1.良好的書寫習慣令人終身受益
從宏觀上講，漢字是中國甚至是全世界的藝術瑰寶，流傳幾千年而不衰，老而彌篤，是目前為止人類抽象藝術殿堂裏的最璀璨，最耀眼的壹顆明珠。漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用範圍的承認。漢字書寫已經有幾千年的歷史了，而電腦的出現也就是幾十年。在漢字書寫的過程中，那種筆畫、筆順的連接，都在傳遞著是中國文化那無以倫比的豐厚的底蘊；那種在筆端流露出的無窮的魅力，是機器無法達到的。
從微觀上講，漢字書寫對人的心理、思維、個人修養都是起著促進發展的作用。寫字可以陶冶學生情感、培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。習字既有利於寫字技能的提高，也有利於增進學識修養。唐代書法家柳公權有句名言“心正則筆正”。書寫的漢字給人以親切之感，它傳達著壹種情感。書寫還能體現個性，從字跡中我們可以看出人的性格、氣質乃至個人修養，這是電腦所不能達到的。
盡管電腦普及了，但大多數人在日常生活中的大部分時間，還是離不開寫字。真正進入無紙化辦公的只是有限的行業中的有限的部門。何況學生從壹入學，壹直到高中、大學，主要的學習和交流還是靠筆來書寫。因此，有良好的寫字習慣，寫好漢字對於人的壹生是十分重要的。至少在近幾十年裏，電腦不會取代書寫，如同相機不會取代繪畫壹樣。因此，中國人還是應該具有良好的漢字書寫能力。
2.當前書寫教育的現狀
小學生書寫姿勢特別是握筆的姿勢不當，基本筆畫書寫不規範，掌握不好間架結構，倒安筆畫，書寫潦草，錯別字多，書寫不整潔，即使寫自己的名字也是“醜”不忍睹。更嚴重的是：許多孩子厭煩書寫，把寫字當成是苦差事，應付了事。翻開學生的作業本，又臟又亂又差，問題非常嚴重。
2.1 教育主管部門、學校、教師的觀念都有待轉變。
寫字教育說起來重要，幹起來次要，忙起來不要。對教育所抱有的急功近利的心態，導致沒有真正從學生和教育本身出發。。寫字作為壹項基本功的訓練，並沒有真正落到實處。學校只顧著抓教學質量，輕視了寫字教學在教育教學中的作用，現今的課程表上大多早已沒有了寫字這門課程。即使有，也是形同虛設，缺少寫字指導的計劃安排，寫字課利用率也不高，寫字課自然成了課表上的裝飾。
記得我讀小學時，每天下午第壹節是寫字課，二十分鐘。學生自己帶毛筆，墨水，從最初的描紅到後來的臨帖，我們都非常喜歡。即使弄得手上臉上全是墨水，可是大家都充滿熱情，印象中老師總是溫和的說話，整個過程充滿了快樂。進了師範後又練習鋼筆字、粉筆字。後來當教師時，我深感從練字中獲益匪淺。
2.2 識字與寫字分離。
在課堂教學中，教師只註重對學生所學生字的讀音、字形、詞義的教學，而很少重視在寫字方面的指導。雙基中的“聽說讀寫”，教師很少花時間在“寫”上做文章。或者說教師們不舍得不寶貴的時間花在這上頭。教師在評改學生的作業時，很少在作業中對學生寫字的好壞上進行評定。而這種做法往往是撿了芝麻丟了西瓜。
2.3 寫字教學方法單壹。
以講授為主，以示範為輔，壹個字接著壹個字地說，寫字課上得索然無味，學生根本沒有興趣，甚至對漢字書寫產生了厭煩的心理。也導致學生寫不對字，寫不好字。
2.4 寫的作業偏多。
學生寫的作業偏多，為完成任務，勢必無法照顧書寫。長期以來的作業布置的形式在讓老師們苦不堪言的同時也扼殺了很多孩子書寫的興趣。作業的形式多壹些，寫的內容少壹些，指導多壹些，責怪少壹些，書寫的質量或許會更好壹些。
3.培養良好書寫習慣的幾點建議
3.1 樹立科學的育人觀，真正將寫字教學納入素質教育的範疇。對語文教師而言，抓寫字教學其實也是抓語文教學質量。素質教育究竟怎麽搞，除去功利性，還原它本身的意義，其實就是壹切以學生的發展為根本，腳踏實地，壹步壹個腳印。不盲從，不跟風，聯系自身實際，可持續發展。但是，從實際來看，咱們又落實了多少？個中原因，我想也不是咱們老師能解決得了的。在這個教育改革的時代，我想咱們應該做的還是真真正正將寫字教學納入到咱們的教育教學中去。
