某小學五年級語文“東陽？童年？駱駝隊課件
教學目標:
1.理解“咀嚼”，聯系上下文理解口語和書面語中“咀嚼”壹詞的不同讀音；通過老師的範文、學生的空書和練習寫作的結合，記住“咀嚼”這個詞
2.通過反復閱讀和不同角色的閱讀，體會文章描寫的精致，感受小穎的天真可愛。
3.通過反復的閱讀和思考，感受林對童年的思念和對第二故鄉北平的辛酸。
教學重點:
通過反復閱讀和不同角色的閱讀，體會文章描寫的精致，感受小穎的天真可愛。
教學難點:
通過反復的閱讀和思索，我感受到了林對童年生活的向往和對第二故鄉北平的苦澀思念。
課時安排:1課時
教學過程:
(壹)、談話離題，進入童年回憶
1，精彩對話:
老師:童年是壹首美麗的詩，壹首美麗的歌，壹幅美麗的畫。隨著時光悄悄流逝，童年的許多美好回憶當然也留在了我們的心裏。那麽妳心裏有哪些有趣的故事呢？壹起分享壹下吧。(音樂)
2.總結對話，引出主題:
老師:的確，壹個玩具，壹只狗，壹個人，壹件事，都能喚起我們快樂的童年記憶，這些記憶因為壹顆閃亮的珍珠而永遠珍藏在我們心中，有時還會閃耀著耀眼的光芒。但是，不同的人，不同的時代，不同的地方，帶給我們的童年記憶是不壹樣的。有壹位臺灣省的女作家，她的名字叫林，她在老北京度過了她的童年。後來她去了臺灣省，於是她把自己小時候住在城南的故事寫成了壹本書，叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言——《東陽？童年？駱駝隊
3.想象壹下這種情況:
老師:東陽，童年，駱駝隊，這三個詞構成了我們今天要學的課文的題目。此時妳的腦海中出現的是怎樣的畫面？
師:其實，留在學生腦海裏的畫面，也無數次地出現在林老師的腦海裏。妳看，冬天的駝隊緩緩而來，敲響甜美的駝鈴，童年的往事又回到了我的身邊。
(2)第壹次讀課文，感受童年的精彩故事。
1，老師:請細讀這篇課文，根據提示思考相關問題。
投影演示:課文自由閱讀，要求:1)對課文的準確發音和理解；
2)作者腦海中浮現出哪些童年的記憶？
2.溝通:
老師:作者想起了哪些有趣的童年故事？
(3)重讀課文，深刻體會童年的美好回憶。
1，老師:童年的故事就像壹幅美麗的畫卷，永遠浮在我們的腦海裏，而林的童年故事就是這麽有趣。現在讓我們走進幾十年前的老北京城南，感受她有趣的童年故事。請仔細閱讀課文，在妳最感興趣的句子下面畫線，然後在句子旁邊寫下妳的感受。
2.溝通:
老師:剛才我看到大家都很投入的看書，認真的找。有的同學畫了壹個地方，有的同學畫了很多地方。我覺得第壹次畫的地方壹定是妳覺得最有趣的地方。誰想先說？(相關句子隨機出現)
學生:1)“我”看駱駝啃(課件顯示以下句子)
我站在駱駝面前，看著它們啃著草，那麽醜的臉，那麽長的牙，那麽安靜的姿態。它們咀嚼的時候上下牙齒交錯然後磨掉，大鼻孔冒著熱氣，泡沫覆蓋在胡須上。我驚得牙齒都動了。
老師:為什麽覺得這句話很有意思？(指三個學生自由交談並要求他們閱讀)
如果妳是林，妳現在正站在駱駝面前，看著駱駝如何咀嚼草料。請閉上眼睛，老師讀這篇文章。想象壹下駱駝和它咀嚼時牙齒是如何移動的。
(老師讀了這篇文章“我站在駱駝前面...我的牙齒動了”。閉上眼睛想象當時駱駝在吃草)
老師:同學們，妳們看到了什麽？
回答
老師:就這樣，林被駱駝吃草料的方式深深吸引了，所以他觀察了很久。他全神貫註，覺得很有趣，楞住了。看著看著，她好像忘記了什麽，覺得自己很了不起。
勝七答:駱駝。
老師:現在妳是那只不停吃草的駱駝。讓我們壹起感受其中的樂趣。
