其次，社會的需要，孩子是民族的未來，我們教師責任重大。為了孩子的未來，為了國家的未來，我們必須成為成功的教師。同時也是良心的需要。我常說，教育要麽造就人，要麽毀滅人。良知要求我們做壹個好老師，成就孩子的未來，成就幾代人的未來。壹個優秀的老師可以通過教好自己的孩子來延續自己的生命。如果妳不是壹個好老師，妳會毀了妳的孩子。如果妳有良心，妳應該很不安。
在我們新東方，有很多這樣的好老師，我真的為他們感到驕傲。五年來，我們很多老師堅持每天午休的時候給學生補課，有的老師半年之內就能把原本薄弱的班級帶進最好的年級。我們很多老師真的是把教育當成了事業，而不是職業。說起他們，我很佩服他們。
我曾經在美國開過壹輛叫皇冠的車。在我自己購買並駕駛這款車之前，我經常出差到中國，感覺在中國從來沒有見過這樣的車。但是我買了這種車之後，就回國了。在許多大城市，我經常發現這種車。這是意識在起作用。當妳有了這個意識，妳關註的東西就不壹樣了。要成為壹名好老師，首先要有強烈的意識和欲望。這就是人們常說的:思想決定行動，行動決定結果。
今天的學術報告，如果妳選擇不來，在那裏上網，看小說，說明妳沒有當好老師的意願，不想學習，那妳永遠也當不了好老師。看看身邊的同事。每個人的想法不壹樣，導致結果不壹樣。
作為壹名教師，妳必須對自己有深刻的認識，妳現在在哪裏，妳的學習態度，妳的能力和水平？評價最終是別人對妳的評價。不要太以自我為中心。如果仍然有差距，那也沒關系。有了當好老師的意識，再努力也能趕上。沒什麽大不了的。如果妳現在是專科生，努力學習兩年，就是本科水平了。現在妳是本科生，努力學習兩年就是碩士水平，努力學習三年就是博士水平。我不在乎起點，重要的是不斷學習進步。
在美國，有壹個現象讓我印象深刻。那裏的教授很少說:“不可能。”他們很少下結論。在新東方，有同事跟我說，做壹件事很難，也不可能。我總是對他們說，‘別跟我說這不可能。世界上沒有什麽是不可能的。此時此地是不可能的。有可能換壹個不同的時空去努力。李小龍學武的時候已經不小了。但他還是成為了武林高手，他做到了別人認為不可能的事情。
教師要有短期和長期的眼光。先在身邊的小圈子裏，努力做壹個神奇的老師並且做好，然後在更大範圍內優秀，甚至成為國家級老師，教育專家。
意識之後，就是改變和行動。
卡耐基曾經說過，要想成為壹個優秀的人，就要在遇到別人的時候多看別人的優點，並努力把他們的優點變成自己的優點。他還說，妳應該和妳想成為的任何人相處，並向他們學習。如果妳想成為壹名優秀的老師，妳必須和優秀的老師相處並向他們學習。所以，要做壹個好老師，首先要多讀書，要會讀書。壹年讀5本書和讀200本書是不壹樣的，盲目閱讀和選擇閱讀也是不壹樣的。多聽聽課，妳就會聽課。聽不同類型不同年級的課，聽精品課，在線聽名師課。要多交流，學會溝通，聽優秀老師的課向別人請教，別人聽了自己的課也會向別人請教。要多反思，懂得反思，在成功中總結經驗，在失敗中分析原因，不要空泛膚淺。多實踐，懂得實踐，把別人好的理論和方法運用到自己的課堂上；從畫瓢到創造性的內化學習。
經過多種形式的學習和實踐，力爭跨越教師成長的高原期，最終形成自己的教學風格、教學思想和教學體系。妳會成為壹名成功的老師。
有些老師認為學習就是要走出去，這是壹種誤解。新東方剛成立的時候，有人建議要經常出去學習。我沒有采納這個建議。我們很少出去。我們處於初級階段，很多條件都不允許。學習的方法有很多。在這所學校，我們可以從彼此身上學到很多東西。我們的老師來自全國各地，各有特色，各有專長。向每個人學習壹點對妳來說是很好的。現在網絡這麽發達，為什麽不能向世界名師學習呢？我們新東方堅持與華師大合作，為教師提供在職研究生教育，也是為了給大家提供壹個校園學習的機會。
今天重復昨天的老師和每天反思進步的老師是很不壹樣的。我面試了壹些在新東方求職的老師。有的老師會告訴我，我教了17年，20多年，很了不起。新東方應該要我。我覺得不應該是這樣的想法。我想問:從教這麽多年，妳是每天都在反思，還是每天都在重復昨天的事情？如果妳每天都在反思，每天都在進步，妳很了不起，但是如果相反，妳就很麻煩，還不如那些剛大學畢業的人，因為他們是可塑的，但是妳很難改變。
壹些老師抱怨工資太低。這麽低的工資，人怎麽努力工作，怎麽付出？如果妳說工資低，我還是覺得太高了！為什麽？教育要麽造就人，要麽毀滅人。工資必須和妳的工作表現掛鉤。如果妳工資低，往往說明妳工作不到位，可能沒有教好學生。從這個角度來說，妳可能把學生給毀了，妳的工資當然太高了。如果妳不斷追求，不斷進步，妳最終會成為壹名成功的老師，像專家壹樣，到處做報告，出書，自然會賺得盆滿缽滿。不要問自己得到了多少，要看看自己付出了多少。如果妳真的努力了，會有各種豐厚的回報，遠遠超過物質回報。
