺，想跟妳談談話，可壹頭忙碌的妳壹句：“什麽事？”正欲張嘴的我們不好意思開口了。
那時，我們多想妳笑著與我們放松地聊壹聊啊！ “笑壹笑，十年少，我們學習會更好；笑壹笑，真輕松，苦惱、傷心拋腦後。”我以前也寫過這樣的兒歌或小詩，但都沒敢唱，什麽時候能在妳面前開心地唱壹唱呢？ 老師，我們知道妳嚴厲是為了我們好，我們經常會惹妳生氣，但如果妳時時刻刻都調整好心情的話，這點小事妳不會在意的。
今後，我們會好好地學習，拿出良好的表現和最好的成績給老師看，讓老師開心，讓老師微笑。
5. 中考滿分作文動作描寫喜歡聆聽著雨的節奏。。我喜歡下雨天！喜歡它的歡樂，喜歡它無私的精神，喜歡它……
晚上，“滴嗒，滴嗒”從夢中醒來的我，頭也冒出了大豆般的汗—發惡夢，其實事情是這樣子的。我的夢境：人類是世界上最無情最殘忍的動物。地球把自己自身的資源也給予了人類。可人類不懂得珍惜，最終地球就變成了第二個火星了。我趕緊蹦起來，就像飛奔的馬的速度那奔跑媽媽的房間裏。大聲得喊了壹句：媽媽，“滴嗒滴嗒”下雨啦。快收衣服。還以為媽媽會懶床不去呢，可是，出乎了我的意外。沒想到的是。居然壹下子就跑到陽臺了。。像熱窩上的螞蟻。我也趕緊跟隨著媽媽的節奏。手壹推到門，壹陣微風輕輕的吹向我的身體，那感覺猶如母親的撫摸。腳步也情不自禁地停了下來，仿佛這壹切都在幻想中。媽媽收完了衣服，就以箭般的速度飛向房間睡覺了，而我呢？就搬了壹張破舊的凳子，享受著大自然給予人類的禮物：享受著魚給予雨的滋潤：享受著雨的歡樂節奏，是那麽的動聽，那麽的悅耳。吹著風，聽著雨，其實是享受人生，壹股清風在我心中流過，是那麽的柔軟。突然，想起了，“雨”是壹個悲傷的詞，在人們的心中雨是悲涼的。因為在電視劇悲傷的情景總是有雨的襯托的。而我並不感到雨的悲。雨其實是歡樂的！每當春天來了。春雨姑娘仲會悄悄的來到我們的世界裏。撥下了種子。讓世界之物都能健康的成長。每當夏天來了，炎熱的天氣仲把人們的心情變得暴躁。就在這時，夏雨姐姐會給我們帶來了壹場雨，這場雨能化解人們暴躁的心情。所以呢，雨其實是歡樂的！我愛雨！我愛它那甜美的聲音！我愛它那無私的精神！我們要好好愛好大自然，因為我們不能沒有雨。
6. 七年級動作描寫上體育課的作文100字今天，體育老師真生氣了！想知道為什麽嗎，請看下文。
今天體育課是第二節，跟語文課換了壹下。張老師來了，笑著說：“把繩子帶上，出去排隊。”我想：“張老師有說要帶繩子嗎？”突然有個聲音說：“沒帶。”張老師神情突然變得嚴肅起來，說：“沒帶的站起來！”結果，站起來壹大群，張老師大發雷霆，說：“妳看看妳們，我禮拜五都說了，我教1~5班都沒妳們這樣的，其他班只有幾個，都有特殊原因，有的是生病的，被老師叫去的，把課文抄壹萬遍。”過了壹會，老師說：“把這張紙留好了，下次沒帶的繼續寫，現在出去排隊。”我們到操場先慢跑壹圈，在賽跑。
這壹次給我的教訓我會牢牢記在心裏，我下次在也不敢不帶繩子了！
7. 求兩篇初中作文1、有精彩的細節描寫和人物動作2、語言描寫並有插敘細節描寫――讓人物鮮活的金鑰匙“人物”是文章的靈魂，但在學生的習作中常見的人物形象往往是千人壹面，既無個性，又不生動，整篇文章顯得幹癟乏味，缺少感染力。