老師:林忘記了他周圍的壹切，以為他是駱駝，所以他的牙齒動了。那麽，同學們，妳們有沒有過這樣的經歷，讓妳們神魂顛倒，目瞪口呆？
老師:我想妳小時候的趣聞軼事給老師帶來的美好回憶和林壹樣多。現在，讓我們和童年的林壹起感受嚼駱駝的樂趣吧！
老師:因為各種原因，我成年後對這種東西不感興趣，盡管我是從小來的。林女士寫這篇文章時四十二歲，比老師大十歲。妳覺得她寫這個故事會學駱駝嚼嗎？盛琪答:沒有。
老師:就像作者在文章最後壹部分寫的:“我不會做冬日裏學駱駝嚼的傻事”，請看這段話。
展示以下文字，全部閱讀，展示課件:
夏天過去了，秋天過去了，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻再也沒有回來。我不會再做冬日裏學駱駝嚼的傻事了。
過渡:雖然作者現在不會再做這樣的傻事了，但是就是這樣壹件有趣的童年事件，帶給我們很多回憶。那麽，除了看駱駝啃，還有什麽其他有趣的事情嗎？
2)我對戴鈴鐺的駱駝的想象(根據學生的回答，隨機出現相關句子)
課件演示:
我幼稚的腦子裏充滿了和大人不壹樣的想法。我對父親說:“不，爸爸！他們柔軟的鞋底無聲地走在柔軟的沙漠上。妳不是說他們走了三天三夜沒有喝壹口水，只是靜靜的咀嚼著從肚子裏反芻出來的食物嗎？壹定是拉駱駝的人受不了漫長而孤獨的旅途，所以在駱駝身上裝上鈴鐺，給路途增添壹些樂趣。”
交流:為什麽說這段話比較有意思？
老師:那麽爸爸是怎麽解釋駱駝掛鈴鐺的呢？妳同意誰的觀點？為什麽？
老師:我爸爸聽到我當時的想法，想了想，笑著說:“也許，妳的想法更美好。”此時，爸爸在想什麽？妳笑什麽？
其實爸爸也已經同意了女兒的想法。想的那麽天真，那麽充滿詩意，現在就讓我們壹起感受作者的詩意和童趣吧。
老師:爸爸的那句“也許妳的想法更美好。”讓林現在經常回憶起美好的過去，但童年的美好想法從現實的角度來看可能已經不存在了，就像學駱駝嚼冬陽下的蠢事不會再做了壹樣。就像她說的:
夏天過去了，秋天過去了，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻再也沒有回來。我不會再做冬日裏學駱駝嚼的傻事了。
過渡:小時候學啃駱駝的傻事，小時候天真的想法，帶給我現在美好的回憶，也有其他讓我終生難忘的事，就是，(看駱駝掉毛)。
3)“我”看駱駝脫毛。
課件演示:
冬天快過去了，春天來了。太陽很暖和，人們都想脫下棉襖。不是嗎？駱駝也脫下了它的天鵝絨長袍！它的皮毛大塊大塊地從身上掉下來，掛在肚子下面。我真想用剪刀把它們剪了，因為它們太不整潔了。拉駱駝的人也是這樣，他們也把自己的羊皮脫下來，放在駱駝背上的小峰上。袋子是空的。
老師:請1名學生讀這篇文章，其他學生邊聽邊想象妳從這篇文章的描述中發現了什麽有趣的東西。
老師:如果妳是林，妳會有這樣的想法嗎？為什麽？
老師:現在林女士人到中年了，她還會有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎？(同學們自由交流)這個時候她就不會再有當時的想法了，就像冬日裏學駱駝嚼的傻事壹樣。
夏天過去了，秋天過去了，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻再也沒有回來。我不會再做冬日裏學駱駝嚼的傻事了。
展示並壹起閱讀:
過渡:還有什麽有趣的？
我想念駱駝。
課件展示:不同角色大聲朗讀
從這篇文章中妳看到了什麽？
