篇壹
壹、教材分析：
本節課的教學內容是義務教育課程標準實驗教材第五單元《認識人民幣》的第壹課時。這是在學生已有生活經驗的基礎上進行教學的，同時是學習人民幣計算的基礎。
本節課教材在編排上註意結合學生生活經驗，主題圖提供了三種生活場景，揭示了人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用。例1展示了全套人民幣，使學生對我國法定貨幣有壹個整體的了解。例2通過換錢活動梳理元與角，角與角之間的換算關系，歸納出主輔幣之間的進率，為後面學習人民幣的計算奠定基礎。
二、學情分析
a．學生在生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經驗，但是缺乏對人民幣清晰、系統的認識；對人民幣的附加價值缺乏了解。了解主輔幣之間的十進關系，但沒有上升到知識重點的高度。有購買經驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活。
b．有初步的在生活中學習數學的經歷，但指向、方法不明確。
c．有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，學生發展水平差距較大。
d．有較強的小組合作學習意識，在交流中有良好的表達意願，但是傾聽意識模糊，小組學習效率有待提升。
三、設計理念
a．新的課程改革提出：數學知識中要加強社會內容，加強社會聯系，培養學生的數學興趣，使人人要學有價值的數學。本節課在課堂上體現教學方法的開放性和創造性。
b．不同的人在數學上得到不同的發展。
c.“大班教學小班化”自主發展行動研究理念。
四、說教法：
1．從生活出發，創設情境，感受與生活的緊密聯系。
a．課壹開始我就通過主題圖讓學生回憶自己的購物經歷，關註學生的生活體驗和購物經驗，將數學融入現實生活當中，使學生感到數學是親切的，是現實的，是觸手可及的，從而引發學生的學習興趣，激發學生學習的欲
望。
b．在理解元、角、分關系的過程中，我創設了購物情境，讓學生幫我取出1元錢，通過交流各種不同的取法，使學生明白1元=10角。
c．換錢遊戲：通過師生互換，生生互換，使學生基本掌握元和角之間簡單的換算。
d．實踐活動。
《數學課程標準》提出：動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。於是我設計了“小小超市”購物活動：通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能。使學生體會到與實際生活的緊密聯系。
2．人人參與，發揮小組合作的學習方式。
a．在認識人民幣這壹部分中，人人參與認知，讓學生感受這部分知識的重要性。
b．在換錢遊戲和實踐活動中，發揮了小組合作的形式，此時學生的課堂小主人地位得到張揚，而教師成為了學生的合作者、指導者。
3．在活動學習的過程中，加強對學生的品德教育。
a．在導入部分中，“存零花錢”這壹環節滲透了讓學生保管好錢，積少成多，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災區的小朋友，獻愛心等。
b．在認識人民幣的過程中，引出“國徽”，國徽是國家的標誌，教育學生要愛護它，不要損壞它。
c．在模擬超市過程中，滲透購物時要守秩序，講文明，用過錢後洗幹凈手，並養成勤儉節約的好習慣。
五、說教學流程
根據新課標理念和“大班教學小班化”自主發展行動研究理念，我設計了由淺入深的分層教學法，具體實施過程如下：
第壹層：認壹認，感知人民幣的種類繁多
第二層：分壹分，認識人民幣的單位元、角、分
第三層：拿壹拿，理解元、角、分之間的關系
第四層：換壹換，體驗人民幣之家按的內在聯系
第五層：買壹賣，感受人民幣的商品功能
第六層：說壹說，提高認識
篇二
壹、說教材：
首先，我對本節教材進行壹些分析：
1.教學內容：《認識人民幣》這壹課是青島版義務教育課程標準實驗教科書第二冊第五單元的內容。認識人民幣是小學數學教材中的壹個單元。
2、教材所處的地位和作用：在此之前，學生都有過用錢的經歷，從小就知道錢是好東西，有相當壹部分同學都已經認識人民幣了。
3、教學目標：根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我根據教材的編排要求並充分考慮學生原有的基礎，制定如下教學目標：（1）、在現實的情境中，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。（2）、認識各種面值的人民幣。(3)、體會人民幣在社會生活中的作用，初步形成合理使用和愛護人民幣的意識，培養勤儉節約的習慣。
