小學語文司馬光砸缸教學設計優秀範文合集
各位小夥伴們有沒有聽過或者閱讀司馬光砸缸的故事呢,他為什麽要去砸缸呢。以下是我整理的小學語文司馬光砸缸教學設計,希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
小學語文司馬光砸缸教學設計範文壹
教學要求
1、認讀生字、詞語,讀懂課文。
2、教育學生在緊急情況下要沈著、冷靜,只有動腦筋,才能想出好辦法。
教學重點
讓學生明白砸缸救人的前因後果。
教學時間3課時。
教(學)具
小黑板、生字卡片。
第壹課時
教學要求
1、讀通課文。
2、認讀、拼讀詞語。
教學過程
1、定向
⑴ 讀通課文,提出要求。
⑵ 思考:誰砸缸救人,請介紹壹下這位名人。
2、自學課文
要求劃下新詞,思考問題。
(老師來回巡視,指導困難生發現問題,幫助解決)
3、練習
(說話練習)
⑴ 讀通長句。
只聽撲通壹聲,壹個躲在假山上的小朋友,腳下壹滑,掉進了旁邊壹個盛滿水的大缸裏,壹下子就沒了頭頂。
⑵ 給課文標段號。
⑶ 理解誰砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復姓”兩個字)
⑷ 說話練習:“司馬光是……”。
4、詞語認讀
砸缸 夥伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩誇 機智 勇敢
5、作業
⑴ 讀課文1遍。
⑵ 認讀詞語,完成練習1。
⑶ 抄寫詞語1遍。
第二課時
教學要求
1、復習生字、新詞,訓練朗讀。
2、分析課文,學習司馬光遇事沈著、冷靜
教學過程
壹、復習上節課內容:
1、填空:( )砸缸救人。
2、介紹司馬光。
3、復習生字、新詞。
二、讀講1~2段:
1、讀讀劃劃:為什麽要砸缸救人?
2、填空:這是壹只( )缸。(大、厚、重)
3、思維訓練:師:為什麽要砸缸?為什麽會來不及?
4、讀1、2段。
三、讀講3~4段:
1、自讀第三段,圈詞:體現別的孩子驚慌的詞。(驚叫,高聲喊道,嚇傻了,趕緊)
2、朗讀訓練,讀出孩子們的驚慌。
3、思維訓練,理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。
⑴ 師:沒有慌神,說明他怎麽樣?(很鎮定)
⑵ 急中生智。“急”,司馬光遇到什麽緊急情況。(第二段最後壹句話)“智”,哪個詞突出了智?(砸)
4、說話訓練,說清楚司馬光救人的原因。
5、讀讀演演第四段。
6、思維訓練,師:為什麽要使勁向那口缸砸去?
思考原因:缸大,人小,力氣小)
四、詞語訓練:
1、師:水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)
2、師:大家都誇司馬光是個機智勇敢的孩子,機智體現在(想出辦法),勇敢體現在(沒有慌神)。
五、說話訓練:
誇誇司馬光。(妳真是個好孩子!)
六、小結:
學了司馬光救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沈著冷靜、動腦筋、想辦法。
七、作業:
有表情地朗讀課文。
第三課時
教學要求
復習詞語,朗讀課文,聽寫生詞。
教學過程
1、復習詞語:
強調:亭子、捉迷藏、嘩、誇,這四個詞的讀音。
2、朗讀課文。
3、聽寫詞語:
強調:稻的第十二筆、藏的第六筆、第十壹筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點。
小學語文司馬光砸缸教學設計範文二
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫;認識3個偏旁部首;理解生字組成的詞語。
3、通過朗讀課文,體會司馬光遇事沈著、機智救人的品質。
教學重點、難點:
1、能認識學會本課的生字,並能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀課文。
3、看圖展開合理的想象,培養學生的思維。
課時劃分:兩課時
第壹課時
教學目的:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字,並能正確書寫。
教具準備:教學掛圖、生字卡片
教學過程:
壹、揭示課題
1、板書課題。
2、“司馬”是個復姓,“光”是名。
簡介司馬光。
二、範讀課文。初步了解課文內容
1、範讀課文。
2、思考討論:主要寫了司馬光小時候的壹件什麽事?
三、看圖回答,出示生字詞
1、圖上畫的是什麽時候的事?妳是怎麽知道的?(出示:古時候)
2、圖上畫的.是什麽地方?花園是個什麽樣兒的?(出示:壹口水缸)
3、圖上畫了哪些人?他們在幹什麽?這時候發生了什麽事?(出示:都找大人砸那口缸)
四、教學生字詞
1、自學生字詞。要求:看出示的詞卡,讀準字音,認清字形,想想詞義。
2、檢查乍學情況。
3、指名分段朗讀課文。評析:字音是否主導準,句子是否讀通。
五、指導寫字
1、鞏固字音。
2、妳用哪些方法記住了這些生字?
3、指導書寫。
4、師範寫,生描紅、仿寫。
小學語文司馬光砸缸教學設計範文三
學習目標
認識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。
朗讀課文,背誦課文。
了解司馬光的沈著、機智。
想出新辦法,發展創新思維。
課前準備
教師:教學掛圖或多媒體,生字卡片,小黑板。
學生:讀課文,標註生字、自然段;收集關於司馬光的資料。
第壹課時
談話引入,揭題激趣
今天我要給大家介紹壹位新朋友,他是誰呢?(板書:司馬光)
認讀生字“司”。齊讀課題。
簡介司馬光。
整體感知,認識生字。
老師範讀,學生邊聽邊看插圖或多媒體課件,整體感知課文內容。
學生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。
小黑板出示帶有生字的詞語。學生自由讀,抽讀檢查。
出示生字卡片,認讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)
圖文結合,朗讀感悟
學生自讀課文,思考:司馬光在花園裏遇到了什麽事?
指導朗讀2、3自然段。
引導看圖(或用多媒體演示當時的情形)。
自由朗讀,體會課文中小朋友的心情。
指名讀第3自然段,感受情況的緊急。
小夥伴們是怎麽做的?司馬光又是怎麽做的?(學生自讀課文,畫出有關句子)
大家試著做做司馬光的動作,體會“舉”“砸”。
指導朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現,邊讀邊體會。
老師引讀:有個小朋友……掉進了大水缸。別的小夥伴──司馬光又是怎麽做的呢?……最後……。
課後思考,拓展思維
如果妳遇到這種情況,會怎麽辦?
第二課時
討論交流
司馬光沈著機智,救出了小夥伴。妳能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?比壹比,看誰的辦法最好。
學生自己想辦法。
分組交流,推選出好的辦法到全班交流。
全班交流。(引導學生適時評議辦法的優點和不足。也可以與司馬光的辦法比壹比,引導學生通過比較,了解在當時的情況下,什麽辦法是最好的)
再次朗讀課文,並說說司馬光給妳什麽樣的印象。
識記生字,積累詞匯
復習生字讀音。(出示卡片,認讀生字)
鼓勵學生用生字組成詞語,(積累詞匯,鞏固識字)教師給予肯定或指正。
采取小組競賽、詞語接龍等形式,完成“讀讀說說”的練習。
朗讀背誦,積累鞏固
自由朗讀課文,練習背誦。
根據故事發展的順序,教師引導背誦。
指導生字書寫
認讀“別”“到”等6個字。
引導觀察這六個字,都是左右結構,要註意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。
學生描紅,書寫生字。
展示學生作品,進行評議。