講座是教研改革的壹種模式。講座活動可以有效調動教師參與教學改革、學習教育理論、研究課堂教學的積極性，提高教師素質，培養研究型、學者型教師。以下是我為大家帶來的初中歷史講座模板。歡迎閱讀。
1，教材的地位和作用
戰國時期的社會大變革是義務教育課程標準實驗教材《中國歷史》七年級上冊第二單元的教學內容。教科書突出了兩個史實:“鐵打的農具，牛耕的推廣”和“商鞅變法”。本課程是本單元和本教材的重要內容。是讓學生了解中國古代社會發展進步的重要課題，也是讓學生以史為鑒，深刻認識改革開放是振興中華民族的重要戰略的良好學習材料。
2.學生情況分析
七年級學生剛接觸歷史，知識水平和理解能力都不強。通過對《春秋戰國之爭》的學習，同學們對春秋戰國時期的社會形勢有了初步的了解，知道了周王室的衰落，諸侯們為了爭奪人口、土地和他國的統治權，不斷進行兼並戰爭，同時紛紛進行改革，發展經濟，加強軍事，形成了社會大變革的趨勢。
教學目標:
壹、知識和能力目標
通過對春秋戰國時期鐵制農具和牛耕普及這壹歷史現象的分析和研究，培養學生收集和處理歷史信息、發現問題和思考問題的能力。
通過對商鞅變法的前因後果的分析，可以培養學生運用歷史唯物主義的基本觀點——生產力是人類社會發展的動力——分析歷史問題的能力。
通過探討商鞅變法對我們今天的啟示，可以培養學生的知識遷移能力和創新能力。
二、流程和方法
通過對鐵農具、牛耕的產生和發展的探討和研究，以及對商鞅變法的認識，研究過程可以幫助學生感知人類生產進步和社會變革的艱辛歷程和偉大成就，樹立正確的歷史觀和價值觀，初步掌握歸納、總結、比較、質疑等基本學習方法，具備初步的判斷和推理能力；養成獨立探究的個性和習慣，逐步掌握與他人合作交流的方式。
第三，情感態度和價值觀
培養學生積極的人生態度和正確的價值取向；了解人類社會發展的基本規律，樹立科學的唯物史觀和世界觀，樹立壹切符合歷史發展規律的改革必將勝利的堅定信念，積極支持和參與今後的社會主義改革事業。
重點和難點:
本課有兩個重點:壹、鐵制農具和牛耕的推廣及意義；二是商鞅變法。
這壹課的難點是“生產力的進步推動社會大變革”，即鐵制農具與推動牛耕和各國政治改革的關系。
教學方法和學習方法:
可采用“問題討論教學法”或“學生自主探究教學法”。由於本課程內容較難，為了啟發學生思考，可以通過提問的方式切入所有教學內容，然後通過師生討論逐壹解決重點和難點。
教學過程:
第壹，“鐵打農具，牛耕的使用與推廣”的目的可以分為“鐵打農具”和“牛耕”兩部分。
1，“鐵打農具”可以設置這樣的問題。
(1)中國大約什麽時候開始制造和使用鐵？依據是什麽？(學生讀完課文後思考並回答)
②想壹想:圖中各種農具有什麽用途？它們和今天的鐵制農具有什麽不同？原因是什麽？(戰國鐵制農具文物圖多媒體演示，然後討論)。
(3)戰國鐵器主要出土地點分布圖給我們提供了什麽信息？有什麽問題？多媒體演示教材《分布圖》，然後提問，組織學生得出結論:鐵制農具分布廣泛，這說明鐵制農具不僅被使用過，而且得到了推廣。
2、“牛耕的使用和推廣”可以設置壹些問題:
(1)在牛耕發明之前，人們是如何耕地的？②牛耕什麽時候出現的？(3)鐵農具和牛耕的出現有什麽樣的關系？組織學生讀課文，想象，討論，然後回答。)
3、“鐵制農具和牛耕推廣的意義”可以設立在這個小項目下:
推廣鐵制農具和牛耕的意義是什麽？(組織學生對教材內容進行深化和拓寬回答，老師會進行必要的分析和補充)
二、關於“商鞅變法”，可以設置以下四個問題展開教學。
1.戰國時期諸侯國為什麽相信變法？(組織學生讀課文並討論)
2.妳知道“商鞅之辯”和“移木立信”的故事嗎？請把它告訴學生。(在商鞅變法的主課中加入壹些故事，可以增強課堂的生動性和趣味性)
3.商鞅變法的主要內容是什麽？這些措施中哪壹個最重要？為什麽？
4.商鞅變法的歷史作用是什麽？(利用多媒體的交互功能，將內容與功能結合起來，學生可以自由討論和發揮，教師可以隨意演示)
利用內部內容
承認土地私有制，允許自由貿易，廢除了舊制度，增強了國力。
獎勵耕作促進了農業生產的發展。
郡縣制的建立增強了秦軍的戰鬥力。
總結:
1，使秦國成為戰國後期最繁榮的諸侯國；
2.為以後吞並六國，統壹中國打下了堅實的基礎。
第三，拓展延伸
1，設置素材問題:
(多媒體)有壹次，前總理朱镕基在北京看話劇《商鞅》。當該劇最後演到因變法被舊貴族判死刑的商鞅之死時，朱總理淚流滿面，感慨地說:“改革總是要付出代價的！”
①問題:為什麽舊貴族那麽討厭商鞅？商鞅被殺後，他的變法事業失敗了嗎？為什麽？朱總理的話表達了壹種怎樣的信念？
②問答:
為什麽“商鞅已死，秦律未敗”？它給我們什麽啟示？
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