4、重點，難點以及確定的依據：本課中認識各種面值的人民幣是重點，用錢、換錢，知道1元=10角，1角=10分是本課的難點。
二、說教學方法及其理論依據：
教學中，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，在學生交流、討論的基礎上，教師啟發引導，通過師生交談、問答法、課堂交流法，引導學生根據收集到的信息來理解知識。教學中力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。使學生學習對生活有用的數學，學習對終身發展有用的數學。教師利用直觀教具的演示，引導學生觀察比較，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
三：學情分析：（說學法）
1、學生特點分析：小學生好動、好表現，註意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這壹生理特點，壹方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的註意力始終集中在課堂上；另壹方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。
2、知識障礙上：知識掌握上，學生原有的認識人民幣的知識並不全面，這節課就是要系統學生的知識，認識各種人民幣，所以應全面系統的去講述。
3、動機和興趣上：要讓學生有明確的學習目的。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。
四、說教學過程：
最後我來具體談壹談這壹堂課的教學過程。
本節課我主要設計了四個教學程序：情境導入、自主學習，探索新知、拓展應用，加深認識、反饋總結。
（壹）情境導入
設計思路：實物導入——情景產生問題——凸顯解決問題策略
課始，教師出示存錢罐，問：同學們這是什麽？（生：存錢罐）說的對，這是老師小時候用的存錢罐，漂亮嗎？妳們有沒有自己的存錢罐？看來，大多同學都有自己的存錢罐。咱們國家的錢叫什麽知道嗎？對，咱們國家的錢是歸全國人民的，所以叫人民幣，這節課我們就來認識人民幣。這時，教師就板書課題。然後從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發，找準了新知識的起點，激發起學生的學習興趣和求知欲。
（二）自主學習，探究新知
這壹程序主要安排3個教學環節：小組交流初步認識—全班交流再次認識—拓展介紹深化認識
要想分類數，那得先會認，認識人民幣的小朋友舉手，太好了，課前老師讓妳們帶的錢帶來了嗎？下面以小組為單位將妳帶來的錢介紹給大家，介紹時說清這2件事，課件出示：1、妳這張錢面值是多少？（也就數字是1角還是5元，這也是錢的正面）2、妳這張錢的圖案是什麽？
活動壹：組內交流。教師巡視、傾聽、指導，發現素材。
活動二：全班交流。學生展示錢幣並介紹，教師組織其他同學傾聽、提問，並註重與學生對話，適當解讀，如圖案。通過同樣面值的不同式樣介紹套數及人民幣的收藏價值，根據交流先後分區域板書。（大面額的教師提供）大面值的教師現場提供。
活動三：換零錢。認識人民幣單位元角分及它們之間的關系。
這麽多人民幣（指板書）如果要給他們分類的話，可以分為幾類？為什麽？（豎線隔開，板書元角分，介紹人民幣的單位）
生活中常常要換零錢，比如乘公交車。我現在有1元錢（出示）要換成成角的。現在各組準備成角的錢和我換，1角、2角、5角都行，但合起來得和我這1元相等。（小組討論、湊錢）現場兌換，方案不同，都是10角。板書：1元=10角。推想壹下1角是多少分呢？板書：1角=10分
關於人民幣，妳還知道那些知識？或者妳還有什麽問題要問？（適當拓展介紹，如：人民幣的地位、趣聞、愛護等）
讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、推理、歸納、概括等數學活動與數學思考，認識了各種面值的人民幣，發現了1元=10角，1角=10分，充分的探究活動，既培養了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發展。
（三）、拓展應用，加深認識
1、認壹認，填壹填。自主練習第1題
2、數壹數，填壹填。
小組活動後展示，同學評價，教師總結。
（四）、總結
通過這節課的學習，妳學會了什麽？我們知道人民幣的單位是……，1元=1角=讓我們從現在起，做人民幣的小衛士，愛護和使用好人民幣，下課！
讓學生自己說說本節課的收獲，既是對本節課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力。
五、說板書設計：
我的板書既簡明，又突出重點，讓學生看上去壹目了然，能很清楚地看到這節課所學的知識。