四年級語文上冊教案

老師的教案是非常重要的，因為它是老師講課的壹個核心和靈魂，也是老師的思路和邏輯所在。壹份好的教案能夠將整個課程變得饒有趣味，尤其是那些小學生們的課程。我為大家整理歸納了小學四年級語文上冊教案，希望能對大家有幫助。

四年級語文上冊教案1

學習目標：

1.認識7個生字，會寫13個生字。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。

3.搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。

學習重難點：

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。

課前準備：

1.多媒體課件。

2.課前搜集有關錢塘潮的資料。

課時安排：二課時

第壹課時壹、導入新課

1.啟發談話。

2.課件播放錢塘江大潮錄像。

二、學習新課

(壹)初讀課文，讀準字音。

1.同桌對讀生字詞。

2.抽讀生字卡，師正音。

(二)導學課文，理解字詞。

1.學習第3自然段，結合句子理解字詞，並指導朗讀。

①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。

②讀後提問。

③理解詞語：人聲鼎沸。

④ 總結學法：(小黑板出示)。

2.用同樣的方法學習4.5自然段中的生字新詞

①同學們還有哪些生字新詞不能理解?

②老師答疑。

3.同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

4.教師抽查並總結。

(三)析字形，寫生字。

1.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示範。

2.學生練習，將黑板上的字壹個寫壹遍，再分小組評議，說說妳認為誰的哪個字寫得好，好在哪裏，<或誰的不好, 該怎樣改>，引導學生鑒賞。

三、作業

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。

第二課時

壹、激趣導入，引出壯觀

1.談話，板題。

2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3.導入3.4自然段。

二、觀看錄像，感受壯觀

看看畫面，聽聽聲音，感受這壹天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀

1.談話激發學習興趣。

2.合作學習提示：a.妳喜歡文中的那壹句，為什麽?妳能把妳喜歡的這句話讀的讓妳們組內的同學也喜歡上它嗎?b.妳在學習中有什麽問題，妳們小組是怎樣幫助妳解決的? c.通過小組合作，妳都學懂了些什麽?

3.組建合作小組

4.組內合作學習

5.反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

6.引導小組感悟。

a.朗讀文中描述大潮的句子;

b.課件展示描述的情景;

c.感情朗讀。

四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序

1.範讀課文，聽後練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做壹個聽的練習。

聽老師讀這段話(出示)，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請妳把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午後壹點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了壹會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了壹條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成壹道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

2.感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3.齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導，背誦壯觀

1.出示思路提示句子

2.出示音樂、畫面，激發背誦興趣

3.評價：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者壹起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們為之自豪，為之(驕傲)!

六、創設情境，運用語句

1.積累詞匯

今天，我們學習的兩個自然段裏，詞語非常豐富，妳們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。(人聲鼎沸、山崩地裂……)

2.運用詞匯

看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺註意詞語的積累，不過，會不會用了　呢?咱們來自我檢驗壹下，我這兒有壹段話，可是不完整，妳們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢?師出示壹段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上( )。可潮來時，卻壹浪壹浪( )，壹浪壹浪( )。湖水聲猶如( )，海堤上盡管( )，但竟聽不出他們在說些什麽。漸漸的，潮過去了，消失在( )的地方。

(學生分四人壹小組討論，然後選派壹代表報告 )

3.師生***同評價

七、全課小結

四年級語文上冊教案2

教學目標

1.了解雅魯藏布大峽谷的自然生態情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。

2.有感情地朗讀課文。

教學時數：1課時

教學過程

壹、導入新課

《觀潮》壹課向我們呈現了壹種壯麗的美，今天，我們壹起走進雅魯藏布大峽谷，看看那裏是怎樣壹道風景線。

二、初讀，感知全文

1.出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險、奇。

2.初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不加字。

3.抽讀課文，檢查預習情況。

4.說壹說，聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，妳覺得哪個詞最能體現它的特點?再讀讀課文，看看有沒有合適的字?

梳理歸納出“壯麗”“奇異”

5.默讀全文，找壹找課文哪個自然段的內容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。

壯麗( 2自然段)奇異( 3-4自然段)

三、再讀，感悟全文

1.齊讀2自然段，讀壹讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。

海拔：3000米長5044米平均深：22686009

從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數字。

2.除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找壹找在哪兒?

“美國的科羅拉多大峽谷……壹爭高下”(齊讀)通過對比妳發現了什麽。妳想說什麽嗎?

3.指導朗讀，強調氣勢。

4.齊讀3-4自然段，找壹找，妳認為哪些現象最能體現出雅魯藏布大峽谷的奇異。

奇異：山異 (熱帶雨林、冰川)

水異(涓涓細流、滔滔江水)

生物的多樣性

5.指導朗讀：

6.雅魯藏布大峽谷的發現，是意味著什麽呢?齊讀5自然段。為什麽說它是上個世紀人類最重要的地理事件之壹呢?大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

四、有感情地朗讀全文

《鳥的天堂》教學設計

教學目標

1.理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

2.培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

3.通過理解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

4.學會本課的生字新詞。5.有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

教學重點

1.通過了解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

2.課文裏五次提到鳥的天堂，為什麽有的加引號，有的沒有加呢?

