科學空氣的力量大班教案1活動目標:
1，引導孩子自己做實驗，觀察實驗中的科學現象，初步感知大氣壓的存在。
2.培養孩子的觀察力、思維力和語言能力。
3.激發孩子對科學的興趣和探索的欲望。
活動準備:塑料吸盤、飲料包裝盒、吸管、玻璃、紙板、小盤、蠟燭、水盆。
活動流程:
首先，玩壹個小吸盤
1，老師展示吸球，提問引起幼兒思考:吸球不用膠水怎麽粘在塑料板上？
2.試著用吸管吸。吸盤哪裏能吸，哪裏不能吸？
3.如何讓吸盤吸在桌面上？用手舉起吸盤是什麽感覺？如何輕松拿起吸盤？
4.兩人壹組，壹起吸吸盤，拉吸盤。妳能把它拉開嗎？
5.想想吧。誰卡住了吸盤？
第二，玩飲料盒
讓孩子對著空的飲料盒吹氣，然後吸氣，觀察盒子裏發生了什麽變化。為什麽紙盒吹氣時膨脹，吸氣時收縮？
三、小實驗:流不出去的水讓孩子把玻璃杯裝滿水，用壹塊紙板蓋住玻璃杯的口，把手放在紙板上把玻璃杯倒過來，然後慢慢松開手，觀察會發生什麽。水出來了嗎？想想為什麽？
四、小實驗:是誰讓水面上升的？
在碗裏放壹根蠟燭，倒少量的水，點燃蠟燭，然後把玻璃蓋在蠟燭上，看看會發生什麽。引導幼兒說出玻璃杯裏的水是誰舉起來的？
展示鋼筆、針、吸盤玩具等物品，總結大氣壓力在生活中的作用。
大班教學中科學空氣的力量教案2活動目標
1.感知空氣的力量及其反應。
2.探索用氣球驅動汽車前進的方法。
3.願意交流實驗中的發現和結果。
重點和難點
重點:通過實驗，我們可以感受到空氣的力量，知道什麽是空氣的反作用力。
難點:探索利用空氣的反作用力使汽車前進的方法。
活動準備，
經驗準備
1，孩子有玩氣球的經驗，會用打氣筒給氣球充氣；
2、用雙面膠粘住固定物品；
材料制備
1，兩個充氣氣球，兩根長繩。
2.許多相同的玩具汽車；
3.記錄紙、筆和雙面膠帶；
4.相關課件。
活動過程
首先，開始部分
1.提問，提醒孩子過去玩氣球的經歷，引出活動主題。
老師問:(1)“妳玩過氣球嗎？妳怎麽玩？”兒童的記憶和交流。
(2)“氣球裏是什麽？”
2.探索氣球將如何移動。
(1)，老師拿著充氣的氣球尾巴問:如果老師放手，氣球會怎麽樣？
(2)老師驗證小朋友的猜想:如果放開氣球的口，氣球會飛來飛去。
(3)師幼討論:老師松開手的時候，氣球剛剛往哪個方向移動了？
(4)總結:松開氣球口，氣球會向頭部移動。
二、進步部分
1.感知空氣的力量。
(1)，情景演示:兩位老師分別握住兩根繩子的兩端，繩子上固定兩個用吸管連接的不同方向、不同顏色的氣球。
(2)播放課件展示氣球運動的慢動作，了解空氣反應。
2.汽車運行。
(1)，結合本節的活動，引發孩子思考:“車沒電了怎麽辦？”
問題:“氣球放在車裏哪裏能讓它跑起來？”
3.幼兒小組實驗:氣球放在車上哪裏，車能跑起來？
(1)，老師介紹了實驗方法:用雙面膠將充氣後的氣球粘在汽車的不同部位，汽車會在跑道上進行實驗。哪個部位貼上就能讓車往前跑，記錄在記錄紙上。
(2)、幼兒開始操作，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽嘗試，並做好記錄。
(3)引導幼兒介紹自己的實驗結果。(用記錄單解釋)
(4)、幼兒通過實驗結果達到* * *知識:氣球放在汽車尾部可以使汽車向前跑。
4.老師總結:空氣雖然看不見摸不著，但是很強大。今天，空氣的力量幫助我們讓汽車跑起來。那他還能為我們做什麽？
第三，延伸環節。
播放“噴氣式飛機”的表演視頻，幫助孩子提高氣的反作用力在生活中的應用。
鼓勵孩子在生活中繼續尋找空氣的科學奧秘。
活動摘要
空氣看不見，摸不著，聞不到，抓不到，但它是強大的。這個特點很抽象，是幼兒園科學教育中空氣教學的基本目標。