好的老師需要改變壹些以批評為主的傳統教育觀念和傳統教育方法。
我發現在我們國家，無論是學校、家庭還是工作單位，大家的教育方式都是以批評為主。當孩子犯錯時，老師通常會不高興。其實孩子的錯誤是成長必不可少的壹部分。如果成功是母親，錯誤是父親。孩子犯了錯誤，我們老師應該看到的不是錯誤，而是機會。當孩子犯錯的時候，妳要想:太好了！他終於有機會提高自己了。老師要讓孩子深刻認識自己的錯誤，讓孩子明白道理，然後去熏陶，去訓練，去改正，他才會進步。老師可以幫助學生不再犯類似的錯誤，這很好。
成年人和孩子對很多問題的看法不同。老師不要用妳的對錯標準來衡量孩子。他們在成長。孩子犯了錯，妳批評他，這是無能的表現。用孩子的標準看我們成年人，我們成年人有很多錯誤。只是孩子沒有權利和資格批評我們。就像我是校長壹樣，很多老師都覺得我很棒。其實我也犯過很多錯誤，只是沒有人說出來。
而有些孩子的錯誤，看似孩子的錯誤，其實是我們老師的錯誤。為什麽有的孩子學習不好？讓我們考慮壹下。如果他喜歡學習，又有學習的內在趨勢和動力，怎麽會學不好呢？妳有沒有想過他不想聽妳說什麽，也不想做妳布置的作業？那不是妳老師的問題嗎？孩子上課紀律性差，無非是因為要麽聽不懂，要麽聽得懂，要麽覺得無聊沒興趣，要麽妳老師沒威信，他看不起妳，要麽沒有體會到學習的快樂。但是這些原因，妳想過嗎？這些原因哪壹個不是我們老師造成的？不要抱怨孩子的錯誤。妳能改變妳的教學方式嗎？我在這裏嘮叨，大家都能聽，因為大家都是成年人了，理智大於情感。孩子不壹樣。它們是感性多於理性，沒有利益的東西。他們很難去關註它們。
真正做到以學生為中心。
聯合國教科文組織有壹句關於現代教育的話:“現在教師的職責是傳遞知識越來越少，激發思考越來越多；除了他的官方職能，他需要成為壹名顧問和交流思想的參與者；壹個幫助尋找矛盾論點而不是采取現成真理的人。以學生為中心，以孩子的終身學習為中心，壹定是未來教育的方向。”
大家壹定要深入思考這句話。過去以教師為中心的教育必須被淘汰。我們必須不斷的思考和實踐:如何真正的關註孩子，如何關註孩子的發展。妳教的東西最終會變成孩子的東西。他怎麽能在妳的基礎上創新呢？這是每個老師都應該深思的。辯證地說，我們曾經把老師比作園丁。我們必須註意，我們只能學習園丁的勤奮精神，而不能學習園丁的工作作風。不要過多地修剪那些花，剪去孩子們所有的樹枝。這太可怕了。辯證地看，我們的教育應該從壹元論轉向二元論。以前我們談到“龜兔賽跑”，總是肯定烏龜的偉大，肯定它的堅持和勤奮，否定兔子。事實是，我們要把“烏龜”和“兔子”結合起來，把烏龜的勤奮和兔子的效率和速度結合起來。學習不僅要講努力，更要講效率和速度。
不要壹味地“照亮自己，照亮別人”
老師不要盲目點燃自己，耗盡自己。教師應該珍惜自己的健康，註重效率。新東方從壹開始就很註重讓員工鍛煉身體，讓老師強身健體。貧窮不是社會主義，所以我們不應該機械地點燃它。我們的老師應該在教育的過程中與孩子壹起成長，身心變得更健康，生活得更幸福，而不是讓自己疲憊不堪。“壹桶水，壹碗水，壹條小溪”關於教師的教學有壹句時髦的話，“老師要給孩子壹碗水，自己也要有壹桶水”。這種不斷的教導應該被否定。如果妳是壹桶水，遲早會發臭。老師應該是小溪，長江和大海。換句話說，教師自身也要像河流壹樣，不斷學習，不斷更新，不斷整合，不斷拓展。有了生活知識和生活方法，孩子才能學到生活知識和方法。在教學過程中，壹定不能總是點到點，而是由點到線，由線到面，由面到立體。不是壹個單元壹個單元的教，而是要把每個單元聯系起來，把知識和生活結合起來，把老師講的、讀的變成學生的東西。壹定要追求知識-能力-素質-創新能力的遞進式發展，真正培養孩子的全面素質和創新能力，讓孩子將來有。只有這樣，受過教育的老師才能成為成功的老師。
我們有壹位體育老師。他在教太極拳的時候，把壹個西瓜送給父母作為比喻，巧妙地把體育與德育、生活聯系起來。結果很有趣，學生們都很開心，學得也很快。教孩子三四遍，就能學會壹套簡單的太極拳。如果妳單純的讓孩子跟著妳走，就算妳教二十遍也不會有那種效果。我們應該由近及遠的教壹切，聯系生活，讓孩子容易學。
親愛的老師，我們要與時俱進，不斷改變和提高，追求做壹個好老師。變革是時代的要求。如果妳不改變，時代在不斷改革，妳的生活肯定會越來越差。只要妳改變，努力，三年五年後妳會成為壹名優秀的老師。