由於孟春在書法方面的成就，他被接納為中國硬筆書法家協會會員、中國中青年書法家協會理事、江蘇省江都書畫院常務理事、桂林硬筆書法家協會副主席、丹城老年書畫研究會名譽會長、鎮遠印刷學會副會長，並被評為中國十大書法家。在努力做好學校少兒書法藝術教學的同時，他還致力於書法和篆刻修養。至今已在《寫作學》、《青年書法》、《中國鋼筆書法》、《兒童書畫》、《中小學生書畫》、《青年書法報》等20余家專業報刊上發表書法理論文章、書籍、印刷作品90余篇。
誠然，孟春還有很長的藝術路要走，我們衷心希望他能把握好自己，從藝術規律和心靈的縱橫比較中尋找自己的筆墨語言，在書法教學和創作中彰顯個性，教書育人，在鐘靈形成自己的特色。——其實這不僅僅是藝術形式的更新，更是他個人靈魂的真實寫照！
孟春，壹個富有詩意的名字，是於穎教苑的傑出代表！教書法是“三心”
教育部2002年5月17日發布的《教育部關於加強中小學書寫教學的意見》指出:中國書法將漢字的表意功能與造型藝術相結合，具有悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字書寫的審美價值已經超越國界和漢字使用範圍得到認可。因此，漢字教學可以陶冶學生的情感，培養學生的審美能力，增強學生對祖國語言文化的熱愛，不僅有利於文字功底的提高，也有利於常識的提高。
我在溫州於穎國際實驗學校教小學書法已經五年了。回顧我這些年的教學，我的體會是“妳有三顆心”。
第壹，有愛。“沒有愛的教育是不成功的”！
本來寄宿學校的孩子已經缺少了很多父愛母愛，已經夠可憐的了。孩子天生好動。他們本來可以和同齡人自由發揮，現在卻讓他們和枯燥的點、劃、劃、劃做朋友，特別是看到他們對學習書法的向往和堅持。作為老師，妳有什麽理由不愛他們？每當我置身於天真活潑的孩子們中間，都會喚起我久違的童心。我壹直把這些孩子當成自己的孩子，兄弟姐妹，甚至是知心朋友。我用真誠的愛與他們相處。平時很關心自己的生活。當我有時間的時候，我會給他們講壹個笑話，壹個故事，壹個擁抱，壹次握手。這些對於成年人來說都是很簡單甚至很枯燥的事情，但是對於那些八歲、九歲、十歲的孩子來說，產生的力量是無窮的。當然，也有心智發育較晚、調皮搗蛋的孩子，但只要用真誠的愛去教育，“醜小鴨”遲早會變成“小天鵝”。最重要的是我們教育工作者要有愛心，對學生要始終充滿感情。
當然，愛不等於溺愛，更不等於無原則的遷就和縱容。作為壹名教育工作者，恰當地批評學生是必不可少的。我的做法是，能不批評就不批評，必要時盡量少批評，即使需要嚴厲批評的人也盡量課後留下。批評的語氣要平和，批評的內容要誠懇，原則是不要傷害他們的自尊心。畢竟小學生，過多的批評容易導致孩子的自卑心理，不恰當的批評或者大聲的訓斥、諷刺、挖苦，也會造成他們的逆反心理。試想，壹個感情與妳截然相反的學生，如何能心服口服地接受妳的教導？而壹個老師如果不能調和師生之間的感情，又怎麽可能全心全意的教書呢？
第二，要有耐心“欲速則不達”
書法是壹門高深的技藝。尤其是毛筆字，成年人練壹年左右都不壹定能見多大成效，更別說小孩子了。所以，老師承認事實的關鍵是耐心。對於坐姿，筆姿等。，往往需要強調和糾正。上課的時候，楷書基本筆法和技法的講解總是重復，很煩。當壹些同學不認真聽講時，我會及時提出壹些問題讓他們思考和回答，以引起他們的註意。有時候不耐煩手把手教他們更難。對於壹些愛表達但寫作水平不高的同學，我會請他幫我挑出其他同學作業的不足，談談改正，提高他們的鑒賞能力，讓他們當壹次老師，增強他們的成功感，這樣他們會對寫作更感興趣，更努力。有時候看到同學練累了，我會給他們講壹些有趣的故事，不管是歷史的，傳說的，神話的，只要能讓大家覺得輕松，有教育意義的。對於少數“固執”的學生，有時候難免會生氣，想要受到嚴厲的懲罰或者開除出書法室，但我還是很註意克制自己，盡量用他能接受的方法去批評指正，給他下次改正的機會。
第三，老師要小心。除了要有紮實的基本功，精通書法外，還要認真學習教育學和心理學理論，仔細觀察學生的心理變化，根據學生的不同特點開展教學工作。在教學生寫作時，仔細觀察學生是非常重要的。比如有些“不耐煩”的孩子，三五分鐘都坐不住。如果妳強迫他練半個小時的基本筆畫，他肯定不願意，也做不到。在這方面，我很註重課堂結構的安排。我把講、看、練、比等多種形式有機地結合起來，練習幾分鐘，看別人的作品，講幾分鐘，讓學生多次上臺演示，不給他們很重的作業負擔，讓他們感到厭煩。
細心還包括細心細致的教導。在課堂上，妳講書法理論高深莫測，學生是不會懂的。妳把毛筆的方法教得很粗糙很抽象，學生也學不會。所以在講課的時候，我堅持用比喻和描述，盡可能的具體化、形象化。比如我在講筆畫線條的時候，把粗細、直度、明暗與繪畫色彩的遠近、明度、深淺進行對比，再與音樂旋律的高低、急緩、輕重進行對比，讓學生找到自己的感覺，進行想象。我講字體結構的時候，我的方法是整體、局部、整體的步驟，采用幾何教學法，把字體概括成圓形、三角形、梯形等幾何形狀，方便學生記憶。在講內部比例和結構的時候，我經常用參考點和參考線的方法來分析。通過理解壹個幾何形狀，掌握幾個重要的點，借助輔助線進行分析，學生壹般都能把這個字的正確寫法記在心裏，然後引導他們比較寫出來的字和字帖上的字是否相似，進而改正缺點，這樣才能逐步進步。
這幾年來，愛、耐心、細心這“三心”壹直是我的教學原則和法寶。使用這些法寶，我和同學的感情特別融洽。同學看到我就敢暢所欲言，學習書法的興趣和熱情被激發出來。壹些學生的進步也令人驚訝。多年來，學生多次參加市、區、全國及國際書法比賽，成績喜人。他們先後在青年杯、四方杯、希望杯、炎黃杯世界華人少兒書法大賽中獲獎700余項，獲得獎杯、獎牌80余枚，部分學生書法。
但是，成績只代表過去，“路漫漫其修遠兮，修遠就是Xi，我將上下而求索”！