首先，孩子們回憶過去玩氣球的經歷。放手，氣球就會飛來飛去，由此引發猜想“氣球的運動有方向嗎？”然後為孩子設計壹個場景來驗證猜想，幫助他們發現氣球會朝著氣球頭的方向移動。
其次，利用空氣的力量幫助汽車行駛，這種探索讓孩子在玩中學的時候，在輕松愉快的氛圍中感受空氣的反作用。這個活動的內容，其實就是壹個以孩子動手操作為中心的活動過程。
大班科學空氣的力量教案3。親愛的導演和老師們:
大家早上好！
今天我演講的題目是“空氣的力量”，這是壹個大課間科學活動，是“空氣”科學活動系列中的壹個子活動。
首先，談談教材
1，教材分析:
人類和地球上的壹切生物都離不開空氣，空氣不僅孕育了生命，而且與人類的生活有著非常密切的關系。從“空氣是什麽樣的”、“空氣在哪裏”到“空氣與風”、“氣壓”，我們生活中有太多關於空氣的科學現象。對於大班的孩子來說，在中班和小班的生活學習中積累了壹些關於空氣的知識和經驗，有壹定的實踐能力。經過對教材和教育對象的深入分析，我選擇了“氣流產生風”作為本次活動的感性探究點，引導孩子們通過體驗探索如何產生風，引發孩子們對空氣與人們生活的密切關系、空氣利用等問題的關註和探索。正如《綱要》所說:“既符合幼兒的實際需要，又有利於其長遠發展；既貼近孩子的生活，又有助於拓展孩子的閱歷和視野。
2.目標定位:鑒於我班幼兒已有的經驗和發展水平，為挖掘教材的教育價值，我制定了以下活動目標:
(1)感知空氣的存在，發現氣流產生風的現象；
②利用獲得的經驗，探索如何使水上風車轉動；
③能夠大膽表達自己探究的過程和結果，體會與同伴分享的快樂。
3.活動的重點和難點:雖然空氣無處不在，但是看不見摸不著，所以這次活動我會把重點放在感覺上。
認識和發現“氣流產生風”的難點是轉移經驗解決“使水風車轉動”的問題。
4.活動準備:活動準備為活動的成功提供了可能，材料的結構和傳遞在科學活動中非常重要。
它直接關系到能否形成問題情境的探究點，有時甚至影響活動的成敗。我為這次活動做了以下準備:
壹、體驗準備:我玩了魔法“不濕報紙”，進行了空氣相關的活動。
二是材料準備:
①不同尺寸和高度的杯子(有孔和無孔)
(2)風車(兒童數量的3倍)
③幾種報紙
(4)用壹只手擦拭手巾。
⑤ 4個塑料盆(四個盆裏有兩種水，壹種是高水位，水位與杯子的高度相同，所以可以發現水泡的現象；另壹種是低水位現象，水面低於杯子，容易感知氣流。)
三、空間準備:幼兒半圓集中；分組操作使用五個表，分五組操作。
二，口語教學方法
新《綱要》指出:“教師要成為學習活動的支持者、合作者和引導者”。在活動中，教師要心中有目標，眼中有目標。
孩子要時時教育，有了互動、開放、研究的理念，孩子才能真正成為學習的主體。因此，在這次活動中，我主要采用了以下四種教學方法:操作法、懷疑法、經驗遷移法和猜測-驗證法。
首先是操作方法。所謂操作法，是指兒童在與材料互動的過程中，動手操作和探索學習，是兒童。
建構經驗的基本方法。本次活動* * *安排了四個操作活動，從而保證了孩子們有足夠的時間操作，讓孩子們“動”起來。
其次，是懷疑的方法。提出壹個問題往往比解決它更重要。通過提問，會促使孩子探索線索。
喚起孩子的思考，讓孩子整理感知到的體驗。這個活動用了很多提問的方法。“為什麽上次我變魔術的時候紙沒濕，今天紙全濕了？”“為什麽有孔的杯子裏的紙會濕，沒有孔的杯子裏的紙不會濕？”“我怎麽做才能讓風車轉起來？”啟發性問題支持孩子壹步步探索。
再次，在活動中，我還使用了經驗遷移法，可以幫助孩子搭建新經驗和舊經驗之間的橋梁，更容易掌握新經驗。我在第壹個環節和第三個環節分別用了經驗轉移的方法。