老師:是啊，難怪我媽說:“老是問，老是問，妳這孩子！”那麽，林小時候問什麽呢？
老師:是的，這個時候，她可能不會再問問題了。就像文章裏寫的，她不會做冬日裏學駱駝嚼的傻事，也不會問她小時候的問題。
展示課件和學生壹起讀:夏天過去了，秋天過去了，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻再也沒有回來。我不會再做冬日裏學駱駝嚼的傻事了。
老師:同學們，林雖然在臺灣生活了多年，但50多年後，她的京腔依然頑固不化。有朋友說她比北京人更北京。妳知道為什麽嗎？她懷念的只是童年嗎？生命在那裏度過。快樂和悲傷，歡笑和哭泣，那個古老的城市曾經傾吐了我所有的情感，春天來了，秋天去了，我怎麽知道那裏的季節！
秀:心愛的人北平相關句子:
難忘北平！我在那裏住得太久了，就像壹棵樹生根壹樣。童年，壹個女孩，和壹個女人，半生。
我在哪裏可以找到這些？就像今夜滴落的細雨，我更加思念北平。
生讀。
老師:這樣，每壹個場景，每壹件事，只要是和北平相似的，都會讓她產生被場景觸動的感覺，喚起她對故土的懷念，這樣就會壹發不可收拾。正如文章所說(針對學生):我對自己說，把它們寫下來。就這樣，我寫了壹本書《城南舊事》。
同學們，這本書記錄了林在北平南方的漫長回憶和淡淡的憂傷。希望妳能看懂。
第二小學五年級語文“東陽？童年？駱駝隊課件
教學目標
1.認識本課三個生詞，寫九個生詞，學會“咀嚼”多音字。能正確、流利、懂事。
深情地讀課文。
2.引導學生從作者童年記憶的四個片段，通過理解關鍵單詞和短語來把握課文內容。
滿足作者童年對駱駝的喜愛，感受作者對童年生活的懷念。
3.背誦喜歡的段落。有興趣的同學可以看看小說《城南舊事》。
教學中的重點和難點
從作者童年記憶的幾個片段中，通過對關鍵詞的理解，我們可以體會到童趣，感受到作者的鄉愁。
愛情。
課程安排:2小時
第壹類
首先，扯遠壹點，走近林。
1.時光悄悄流逝，卻給我們留下了許多美好的回憶。小時候有哪些有趣的事讓妳記憶猶新？
過渡:剛才大家講了很多小時候的趣事。壹個人，壹個玩具，壹個遊戲，都能喚起我們對童年的回憶，這些回憶會成為我們壹生的財富和寶藏。“東陽的板書項目？童年？駱駝，是什麽勾起了作者在這裏的童年回憶？
2.閱讀問題。這個題目和我們平時學過的課文題目有什麽區別？
3.老師念題，讓學生閉上眼睛，想象妳腦海中浮現出什麽樣的畫面。這畫面多有詩意啊。今天，就讓我們跟隨作者壹起去看看她心目中難忘的畫面吧。再讀壹遍題目。
4.《冬日裏的駱駝》是作者林女士最難忘的童年照片。我們對的作者林不再陌生。上學期我們學習了她的作品《秘密閱讀》，在那裏我們看到了熱愛閱讀的阿林·海印。林女士想給我們展示什麽？
5.了解作者和寫作背景可以幫助我們更好地理解文本。請閱讀課後資料包，並告訴我們妳從中學到了什麽。
第二，第壹遍讀課文，整體感受。
1.學生自己讀課文。正確流利地朗讀課文。那妳想想，文字是按照什麽順序描述作者的童年生活的？作者回憶起了童年的哪些片段，又是文中哪些自然的段落？
學單詞:細嚼慢咽，倒著嚼。
(2)交流:板書:學會咀嚼，會講鈴鐺，想剪頭發，問去哪裏。
2.看字幕，妳發現了什麽？
都是關於駱駝的。看起來寫的東西很多，但都是圍繞駱駝隊寫的。駱駝隊給作者的童年留下了深刻的印象，同時作者也用駱駝隊來表達自己的童年生活。)
3.把課文再讀壹遍，把最有趣最有意思的部分讀幾遍。
第三，深入閱讀，體味童年。