3.體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。

教學難點

1.大榕樹為什麽長得那麽奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學手段：自制課件。

教學課時：2課時

第壹課時

設計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

過程：

壹、談話

1.什麽是天堂?(指名回答)2.板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什麽樣子呢

二、按照要求讀書

1.把課文讀正確、流利。2.想想自己讀了課文後感覺是什麽?在旁邊寫上批註。3.把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果

1.指名讀課文，在有生字、詞語的地方註意糾正讀法。2.談自己讀的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關知識

巴金本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”後寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什麽呢?“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的壹株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的壹座小島上。

五、了解課文主要內容

1.作者是怎麽去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什麽不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?2.那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。並說說表達了什麽感情。

六、學習生字

1.指名讀詞讀字。2.指導書寫難寫的字。3.抄寫生字詞語。

板書：18.鳥的天堂

第壹次大榕樹

第二次鳥的天堂

第二課時設計意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

過程：課前板書課題。

壹、引入：同學們，妳們緊張不緊張?看到這麽多老師坐在這裏肯定緊張。老師今天讓大家壹個個都變成快樂的鳥，壹起來學習《鳥的天堂》(出示課件：群鳥圖)這節課，現在，妳們就是這壹只只小鳥，那妳們還緊張嗎?這節課我們就從鳥的角度來感受”鳥的天堂”。

通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂?第壹次看到了什麽?第二次看到了什麽?第壹次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”)

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是妳們的天堂去看壹下：

1.出示課件(12-13自然段的內容)

2.自由讀這壹部分，這壹部分寫出了“鳥的天堂”什麽特點?(活潑可愛、鳥多)妳是從哪些地方感悟到的?(自由發言)

3.當學生讀到“應接不暇”壹詞時，問：這個詞是什麽意思呢?出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

4.這壹段主要應讀出它的什麽特點來呢?(熱鬧)對，這就是它的動態美，這壹段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們壹起來讀出它的動態美。(引導讀“有的…有的…有的…”和“壹只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。)

5.學生讀完後問：這壹只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什麽呢?(可能在說，我在這裏真快活。)假如妳就是這只小鳥，妳為什麽會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。

三、出示課件，學習第壹部分：(課文7-8自然段的內容)

1.自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。(在7-8自然段有關句子旁邊寫上批註)。在不理解的地方做上記號。

2.小組討論交流，小鳥為什麽會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

3.班級交流。(樹大、美)

A、當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。

B、當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。

C、妳還有哪些不能理解的地方嗎?說出來討論討論。

D、假如妳沒有，那老師想提出壹個問題，出示課件：“每壹片綠葉上都有壹個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什麽，作者為什麽會有這種感受呢呢?

1.學生討論;(聯系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動;②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風吹過。)

2.出示課件理解。

E、這麽美，這麽大的樹，我們怎麽才能讀出來呢?

指名讀7-8自然段。評價：讀得怎麽樣?想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣?讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢?(讀出它的靜態美)

齊讀。

四、同學們讀得很好，假如妳是壹只小鳥，看到這麽美的壹棵大榕樹，妳有什麽感受呢?妳想不想把這種感受告訴給妳的同伴呢?

現在，老師想讓妳以小鳥的身份，給大榕樹寫壹句或幾句廣告詞，讓妳的同伴知道這裏很美。

學生寫廣告詞。

互相交流。

七、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有壹種成功的幸福感。但是，妳們看，老師這節課黑板上忘記寫什麽了?

如果妳們不想讓老師有壹種缺陷的話，出示《桂林山水》壹課的板書，根據這個請大家為老師設計板書。

學生設計，組織交流。

八、這麽美的地方，為什麽會有這麽美呢?

學生自由發言。聯系環保意識談。

小結課文。

四年級語文上冊教案3

教學目標

1.有感情地朗讀並背誦、默寫古詩。

2.體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不壹樣。

3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

教學重點

1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2.引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。

教學難點

體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學課時

1 課時

教學準備

1.橡皮泥。

2.學生收集有關蘇軾的資料。

3.powerpoint。

教學過程

壹、導入

(師吟誦)：

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：妳們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩人壹起，到廬山去領略壹下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

(生讀古詩，師板書課題)

師：這首古詩，同學們都會背了，但是妳們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。妳們還記得我們學習古詩的步驟嗎?

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、學習課文

(壹)解詩題，知作者

1.師：請結合課文的註釋，理解壹下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

2.師：誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之壹，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他壹生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首遊記詩之壹。)

(二)抓字眼，明詩意

1.(師指名讀古詩)其他同學壹邊聽壹邊思考，妳們從這首詩中讀懂了什麽。

2.師：四人小組合作交流，妳們從這句詩中讀懂了什麽?

3.師：誰來說說妳從這首詩中讀懂了什麽?(作者)

橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是壹條山嶺，連綿不斷;側著看卻仿佛變成了壹座山峰。

4.師：妳們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

遠近高低各(重讀)不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5.師：從這兩句詩中，妳知道為什麽廬山在蘇軾的眼中，會有怎麽多種變化嗎?

(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)

6.師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如妳現在就面對著廬山，妳能用我站在___________看到 __________說壹句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目：(識：認清)“我”沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

7.師：這壹句裏有壹個字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們壹起來疏通壹下筆畫。

(三)多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1.師：老師有壹個問題：作者為什麽要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。妳們說，妳們能不能把作者那贊美之情用優美的嗓子朗讀出來?好，現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現在就請妳們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2.四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有壹個地方卻怎麽也不能理解：作者為什麽說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有壹個全面地了解，就要多聽壹聽其他人的意見。)

三、總結

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，更包含了“ 當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

四、作業

1.背誦、默寫《題西林壁》。

2.結合生活事例，說說妳是怎麽理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

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