仔細閱讀這些作品，就會發現這樣壹個***同的問題：往往只是壹味地追求把某件事寫完整，而忽略了進行生動具體、細致入微的細節描寫。細節描寫的範圍很寬廣，它的作用也是多方面的，但主要還是刻畫人物性格，塑造人物形象。
壹個個傳神的細節，猶如人體身上的細胞，沒有了它，人就失去了生命；文章少了細節，人物形象就失去了血肉和神采。作家李準說：“壹個細節在揭示人物的性格特征的作用上，有時和壹個情節、壹場戲肩著同樣的作用。”
正如平常所謂的“於細微處見精神”。文學大師的創作，就非常重視對細節的描繪。
魯迅的《阿Q正傳》中有壹段阿Q刑前畫押的細節描寫：“要畫圓圈了，那手捏著筆只是抖，於是那人將紙鋪在地上，阿Q伏下去，使盡平生的力畫圓圈。他生怕被人笑話，立誌要畫得圓，但這可惡的筆不但很沈重，並且不聽話，剛剛壹抖壹抖的幾乎合縫，卻又向外壹聳，成了瓜子模樣了。”
這個行為細節，具體、形象、生動地反映了阿Q的性格特點――直到死還恪守著自欺欺人的“精神勝利法”。當人們讀到這壹細節描寫時，誰又能不覺得阿Q的可笑、可悲、可憐？又怎麽會不“哀其不幸，怒其不爭”，進而深思國民劣根性？不僅中國作家如此，外國作家亦然。
如巴爾紮克的《歐也妮?葛朗臺》中寫葛朗臺死前，當神甫把鍍金的十字架送到他唇邊讓他親吻基督的聖像時，“他卻作壹個駭人的姿勢想把十字架抓在手裏，這壹下最後的努力送了他的命”，只這壹細枝末節就活畫出了這個守財奴貪婪成性、至死不變的醜惡形象。正是細節描寫，使人物有血有肉，性格鮮明，形象栩栩如生；有了鮮活的人物，整篇文章因之而充滿生機，產生強烈的感染力。
當然，並不是所有生活上的細節都具有價值，也不是只要寫得“細”就可以了。好的細節描寫必須是有用的、真實的、典型的。
它必須為展示人物的精神風貌和深化文章的主題服務，它必須符合人物的性格特點，符合現實生活的實際，應最能突出人物的個性特征。細節從哪裏來？文學來源於生活，細節就在豐富多彩的生活之中。
做個生活的有心人，時時處處留心觀察身邊的人和事，特別是自己的描寫對象。紹興街頭，鹹亨酒店，魯迅潛心觀察短衣幫與長衫客，才“畫出沈默的國民的靈魂”。
都柏林陰暗的咖啡室，喬伊斯冷峻地打量著遊蕩的 *** 、騙子、精神病患者、乞丐和富人，醞釀著震驚世界的《尤利西斯》。古往今來，偉大的作家，總是終生用心捕捉那些使靈魂顫栗的人和事，熔鑄成千古流傳的篇章。
捕捉細節、運用細節，讓這壹把金鑰匙為妳所用，使妳的文章散發出熠熠光彩！描寫我和老師的作文我是幸運的，因為遇上了她——我3年級的班主任。我呢，是1個調皮的小男生。
妳可別小瞧我，在家裏，我可是“1把手”，我說1，沒人敢說2，面對我的無理取鬧，爸媽總是哭笑不得。學校裏的我是出了名的搗蛋鬼，甭說我是教師辦公室裏的“熟客”了，就是爸媽也常為此受到“邀請”。
在這老師、家長與學生的座談會上，面對他們的教導，我是“虛心接受，堅決不改”。聽說跟了我們兩年的班主任調動了，我就1直琢磨著新學年的班主任會是個什麽樣呢？是個非常嚴厲的老頭兒？還是個年輕氣盛的小夥子呢？或者是……我很迫不及待地想知道結果。
終於開學了。新學年的第1天，她——1米55左右的個頭，身穿粉色的套裝，夾著1個文件包精神抖擻地向教室走來，同學告訴我，這就是我們的新班主任，我視而不見地趴在門口的地上繼續玩著。
