1、小學階段兒童的註意力不穩定、不持久，難於長時間地註意同壹件事物，容易為壹些新奇刺激所吸引。凡是生動、具體、形象的事物，形式新穎，色彩鮮艷的對象，都比較容易引起學生的興趣和吸引他們的註意。
2、小學階段兒童註意的範圍較小，不善於分配自己的註意，這主要是因為6-12歲兒童的經驗少。實驗表明，6-12歲兒童只能同時註意到2～3個客體，而成人能同時註意4～6個客體。孩子集中註意某壹事物時，經常出現“顧此失彼”的現象，不善於分配自己的註意。比如當他聚精會神寫字時，又會忘了正確的坐姿要求。
二、小學階段兒童感知覺的特點?
1、小學階段兒童感知事物的特點比較籠統，不精確，往往只註意到壹些孤立的現象，看不出事物之間的聯系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。比方做作業時，由於孩子的感知覺發展不夠充分，經常看錯題、計算出錯誤或是把方向搞錯了。壹年級的孩子學寫數字“8”，很可能寫成臥倒的“∞”；四五年級的學生做家庭作業，本來要做第二題，結果去完成第三題，這些現象在孩子身上或多或少都出現過。
2、小學階段兒童知覺和觀察發展的趨勢是從無意性、情緒性、不精確性向有意性、目的性、精確性和有組織性方向發展。
三、小學階段兒童記憶發展的特點?
1、小學階段兒童記憶發展的特點是從無意識記向有意識記發展。從小學三年級開始，大概9歲起，孩子的有意識記逐漸占據主導地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，並能自覺檢查記憶的效果。
2、小學階段兒童記憶發展的另壹特點是從機械識記向意義識記發展。6-8歲低年級學生仍是機械識記為主，隨著知識的增長，理解能力的提高，9-12歲中高年級學生意義識記逐漸占據主導地位。小學階段正是記憶迅速發展的黃金時代，家長要激發孩子記憶的積極性，促進他們記憶力的發展。
六、七歲到十歲左右的孩子的記憶力大都是無意識記，即通常我們所說的機械記憶。這個年齡階段的孩子很容易背熟詩歌，尤其是配有生動情節或鮮艷圖片的學習內容，哪怕是他們還不太理解壹些詞句的內容，也能很快地重復再現出來。比方壹首《鵝》，其中“曲頸向天歌”壹句，未必大多數學生都懂得其中的含義，只是因為形象生動、朗朗上口，所以，很容易記憶。到了小學中末期，十壹二歲的孩子就具備了有意識記，他們會把記憶內容的主要思想記牢，並把重要的情節與壹般的細節區分開來，並能夠逐步摸索出適合本人特點的記憶方法。
四、小學階段兒童想像發展的特點?
小學階段兒童的想像發展主要表現在：
①小學階段兒童想像發展是向正確地、完整地反映現實過渡。6-8歲低年級學生的想像與學齡前兒童有點類似，仍以無意想像為主，而中高年級學生再造想像趨於完整，有意想像的成分大為增加；
②具有直觀性和具體性；
③想像的形象還具有片斷、模糊的特點；
④高年級學生想像的創造成分增多。隨著他們的生活範圍的擴大，知識經驗逐漸豐富以及認識能力的提高，高年級學生的想像力具有更多的創造成分。
孩子周圍的環境對他想像力的發展具有很大的影響，孩子的全部印象和感受都與現實聯系著，都是來源於生活。比方想像力豐富的孩子能單獨壹個人玩復雜的遊戲，如建房子、機場、戰壕，也能玩有壹定主題的遊戲，如想像自己是教師、醫生或解放軍戰士，在自己周圍看到與遊戲發展相切合的背景。壹根樹枝，既能被孩子當作沖鋒槍，也能代替馬去騎。想像力豐富的孩子學習起來會更省勁壹些，能較快地掌握所學的內容。
五、小學階段兒童思維發展的特點?
小學階段兒童思維發展的特點是：從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式的過渡，他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。
小學階段培養孩子的思維能力尤其重要，要從以下幾個方面著手：
①培養孩子獨立思考、獨立解決問題的能力。
②提高孩子的語言表達能力。語言是思維的外殼和工具，思維過程離不開語言，家長要引導孩子正確使用詞語，訓練兒童養成把話說完整的習慣，並培養孩子的朗讀、默讀和復述的能力。
③教給孩子科學正確的思維方法，包括分析、綜合、比較、抽象、概括等。
小學階段兒童的具體形象思維是指他最容易掌握的那些能以直觀形象作支柱的特征。十歲左右到十三四歲，孩子開始能理解自然現象壹些復雜的因果關系，掌握沒有直觀形象作支柱的概念，即抽象邏輯思維能力得到發展。比如，壹二年級在學習簡單的詞匯時，都要輔以形象直觀的圖片，到了五六年級，孩子不需要借助圖片都理解諸如社會、制度、紀律等較為抽象的詞匯了。
?六、小學階段兒童個性發展的特點?
1、小學階段兒童的情感逐步發展，從情感的表現方式來看，仍然顯得比較外露、易激動、不夠穩定持久。喜怒哀樂很容易通過面部表情表現出來；從情感反映的內容來看，變得越來越豐富，出現了與學習興趣、學習成績相聯系的理智感；熱愛班集體，進而擴展到學校集體的榮譽感、友誼感、責任感、審美感；控制情感能力逐步增強。
2、小學階段兒童的意誌還比較薄弱，主動性、獨立性和堅持性比較差，很容易受外界的幹擾。小學階段正是意誌品質形成的關鍵時期，家長要重視孩子意誌的培養。小學階段兒童的自我意識迅速發展，由於思維能力發展的局限性，使得他們自我評價的水平較低，這表現在：
①他們善於評價別人，但還不能正確評價自己；
②他們很容易看到自己的優點，但不大容易看到自己的缺點；
③他們的評價標準是變化的，昨天的好朋友，今天就可能翻臉。