1.看圖，說出作者童年時看到的哪個場景。(看著駱駝咀嚼)請找到這壹段，大聲讀出來。妳意識到了什麽？
點名讀這壹段，說說看完之後的印象。
默認值:
(1)我驚呆了，牙都動了。
妳想想，妳小時候看東西嗎？妳能想象妳臉上的表情嗎？壹個“平淡”字，讓我們看到了什麽樣的英子？把這個句子的名字再讀壹遍。
(2)這麽醜的臉，這麽長的牙，這麽安靜的態度。
這句話讓我們覺得駱駝的臉真的很醜，牙齒真的很長，態度真的很安靜。大聲朗讀，讀出對駱駝的厭惡，說，這樣對嗎？
(3)它們咀嚼時，上牙和下牙交替磨牙，大鼻孔裏有熱氣，胡須上粘著泡沫。
點名朗讀，從大聲朗讀中，我們不僅感受到駱駝在慢慢咀嚼，還能體會到什麽？指導朗讀。
我們學習的時候要像駱駝壹樣，靜下心來，仔細閱讀，慢慢體會，這也叫咀嚼。讓我們像駱駝壹樣咀嚼課文。
讓三名學生逐句朗讀課文。有什麽新發現嗎？作者觀察細致，書寫清晰，讀起來特別自然親切，讓我們有身臨其境的感覺。我們在寫作時也應該這樣做。
4.壹起讀這篇文章。後退。
同學們，這件事發生在作者五歲的時候。請考慮壹下。等她長大了，會不會再學駱駝嚼？就像文章最後寫的(壹起讀)“夏天過去了，秋天過去了，冬天又來了，駱駝隊又來了，但童年已經壹去不復返了。”我不會做冬日下學駱駝嚼的傻事。"
四、作業:
1.選擇妳最喜歡的段落來背誦。
2.模仿第四段寫壹個觀察小動物的場景。
第二節課
首先，復習。
課文回憶了哪些片段？背側第四自然節。
2.繼續讀書，實現童年。
童年已經過去了，但作者腦海中時常出現童年的畫面。我們再來看另外三個片段，請仔細咀嚼，然後在書上寫下妳看完後的體驗。
讀後感:妳覺得什麽有趣？默認值:
(1)談論鈴鐺
A.《充實》使我們認識到，林小時候對特別好奇。
B.讀這篇文章，告訴我這段對話和平時的對話有什麽不同。讓我們分角色來讀，好嗎？但是爸爸的話不是直接寫的。妳能猜到爸爸說了什麽嗎？下面說說爸爸和我對不同角色駝鈴的不同看法。
c .妳看到了什麽樣的英子？
D.爸爸聽了我的想法，笑著說:“也許，妳的想法更美好。”妳知道爸爸在笑什麽嗎？
E.復習“夏天結束了，……我不會再這樣了。”
(2)妳覺得理發有什麽特別有趣的地方？
(3)妳從問去哪裏中學到了什麽？閱讀不同角色的對話。
第三，回憶往事，體會真情。
1.當作者人到中年，在臺灣省的時候，可能會有更多的生活感悟。比如，當她再壹次想起向駱駝學習咀嚼的場景，當她再壹次想起掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當她再壹次想起掛在駱駝肚子下的長毛，當她再壹次想起童年的問題，她會說什麽？寫下作者想說的話。
2.學生寫單詞。
3.交流:說說妳在寫這段話的時候的感受。(體會淡淡的憂傷和深深的留戀。)
4.師生合作讀這壹段。
5.1990，72歲的林終於回京，42年過去了。
看到北京的壹切，她會想到什麽？(東陽童年駱駝隊)是的，這壹切已經深深地烙在了她的心裏。這個時候她怎麽能不懷念這壹幕呢？妳怎麽能不讓她難過呢？我們壹起讀吧——我默想著，慢慢地寫著，我看到了冬日下駛來的駝隊，聽到了緩慢而悅耳的駝鈴。童年又回到了我的腦海裏。
第四，拓展和珍惜童年。
1.寫出妳童年最有趣的事。
2.推薦讀城南舊事。
小學三年級五年級語文“東陽？童年？駱駝隊課件
設計構思
從題目出發，把握全文主要內容，營造情感基調；通過自主學習有趣的東西，理清文章脈絡；抓住關鍵詞去讀去感受，逐步加深情感體驗；同時結合生活實際，回憶自己做過的傻事、趣事、奇思妙想，充分體會作者的思想感情，感受童年生活的美好。