3.2 讓寫字課走進課表。
寫字不再是語文教師壹個人的事情，而是壹門課程。有整套的教材，有專門的老師負責授課，有完善的教學計劃，有壹整套行之有效的考核和評價體系，對學生進行長期的有效的正規的寫字指導。最近看上海市教委推出壹項新措施：今後義務教育階段學生將參加包括硬筆書寫和軟筆書寫兩方面的寫字等級考試。成績將計入《上海市學生成長記錄冊》，看來寫字教學刻不容緩。
3.3 領導、教師要積極主動參與。
領導要重視，教師同樣要重視，特別是語文教師更要重視，其它各學科的老師也應積極配合，形成合力。齊抓***管；在全體教師思想有了保證的基礎上，加強理論學習、業務研討，更新教育觀念。用現代的教育理論來指導我們的教育實踐，在實踐中勇於探索，不斷總結經驗。學校領導定期開展寫字教育的研討活動；學校還應該加強師資培訓工作。
搞好陣地建設：充分利用櫥窗、走廊、紅領巾廣播，加強宣傳力度。班班設有“優秀作業欄”，張貼班內優秀習作及有進步作品，使學生體驗成功的快樂，激發習字的積極性；學校櫥窗每月更換，張貼低、中、高年級學生的優秀作品及老師的作品，師生同樂，教學相長；紅領巾廣播每周制作壹期寫字專題節目――《大書法家和小書法家》，使學生在生動的事例中受到教育，了解我國的書法藝術，立誌弘揚民族文化，在欣賞作品中陶冶性情，提高鑒賞美創造美的能力；定期更換學校走廊書法作品，不斷豐富學校書法作品的收藏量。 3.4 教師應率先垂範，註重書寫。
各任課教師都要認真寫好板書及作業本上的評語，特別是語文教師要認真書寫，讓學生效仿，同時對學生書寫提出明確而嚴格的要求，要讓學生在平時做作業時就養成良好的書寫習慣，同時還可以為學生提供展示自己書寫才能和交流的機會，讓書寫美觀的同學成為大家學習的榜樣，書寫差的同學迎頭趕上，形成壹個妳追我趕的好形勢。
3.5 有計劃的培養良好的書寫習慣。
（1）正確的寫字姿勢：指包括正確的坐姿、握筆姿勢。
（2）良好的寫字心態：除了正確的寫字姿勢外，還應註意寫字衛生。寫字時要保持手、紙、本的幹凈、整潔，同時在寫字時還要有壹個良好、平和的心態。
（3）正確的筆順和合理的間架結構：學生能夠正確書寫漢字，按漢字的書寫規範、正確的筆順寫字，避免寫錯別字。同時能夠在田字格中合理安排漢字的間架結構。最終脫離田字格能使寫出的漢字既正確，又美觀。
壹、二年級重點探索指導學生寫好鉛筆字的經驗，以及學生寫字良好習慣培養的方法。這個階段指導到位了，能起到事半功倍的效果。要特別註意教會學生看帖，學會欣賞。教師的範寫在這個階段也顯得尤為重要，要從基本的點、橫、豎、撇、捺等筆畫做起，嚴格按照教學大綱的要求落實寫字教學。這個作業壹定要放在課堂進行，教師在巡視中要指導到位，給孩子留下深刻的第壹印象。書寫作業的布置不必強求壹律，對認真的孩子要有鼓勵性。對於較難的筆畫（例如走之）壹定要多指導，多練。階段目標是：學生能夠認真寫字。
三、四年級重點探索指導學生寫好鋼筆字的經驗，以及中段學生寫字習慣培養的方法。這個階段學生已經初步形成了自身字體的風格，重點進行分類指導，書寫有潛質的提出更高的要求，中等的重在字體大小勻稱，對待較差的至少要求整潔。壹定要防止書寫潦草情況的出現。階段目標是：學生能夠喜歡寫字。
五、六年級重點總結學生愛寫字、寫好字的方法與經驗，探究寫字與學生審美心理形成之間的關系。教會學生理性的看待書寫，明白書寫對於自身長期發展的重大意義。階段目標是：學生養成“提筆就是練字時”的習慣。
3.6 努力激發學生的書寫興趣。