“呵，原來是個‘小女生’，這回‘貓’和‘老鼠’的故事又可以上演了”，我正小聲的嘀咕著。沒幾步她就走到我的跟前：“妳是3年班的蘇世彬吧，這麽著急跑到門口來歡迎老師啦！”我很驚訝——這不還沒上課嘛，她是怎麽認識我的？同時也洋洋自得，原來自己還蠻有名氣的嘛，連新來的老師都認識我了。
進了教室，1番自我介紹完後，她很快地就帶我們走進新學年的第1堂語文課。我不奈其煩地聽了1會兒，慢慢地覺得她的課有點意思，有豐富的知識涵養，又有幽默的笑話，生動，有趣，且形象。
這樣的課讓人輕松愉悅，第1次有了想聽老師上課的感覺。在接下來的語文課上， 我越來越認真了，沈浸其中。
第1單元模擬考試到了，可我1拿到試卷就發楞了，腦子裏空空的，因為基礎太差了，妳可能不知道吧，之前我每次考試都是倒數第1。交卷的時間到了，我的試卷幾乎是空白的。
怎麽辦呢？老師還挺關註我的，第1次考試就考砸了。突然間，腦子靈光1閃：今天教師辦公室剛好輪到我值勤，可以趁老師下班後……試卷發下來了，我得了90分，在試卷的下方，我看到了1行紅色的字眼：“好樣的！老師真為妳感到高興，加油！”這是我第1次受到老師的表揚，心中有1種從未有過的滿足感，同時內心卻怦怦地跳個不停，又讓我感到羞愧。
不知是自己做錯事，心裏有鬼，還是什麽，我覺得那節課上，老師的目光1直在關註我，好像她知道了什麽。回家後，更是讓我忐忑不安。
第2天，。
8. 中考滿分作文關於動作描寫的我們班的同學“春春”每當緊張時就會做出壹個非常搞笑的動作：把兩個手的食指伸出來，然後用指尖碰指尖（電視上懶羊羊每次被人審問時的動作），這是我多次觀察的結果。
壹次上課，老師找春春回答問題，春春站了起來，不知道說什麽，我朝春春望了望，簡直要笑翻了，但在課堂之上又不能笑出來，下課了，我趕緊和同桌說起春春剛才的動作，結果我同桌比我笑的更猛，直接趴到桌子上去了。
還有壹次，春春課文沒背來，老師讓全班沒背來的站起來，春春慢吞吞地站了起來，老師瞪了春春壹眼，春春嚇得又做出了那個搞笑的動作，我趕緊喊了壹下同桌，讓他也看看，結果我同桌忍不住，偷偷把頭伸到下面笑了起來，我原本忍住了，但看到同桌笑，也忍不住想笑，於是，我也把頭伸到桌子下面笑了起來。
下課後，後面的同學問我，妳上課笑什麽啊？笑成那樣，結果我同桌哭著（笑的）對他們講春春的動作，後面幾個人也笑了，但沒有我同桌那麽猛，可能是看懶羊羊的動作看慣了吧。
現在想起那個動作，我還是想笑
9. 細節描寫要包括動作描寫作文壹段初三的“人物”是文章的靈魂，但在學生的習作中常見的人物形象往往是千人壹面，既無個性，又不生動，整篇文章顯得幹癟乏味，缺少感染力。仔細閱讀這些作品，就會發現這樣壹個***同的問題：往往只是壹味地追求把某件事寫完整，而忽略了進行生動具體、細致入微的細節描寫。
細節描寫的範圍很寬廣，它的作用也是多方面的，但主要還是刻畫人物性格，塑造人物形象。壹個個傳神的細節，猶如人體身上的細胞，沒有了它，人就失去了生命；文章少了細節，人物形象就失去了血肉和神采。作家李準說：“壹個細節在揭示人物的性格特征的作用上，有時和壹個情節、壹場戲肩著同樣的作用。”正如平常所謂的“於細微處見精神”。