教學建議
1.壹開始就創造壹個情境。這篇文章平實的語言，蘊含著作者對童年深深的傷感和深深的懷念。
2.在梳理文章脈絡的基礎上，選取自己最感興趣的片段，充分閱讀，圈出，想象，體驗，交流，笑對其中的樂趣，體味無奈與悲傷。
3.註重情感閱讀。
4.借鑒作者通過小事抒發感情的寫作風格，借鑒作者觀察細致、描寫生動、抒情自然的寫作特點。
教學目標
知識技能目標:1。認識本課三個生詞，能寫出九個認識的單詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法目的:理解課文，理解作者童年對駱駝的喜愛，想象課文中所描述的童年生活畫面。
情感、態度、價值目標:從作者童年記憶的幾個片段中，通過對關鍵詞語的理解，可以體會到童趣，感受到作者的鄉愁。
教學中的重點和難點
1.通過對關鍵詞的理解體驗童趣，感受作者的鄉愁。2.理解課文的最後兩段。
課時安排:2課時。
課前準備1。學生收集與童年有關的詩歌、電視作品和玩具。
2.了解駱駝的生活習性。
教學過程
首先，創造壹個情境，創造壹個情感基調
1.每個人都有壹個美好的童年，童年的故事就像我們記憶中閃亮的珍珠。妳還記得妳小時候玩的玩具嗎？妳身邊還發生過什麽有趣的事？【老師細膩真摯的語言“壹石激起千層浪”。學生敞開心扉，或是壹件蠢事，或是壹堂課...不經意間，每個人都融入了文本的形象和情感空間。]
2.(展示題目，壹起看題目。“東陽-童年-駱駝隊”這三個短語成了文章的標題。從這三個字裏妳似乎看到了什麽樣的畫面？今天，就讓我們壹起走進臺灣女作家林的童年，和作者壹起回憶他的童年時光。用這三個生動的詞，學生們會想到冬天溫暖的太陽，成群的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子...雖然與對文本的真實理解還有壹定差距，但為後面的深入學習做了鋪墊。]
第二，自己讀課文，有個初步的感悟。
1，免費閱讀正文，要求:
(1)借助註音和參考書，正確流利地朗讀課文。
(2)思考:
文章以什麽順序描述了作者的童年生活？
(2)作者回憶了童年的哪些片段，在課文的哪些自然段落中？
2.匯報和交流(教師及時寫在黑板上)
註意引導學生區分課文中“咀嚼”兩個詞的不同讀音。
這篇文章按季節順序敘述了作者的童年生活。作者回憶童年時的這些片段:壹是冬天學駱駝嚼(4個自然周期)；然後講了用“我”想象駝鈴(5-9個自然段)；然後我想剪駱駝(10自然段)；最後問駱駝去哪裏(11—14自然段)。
第三，讀感悟，欣賞童年趣事。
(壹)、學習“學駱駝嚼”片段
1.秀:“那醜臉，那長牙，那文靜的態度。它們咀嚼時，上牙和下牙交替磨牙，大鼻孔冒著熱氣，泡沫粘在胡須上。”“我驚呆了，牙都動了。”
2.教師示範閱讀，學生想象。
3.生活交流:“我”學駱駝嚼的想象畫面。
4.帶著理解和情感閱讀這篇文章。②班級交流。從駱駝咀嚼的樣子，我體會到作者觀察細致，描寫生動；向作者學駱駝嚼，體驗童真童趣，體驗“我”的愚蠢
【老師慢慢讀，學生就在那裏。把自己想象成文中的“我”，站在駱駝面前，看著駱駝啃草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得傻，但是傻的可愛。不言而喻，他們深深明白“我”是著迷的。]
5.總結學習方法:反復閱讀品味→畫字寫情→帶著感情大聲朗讀。
(二)小組合作學習後的三個環節。
