很多家長可能不知道，繪本和分級閱讀不是壹回事。
有的家長，壹提到英語啟蒙，英語環境創設，就想在buy buy買繪本！因為他們覺得繪本裏的圖片多，色彩飽和度高，寶寶肯定會喜歡。
其實繪本英文叫繪本，拆詞可以理解為媽媽給孩子講故事。既然是故事，那麽更多的是壹種精神上的熏陶，壹種親子感情的加深。
所以從語言層面來說，語言的難度就是使用範圍，沒有嚴格的限制。也可以說繪本裏會有壹些生僻字和低頻字。因為，在講繪本故事的過程中，如果媽媽不認識單詞，允許她查字典。
如果寶寶聽不懂單詞，馬寶可以用他的母語解釋(雖然我壹直建議用英語學習英語，但家長也忍不住要用母語解釋英語)。
那麽，為什麽繪本裏會有生僻字呢？
因為原版繪本是針對母語為英語的孩子，所以這些生僻字對這些孩子來說問題不大。但是我們中國的孩子不是母語者，而是外語學習者。低頻生僻字太多，影響正常閱讀過程，成為打斷和幹擾。
那麽，分級閱讀與繪本閱讀相比有哪些區別和優勢呢？
分級閱讀就是根據孩子不同年齡段的智力和心理發展狀況，為孩子提供科學的閱讀計劃、不同的閱讀材料和科學的、有針對性的閱讀書籍。
分級閱讀起源於發達國家，在港臺地區發展了十幾年。分級閱讀的概念源於對兒童生理和心理特點的科學分析。
孩子的閱讀性質和閱讀能力在不同的成長時期是完全不同的。
分級閱讀的概念其實來自國外。國外專家出於培養孩子閱讀理解能力的目的，結合孩子的認知發展水平、心理發展水平和智力狀況，專門編制的。
其實和中國的語文課很像，是為了從易到難逐步培養孩子的閱讀興趣和閱讀能力。分級閱讀的內容、篇幅、閱讀難度、詞匯分類、句子語法都有嚴格科學的界定和規定。
為什麽國外會有分級閱讀的概念？為什麽分級閱讀比繪本閱讀更科學，更值得學習？
著名語言學家凱瑟琳·斯諾從美國90年代初的壹項調查中發現，成年人閱讀能力的下降已經對整個社會系統的運轉造成了障礙。
所以他領導了由18名學者組成的早讀委員會。經過三年的研究，他整合了大量的經驗，建立了美國早期閱讀體系的理論，尤其是兒童閱讀的目標體系。
可見，源於英美的分級閱讀制度是從壹個社會的生存、發展和系統運行的角度來設計的，其科學性和嚴謹性當然是值得信賴的。
以單詞為例，分級閱讀中出現的相對初級的單詞，壹定是生活中最常見的高頻詞。單詞重復度很高，而且是刻意重復。語言學上稱之為“重復”(意為“重復出現”)。
比如下圖的分級閱讀，壹本書的三個句子結構都是壹樣的，每個句子替換壹個單詞，(快來看這個。是大怪物嗎？/巨人？/恐龍？這樣對於孩子來說，親切感很強，很容易理解，也很容易獲得學習的獲得感和成就感。
國外分級英語閱讀起步早，非常仔細。其實我們中國人直接搬過來都是可以直接受益的。建議孩子從2歲開始，4歲之前，除了英語兒歌和親子遊戲外，全部采用分級閱讀。
閱讀量大概是120-160。分級閱讀1年左右，比例可以調整:壹半是繪本，壹半是分級閱讀。
為什麽？過了壹年左右(馬寶，妳能堅持住嗎？)以及近140的分級閱讀書籍，寶寶基本可以接觸到1000-1500的單詞。註意這裏的文字是我上面的文章？寶寶英語啟蒙，1000單詞妳搞不定！聽進去說出來的話，就明白了，知道了意思。
這時，隨著詞匯量的積累，妳和孩子壹起看繪本，孩子已經能根據圖片猜出妳所說的意思了。相反，如果是以繪本故事開頭，裏面有很多低頻詞和難詞，想猜也無從下手。
所以第壹年可以從分級閱讀開始。第二年可以把分級閱讀和繪本的比例減半。到了第三年，基本上可以多給寶寶讀繪本了。
第壹種分類方法:
A-Z評分法(引導閱讀水平)
這種方法將書籍按照A-Z分類，26個等級，難度從A到Z遞增，由兩位閱讀專家(Fountas & amp皮內爾)組成。Pinnell)開發了壹個圖書分級系統。
在其官網，已經有32000本書被評分。
A-Z評分法的主要測試標準包括:全文詞匯量、高頻和低頻詞匯的數量和比例、句子長度、復雜程度、句意清晰度、句型、印刷規格、每頁字數、插圖信息量、思想深度、對主題的熟悉程度。
其中客觀因素由計算機分析，主觀因素如圖例、句子復雜程度、思想內涵等由訓練有素的分級閱讀專家分析。采用計算機軟件和專家分析相結合的方法，避免了蘭斯吉芬分類法的“機械化”。
第二種分類方法:
萊西勒分類法
蘭斯(也譯作“Lexile”)的等級結構已經發展了近40年，這是壹個非常科學和客觀的衡量標準。
壹方面會衡量讀者本身的閱讀水平，另壹方面也會衡量文本的難易程度，這是同步進行的。
萊克塞爾的等級結構從幼兒園開始向上延伸。對於文本，萊克塞爾的分析結構指出了這樣壹個觀點，希望孩子在閱讀壹本書的時候，能夠理解至少75%的這樣的標準。
這種分類已在法國引入，由美國國家兒童健康與發展中心制定。在蘭斯的分類中，Lexile是用來衡量讀者閱讀水平和標記出版物難易程度的單位。
簡單地說，壹個詞匯是壹個難度單位。讀壹本初級書和讀壹本百科全書差距的千分之壹定義為1 lexile，lexile的最高分是1700L。
蘭斯分類法的特點可以概括如下:
第壹，出版物的難度和讀者的閱讀水平可以用同壹個評分系統來測試，非常方便讀者了解自己的水平，並據此找到難度適中的書籍。
二是評分標準準確、量化，可操作性強。它的意義不僅在於“課外閱讀”，更在於語言發展、閱讀能力、寫作能力的綜合訓練工具，是壹種有效的訓練模式。它使語言學習、閱讀和寫作有了明確的目標和規律可循。
第三，它的缺點是主要是為語言能力的提高而設計的，不涉及閱讀材料的思想性、藝術性等主觀要素，只涉及語言難度的高低判斷，不涉及價值判斷。準確和量化就像壹把雙刃劍，有利也有弊，因為思想深度等主觀因素無法量化。