激發學生書寫興趣，作為語文教師首先要通過教學抓住時機適當的引導學生，比如故事激趣，向學生講書法家刻苦練字的故事；藝術激趣，經常展出壹些名人的書法作品；表揚激趣，主要針對書寫較差的學生，幫助他們找到問題，分析問題，提出稍微低點的要求，待達到後再循序漸進，讓書寫差的孩子也能體驗到成功的樂趣；自我競爭激趣，給自己制定較高的目標或讓學生自己比較不同學生的作文、試卷的書寫，讓他們自己體會書寫的重要性，從而培養他們註意書寫的良好習慣。讓他們通過欣賞，提搞自己的審美情感，讓他們在實際書寫中發現自己書寫的不足，從中受到鼓勵，這樣肯定會觸動他們心中的欲望，自覺地去練字。
3.7 開展有關教學活動，提高書寫在學習中的地位。
通過學校開設的校本課程，書法欣賞課，寫字課等課程，讓學生接受傳統文化的熏陶，培養良好的書寫習慣。還可以開展書法展覽，書法比賽，鋼筆字競賽，作業展覽等多種形式多種方式的書法活動，盡可能挖掘學生寫字的最大潛能，讓學生自覺的寫好字，讓學生寫字變得輕松、變得愉悅，養成良好的寫字習慣，而良好的寫字習慣還能促使學生養成細致、專註、沈著、持久的學習品質，這又何樂而不為呢？
3.8 嚴把作業的書寫關。
這個工作也要常抓不懈，從低段抓起。若是中途接班，應將書寫放在首位，放慢教學進度。從第壹次作業起，就向學生講清書寫的重要性，提出嚴格的書面作業的基本要求：寫字時要靜心、細心、耐心，壹律用鋼筆書寫，用純藍或藍黑色墨水，不準使用塗改液，改正紙，透明膠等修改，不能在作業上隨意添加或刪除，不留墨疤，要端正整齊，作業要幹凈整潔，盡量不擦拭等。並將這些基本要求打印好張貼在教師裏，提醒同學按要求做。
接下來每完成壹樣作業，都嚴格規範該作業的要求，小到行與行之間空幾個格子都作出嚴格的要求。並且第壹次作業都在學校老師的指導下完成。巡視時及時指出存在的問題。上課前花兩三分鐘對昨天作業書寫做個總結，對出現的問題及時糾正。
大概壹個月左右，學生已經明確了各項作業的要求，這時將檢查書寫的任務交給小組長來完成，每天小組長收作業的時候都要認真將作業檢查壹遍，如果書寫不過關將無條件重做。這樣交到老師手裏的作業本基本上符合要求，對待少數特殊學生老師具體指導。定期召開組長會，總結表現，對做的好的予以獎勵。
3.9 給作業打書寫分。
批改作業堅持打兩個等級：壹個表示正確率，另壹個表示整潔度。每天的書寫都要及時作出評價，不能有絲毫的松懈。即使作業錯誤，但是書寫美觀，壹樣要作出或書面或口頭的表揚，不能吝惜。反之則嚴格批評，甚至扣去應得的分數。要讓學生明白：錯了，就該承受相應的後果。認真書寫是努力學習的良好態度，作業錯了沒關系，但是不認真書寫是不應該的。對不按要求的學生提出嚴厲的要求並言出必行，在學生中形成***識：學好語文，首先把字寫好。
如果是試卷，要嚴格實行卷面分制度，平時的測驗將卷面分提高到5分甚至10分並納入試卷總分。特別是習作中，明確把扣的分分兩項表示出來。在試卷講評中將書寫作為首要講，要學生明白書寫的好壞直接決定她語文學習的優劣。
3.10 學生自己要努力練習寫字。
“字如其人”。就是說從字跡之中便可以看出這個人的性格，作風是否堅毅，頑強。而這種剛毅不是天生就有的，而是可以通過後天不斷磨練的，這便是要抓寫字教學的重要性。寫字必恭必敬的人，做事必定謹小慎微；換壹個角度來看，字跡潦草的學生，性情急躁不善於觀察，遇到困難就會退縮，對其它學科也不會抱有刻苦鉆研的態度和持之以恒的精神，將來也無恒心去追求自己的理想。認識到書寫的重要性，認識到寫規範字的重要性，認識到壹筆好字不但能為自己在考試中贏得分數，而且在生活和工作中也是壹筆寶貴的財富後就要從平時每壹門課的作業做起，不急不躁，認認真真書寫每個字，持之以恒，多下工夫練字，因為寫好字不是立竿見影的事，而要持之以恒，有的學生練壹段時間，就受不了煎熬，就草草收兵，這種做法是要不得的，書寫必須要堅持不懈才會取得長足的進步！
當然，書寫不是壹朝壹夕可以抓牢抓實的，需要學生長期堅持，這與其是在要求學生，不如說是在要求老師。只要老師真正從學生出發，從教育本身出發，嚴要求，多監督，及時發現問題並不斷調整和完善，想方設法提高學生的書寫興趣和習慣，學生的書寫能力壹定會有極大的提高。