學習要求:①從最後三個片段中選擇最感興趣的片段，按上述方法分組學習。
(2)誌趣相投的同學自願加入小組，互相交流討論。
(3)全班交流，教師適時啟發。
(3)“想象駝鈴的用途”
1，老師教我要學駱駝，要淡定。看它從不匆忙，慢慢走，它總會到達；細嚼慢咽，妳就會壹直吃飽。
2.等駱駝隊來了，妳就知道第壹只的長脖子下總有個鈴鐺。它走路的時候會響，會叮當，會叮當。“為什麽要系鈴鐺？”我有什麽不明白的要問。(體會我對駱駝的關心。)
3.“不，爸爸！他們柔軟的鞋底行走在柔軟的沙漠上...為旅途增添壹些樂趣。”從《想象鐘的用途》中，我體會到了自己大膽豐富的想象力和童心。)
4.爸爸想了想，笑著說:“也許妳的想法更美好。”
爸爸怎麽看？妳笑什麽？
(女兒的話也可能勾起父親童年的回憶，天真可愛的想法也可能讓他似曾相識。所以他的話體現了他對女兒的包容和關愛。)
5.我幼稚的頭腦裏充滿了和成年人不同的想法。我對父親說:“不……”(想想為什麽“我”會有和大人不壹樣的想法。妳從中感受到了什麽？)
6.動情地讀這段話。
④、“想剪駱駝”
冬天快過去了，春天來了。太陽特別溫暖...鐘聲以輕松的節奏更加清晰地敲響。
閱讀這篇文章，妳從中看到了什麽？
(1)看到“我”愛整潔，我想把駱駝弄幹凈。
(2)從這個片段中，我體會到作者的敘述是真實的，描寫是生動的。
(3)帶著感情讀完這段話。
(5)“問駱駝去哪裏”
(1)自由閱讀此剪輯。
(2)從“總是問，總是問”的角度，思考“我”可能會問什麽。
【孩子有很強的好奇心和求知欲，對那些糾纏大人卻往往敷衍了事的經歷並不陌生。學生從自己的角度出發，想象當時的“我”會問什麽，在提問中不自覺地向文中的主角靠攏。]
(3)從“追問駱駝去哪裏”這個片段中，我體會到了自己對駱駝的好奇和熱愛。
(4)在不同的角色中，動情地大聲朗讀
引導學生從不同側面和角度去理解。因為上面的學習了解了我對駱駝的喜愛，才會有與成年人客觀現實不同的想法，也讓人深深感受到了我的天真與可愛。]
第四，繼續讀書，懷念童年。
那麽多為什麽，長大了還會再問嗎？這些事情還會再做嗎，比如“嚼得像駱駝”、“想剪駱駝毛”？請在課文中找到相應的自然段落。
1.自由閱讀，體驗情感。
2.指給我看:“我默想，慢慢寫。我看到了冬日下走來的駝隊，聽到了緩慢悅耳的駝鈴。童年又回到了我的心裏。”帶著感情和感受仔細閱讀這句話，理解作者的感受。
時光飛逝，壹去不復返。每個人都要長大，童年壹去不復返。童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大後和我們漸行漸遠。那些童年的回憶，只是傻傻的，幼稚的，卻是我們最美好的回憶。)
第五，總結全文，珍惜童年。
1.展示《童年》這首詩，點名學生朗讀，全班朗讀。
老師總結:回憶自己做過的傻事、趣事、奇思妙想，每個人臉上都會有甜甜的笑容，因為那是幼稚，因為那是轉瞬即逝。孩子，妳要抓住自己的美好時光，讓我們生活的每壹天都多姿多彩，讓它成為明天最美的回憶。
2.最後，老師給妳推薦兩本書，壹本是林的《城南舊事》，壹本是高爾基的《童年》，兩本都很優秀，不要錯過這本寫得很好的書。
六、作業的拓展和延伸
1.背誦妳喜歡的段落。抄妳喜歡的句子。
2.積累關於珍惜時間的名言警句。
3.練習寫作:通過壹件小事，學習作者表達感情的方式，模仿第四段，寫出自己童年最有趣的事。
七、黑板設計:
東陽-童年-駱駝隊
像駱駝壹樣咀嚼
想象壹下駝鈴的用途
想剪駱駝毛
問駱駝去哪裏
童年是美好而難忘的。