此外，我還會采用猜測-驗證法，這是法國“做中學”教育模式提倡的壹種教學方法。先讓孩子根據自己的經驗想象可能的解決問題的方法，然後實施，驗證其可行性。在猜想-驗證的過程中，不僅培養了孩子獨立思考和解決問題的能力，更重要的是教會了他們壹種做事的方法和壹種研究的態度，體現了新大綱中終身教育的理念。這次活動用這種方法解決了“如何讓風車轉起來”的問題。
第三，理論學習
我們總說“教法”，說明學法和教法密不可分。在活動過程中，教師要盡力營造輕松的氛圍，激發幼兒內在的學習動機，調動幼兒的各種感官和已有的經驗參與探索，讓幼兒在與材料、同伴、教師的互動中感受空氣流動產生的風的現象，體驗發現的樂趣，發展幼兒的觀察能力、動手能力和借鑒同伴經驗的能力。
第四，談談活動程序
本次活動的設計力求幼兒最大限度的參與和投入，采用自主探究的學習方式，提供自主學習的空間，利用多種感官的參與，讓學習過程成為幼兒發現和探究的過程，真正讓學習變得快樂。所以我設計了四個環環相扣，層層遞進的環節。
第壹個環節:魔術入門激發興趣。
以魔術的形式介紹活動，我會用問題“前幾天我們壹起玩了魔術‘不濕報紙’。誰記得怎麽做？”，引起孩子回憶魔術的操作要求。這個環節重在激活孩子的相關經驗和技能儲備，為後面的活動做鋪墊。此會話的預計時間為3分鐘。
第二個環節:動手探索，感知現象。
我展示了我的紙杯(底部有壹個洞)，問“請按照上次的方法再施壹次魔法，看看紙在杯子裏不會濕”，從而引起了孩子的好奇心。孩子在操作中會發現紙是濕的，會和原來的體驗產生沖突，產生疑問:為什麽上次做魔術的時候紙沒有濕，今天紙濕了？這時候我會引導孩子把紙杯和上次變魔術用的杯子進行對比，找到兩者的區別——有洞和沒有洞。然後，我會進壹步提問:為什麽有孔杯中的紙是濕的，而無孔杯中的紙是不濕的？啟發孩子把兩個杯子倒扣在水裏。在視覺、觸覺等多種感官的參與下，發現帶孔的杯子快速放入水中時，會有氣流從孔中流出，有氣泡冒出。
在這個過程中，教師要及時給孩子創造交流的機會，讓孩子表達自己的探索過程和結果，分享彼此的發現，同時，給予幫助。
兒童通過“什麽從洞裏跑出來？”來改善和整理感知的經驗“這些泡沫是怎麽來的？”等問題，讓孩子清楚洞外是空氣，空氣流動會產生風，從而順利進入下壹環節。這是這次活動的重點，所以我這次會議的預計時間是10分鐘。
第三個環節:傳遞經驗，解決問題。
科學知識來源於生活，應該為生活服務。作為老師，要有意識地培養孩子將科學帶入生活，“運用科學意識”。所以我設置了“如何讓風車轉起來”的問題情境，讓孩子運用感性經驗的科學現象來解決具體問題。
老師展示小泡沫風車，鼓勵小朋友猜:有什麽方法可以讓風車轉動？根據自己的生活經驗，孩子可能會想出用嘴吹、向前跑、利用水流等方法。個別孩子會利用空氣流動形成風的原理讓風車轉動。我不會對孩子的猜測做出肯定或否定的評價，而是讓孩子自由選擇材料，嘗試用自己的方法讓風車轉起來。因為以上活動會激起孩子的操作和探索欲望，自然會去玩去試，去驗證自己的猜測。手術結束後，我會讓孩子們回到自己的位置上，說說如何讓風車轉起來，分享同伴的成功。老師指導的重點是讓孩子註意到利用氣流產生風力使風車轉動的方法，鼓勵孩子選擇有大小不同、高度不同的孔的紙杯，讓空氣從水中的小孔中擠出產生風力，帶動紙杯頂部的風車轉動，從而進壹步鞏固所獲得的知識和經驗。這個環節是比較難的壹個，講究的是老師和孩子的互動。預計時間為12分鐘。
第四個環節:觸發新的探索點，延伸探索。
活動結束時，讓孩子們自由地圍著我提問:剛才妳們都試了不同大小的杯子了嗎？妳感覺如何？杯子的大小和風車的速度有關系嗎？讓我們下次再試壹次。我估計這個會話需要5分鐘。