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小學語文司馬光砸缸教學設計優秀範文合集

小學語文司馬光砸缸教學設計優秀範文合集

各位小夥伴們有沒有聽過或者閱讀司馬光砸缸的故事呢,他為什麽要去砸缸呢。以下是我整理的小學語文司馬光砸缸教學設計,希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

小學語文司馬光砸缸教學設計範文壹

教學要求

1、認讀生字、詞語,讀懂課文。

2、教育學生在緊急情況下要沈著、冷靜,只有動腦筋,才能想出好辦法。

教學重點

讓學生明白砸缸救人的前因後果。

教學時間3課時。

教(學)具

小黑板、生字卡片。

第壹課時

教學要求

1、讀通課文。

2、認讀、拼讀詞語。

教學過程

1、定向

⑴ 讀通課文,提出要求。

⑵ 思考:誰砸缸救人,請介紹壹下這位名人。

2、自學課文

要求劃下新詞,思考問題。

(老師來回巡視,指導困難生發現問題,幫助解決)

3、練習

(說話練習)

⑴ 讀通長句。

只聽撲通壹聲,壹個躲在假山上的小朋友,腳下壹滑,掉進了旁邊壹個盛滿水的大缸裏,壹下子就沒了頭頂。

⑵ 給課文標段號。

⑶ 理解誰砸缸救人?介紹司馬光。

(清楚“復姓”兩個字)

⑷ 說話練習:“司馬光是……”。

4、詞語認讀

砸缸 夥伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩誇 機智 勇敢

5、作業

⑴ 讀課文1遍。

⑵ 認讀詞語,完成練習1。

⑶ 抄寫詞語1遍。

第二課時

教學要求

1、復習生字、新詞,訓練朗讀。

2、分析課文,學習司馬光遇事沈著、冷靜

教學過程

壹、復習上節課內容:

1、填空:( )砸缸救人。

2、介紹司馬光。

3、復習生字、新詞。

二、讀講1~2段:

1、讀讀劃劃:為什麽要砸缸救人?

2、填空:這是壹只( )缸。(大、厚、重)

3、思維訓練:師:為什麽要砸缸?為什麽會來不及?

4、讀1、2段。

三、讀講3~4段:

1、自讀第三段,圈詞:體現別的孩子驚慌的詞。(驚叫,高聲喊道,嚇傻了,趕緊)

2、朗讀訓練,讀出孩子們的驚慌。

3、思維訓練,理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。

⑴ 師:沒有慌神,說明他怎麽樣?(很鎮定)

⑵ 急中生智。“急”,司馬光遇到什麽緊急情況。(第二段最後壹句話)“智”,哪個詞突出了智?(砸)

4、說話訓練,說清楚司馬光救人的原因。

5、讀讀演演第四段。

6、思維訓練,師:為什麽要使勁向那口缸砸去?

思考原因:缸大,人小,力氣小)

四、詞語訓練:

1、師:水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)

2、師:大家都誇司馬光是個機智勇敢的孩子,機智體現在(想出辦法),勇敢體現在(沒有慌神)。

五、說話訓練:

誇誇司馬光。(妳真是個好孩子!)

六、小結:

學了司馬光救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沈著冷靜、動腦筋、想辦法。

七、作業:

有表情地朗讀課文。

第三課時

教學要求

復習詞語,朗讀課文,聽寫生詞。

教學過程

1、復習詞語:

強調:亭子、捉迷藏、嘩、誇,這四個詞的讀音。

2、朗讀課文。

3、聽寫詞語:

強調:稻的第十二筆、藏的第六筆、第十壹筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點。

小學語文司馬光砸缸教學設計範文二

教學要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫;認識3個偏旁部首;理解生字組成的詞語。

3、通過朗讀課文,體會司馬光遇事沈著、機智救人的品質。

教學重點、難點:

1、能認識學會本課的生字,並能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀課文。

3、看圖展開合理的想象,培養學生的思維。

課時劃分:兩課時

第壹課時

教學目的:

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字,並能正確書寫。

教具準備:教學掛圖、生字卡片

教學過程:

壹、揭示課題

1、板書課題。

2、“司馬”是個復姓,“光”是名。

簡介司馬光。

二、範讀課文。初步了解課文內容

1、範讀課文。

2、思考討論:主要寫了司馬光小時候的壹件什麽事?

三、看圖回答,出示生字詞

1、圖上畫的是什麽時候的事?妳是怎麽知道的?(出示:古時候)

2、圖上畫的.是什麽地方?花園是個什麽樣兒的?(出示:壹口水缸)

3、圖上畫了哪些人?他們在幹什麽?這時候發生了什麽事?(出示:都找大人砸那口缸)

四、教學生字詞

1、自學生字詞。要求:看出示的詞卡,讀準字音,認清字形,想想詞義。

2、檢查乍學情況。

3、指名分段朗讀課文。評析:字音是否主導準,句子是否讀通。

五、指導寫字

1、鞏固字音。

2、妳用哪些方法記住了這些生字?

3、指導書寫。

4、師範寫,生描紅、仿寫。

小學語文司馬光砸缸教學設計範文三

學習目標

認識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。

朗讀課文,背誦課文。

了解司馬光的沈著、機智。

想出新辦法,發展創新思維。

課前準備

教師:教學掛圖或多媒體,生字卡片,小黑板。

學生:讀課文,標註生字、自然段;收集關於司馬光的資料。

第壹課時

談話引入,揭題激趣

今天我要給大家介紹壹位新朋友,他是誰呢?(板書:司馬光)

認讀生字“司”。齊讀課題。

簡介司馬光。

整體感知,認識生字。

老師範讀,學生邊聽邊看插圖或多媒體課件,整體感知課文內容。

學生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。

小黑板出示帶有生字的詞語。學生自由讀,抽讀檢查。

出示生字卡片,認讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)

圖文結合,朗讀感悟

學生自讀課文,思考:司馬光在花園裏遇到了什麽事?

指導朗讀2、3自然段。

引導看圖(或用多媒體演示當時的情形)。

自由朗讀,體會課文中小朋友的心情。

指名讀第3自然段,感受情況的緊急。

小夥伴們是怎麽做的?司馬光又是怎麽做的?(學生自讀課文,畫出有關句子)

大家試著做做司馬光的動作,體會“舉”“砸”。

指導朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現,邊讀邊體會。

老師引讀:有個小朋友……掉進了大水缸。別的小夥伴──司馬光又是怎麽做的呢?……最後……。

課後思考,拓展思維

如果妳遇到這種情況,會怎麽辦?

第二課時

討論交流

司馬光沈著機智,救出了小夥伴。妳能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?比壹比,看誰的辦法最好。

學生自己想辦法。

分組交流,推選出好的辦法到全班交流。

全班交流。(引導學生適時評議辦法的優點和不足。也可以與司馬光的辦法比壹比,引導學生通過比較,了解在當時的情況下,什麽辦法是最好的)

再次朗讀課文,並說說司馬光給妳什麽樣的印象。

識記生字,積累詞匯

復習生字讀音。(出示卡片,認讀生字)

鼓勵學生用生字組成詞語,(積累詞匯,鞏固識字)教師給予肯定或指正。

采取小組競賽、詞語接龍等形式,完成“讀讀說說”的練習。

朗讀背誦,積累鞏固

自由朗讀課文,練習背誦。

根據故事發展的順序,教師引導背誦。

指導生字書寫

認讀“別”“到”等6個字。

引導觀察這六個字,都是左右結構,要註意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

學生描紅,書寫生字。

展示學生作品,進行評議。

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