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幼兒園小班觀察記錄三例2018

#育兒教育#簡介幼兒園是每個孩子成長的王國。作為壹名幼師,要想保證每個孩子健康快樂的成長,就要通過日常觀察發現每個孩子不同的習慣興趣和思想動態,然後因材施教。以下內容是我家推薦的幼兒園小班觀察記錄範文,僅供參考。歡迎家長及時借鑒。

幼兒園小班觀察記錄(1)

觀察對象:杜嘉欣

觀測時間:20xx年5月25日-5月30日。

觀察數據:

欣欣已經壹個星期沒去幼兒園了。即使奶奶背著她去幼兒園,她也大聲的哭,但是她沒有去幼兒園。無奈,奶奶只好再次帶她回家。

25號在家休息,準備全市教師培訓大賽。臨近下午3點,我決定利用這段時間去看看欣欣,搞清楚是什麽讓她突然不喜歡上幼兒園。我打電話給欣欣的媽媽,告訴她自己的想法。她很開心,全家人都為她整天呆在家裏而尷尬!

我很快就按照欣欣媽媽說的地址找到了欣欣奶奶家。門開了,欣欣奶奶熱情地邀請我進屋坐。欣欣見到我的第壹句話是:“不上幼兒園,我就不上幼兒園。”我向她轉達了老師和孩子們的問候,我告訴她,大家都很想妳!但是不管我說什麽,她就是不聽。她的祖父帶她進了裏屋。我想了想,對欣欣說:“欣欣,妳來看看蘋果姐給妳帶的禮物!”這句話真的很管用。她馬上跑出裏屋,我把小熊維尼給了她。看到樣子很開心。我從欣欣奶奶那裏了解到,欣欣是壹個心事重重,很有個性的孩子。這幾天在家裏,她經常問奶奶:“我可以不去幼兒園嗎?”如果奶奶不回答或者說不,她會哭半個小時。有時候他們會說:“我不想讓我爸爸早上玩電腦!”“不回應,還是會哭很久。沒想到她這麽擔心。我必須想辦法讓她重新喜歡上我們的幼兒園。欣欣找到她的《兒童畫報》給我講故事,給我看她的畫,包括經典的《西瓜變土豆》,真的很搞笑。

我告訴欣欣,她訂的新壹期《兒童畫報》在幼兒園,我估計她和她媽媽明天就能拿回家。她說:“放開媽媽!”我走的時候,她開心地說:“再見,蘋果妹妹!”欣欣奶奶陪我走了壹會兒。她說:“我不知道欣欣明天能不能去幼兒園。老師給妳添麻煩了!”我笑著想:這都是我應該做的!孩子可以快樂的上幼兒園,幼兒園的每壹天都是快樂的。這是我們最開心的事!

26日上午,我正在給孩子們上課,欣欣高興地走進了教室。我給她搬了壹把椅子,她開始認真聽講。

27號早上去參加比賽,中午才回幼兒園。欣欣從午睡中醒來發現了我,甜甜地笑著對我說:“我今天有主持人課!”"

28日上午,媽媽格格來到家長教輔班。孩子們很開心,欣欣也對自己的性格很滿意!

29號,欣欣還是沒有哭,來到幼兒園很開心。爸爸晚上很早就來接我。她走的時候對我說:“我明天有表演課!”"

30號,我剛開始帶領中級二班表演班的學生做口語練習的時候,有人敲門。我以為是孩子遲到了。我打開門,看見是欣欣,手裏拿著壹塊巧克力。笑著對我說:“蘋果姐,這是我給妳帶的!”“看到欣欣離開的背影,我就在想,欣欣,上幼兒園多好啊!

觀察和思考:

當孩子突然不喜歡上幼兒園的時候,老師要想好辦法幫助孩子重建對幼兒園的熱愛。家訪是與孩子和家長溝通的好方法。自從這次家訪後,欣欣很高興再次來到幼兒園,也為家長解決了後顧之憂,使他們能夠全心全意地投入到工作中,也讓家長覺得把孩子送到我們幼兒園是最明智的選擇。

幼兒園小班觀察記錄(2);

觀察記錄:

宣萱和韓寒來到數學區——蝸居玩耍。

第壹次:他們把數字貼在蝸牛的門上,然後貼在蝸牛身上。我壹看,數量不對應。估計他們可能不懂怎麽玩。

第二次:我提了個要求,韓寒和宣萱先把所有的蝸牛送到各自對應的家裏。之後,宣萱開始數蝸牛,用手指壹只壹只地數。數完“1,2,3”,她貼了三個創意。韓寒也學了她的方法,開始數其他的蝸牛。“1,2,3,4,5”找到數字5,貼在房子邊上。

宣萱做完所有的工作後,又從頭數了壹遍。確定無誤後,她回頭看了我壹眼,問我對不對。

分析:

第壹次兩個人沒數對,所以不懂遊戲。

經過講解,兩個人的第二個操作做對了。

看宣萱和韓寒的運算過程,我們可以看到,他們可以用手和嘴壹致地點數,他們也知道想法和數字。最好掌握對數的概念。

這是壹個物體、數字和想法的匹配遊戲。在下學期的小班中,大部分孩子已經掌握了這些數字的概念,但仍有壹部分孩子不認識數字,或者不會用手和嘴點數,但更重要的是,他們不懂遊戲。

調整:明確遊戲的玩法,在旁邊畫壹張遊戲玩法圖,貼壹張步驟圖,幫助他們獨立玩法。

另壹種形式,讓孩子再玩壹次,鞏固數數的方法和概念。

幼兒園小班觀察記錄(三):

小班幼兒日常活動中的觀察筆記

-沈皛普通話的進步。

觀察對象:小班幼兒沈皛

觀察時間:

沈皛總是被他的媽媽接走,所以他每天都早早地來到公園。這壹天,他是第壹個早早到校的,他媽媽壹直跟他說:“早點給老師打電話!””沈沒有回應,低著頭繼續走。於是我蹲下身子對他說:“沈早上該怎麽跟老師說?”他仍然低頭看著老師。我跟他說:“那妳看老師。”他還是不肯看,更別說老師還早著呢。*媽媽嘆了口氣,說:“唉,這孩子真的誰都不肯叫。他總是在背後議論,甚至在家裏也是如此。活動中我們也發現,他和小朋友說話的時候聲音很大,但是在人群面前說話的時候卻不敢大聲說話,壹開始甚至不敢上臺。

觀察時間:

在我與沈皛的接觸中,我也發現他的普通話發音很不正確。有壹次,他在唱壹首歌:《小金魚》。"壹條魚,在水裏遊著,只是擔心."所以我走過去對他說,“妳唱得真好。如果什麽都壹個人唱,肯定會更好。告訴我:“孤獨。”並教他如何做到“孤獨”。閉上妳的舌頭,不要碰它。讓氣體從妳的嘴裏出來。孩子樂於學習,所以我讓他說慢點。因為他壹直習慣什麽都說,壹下子糾正有點難。小班的孩子很容易模仿,所以我壹說,他就跟著學。因為準備出發,我手裏還拿著壹張小金魚的照片。我拍了兩張小金魚的照片,問他:“這只小金魚此刻還孤獨嗎?"他說,"不,不,不,不,"如果我讓這條魚離開他,我會孤獨嗎?”“妳有姨媽嗎?”“幾個阿姨?我試著用不同的方式和他說話,事實上,我想讓他練習“孤獨”這個詞的發音。通過反復練習,沈皛改進了他對孤獨的發音,他已經能夠正確地發音幾次了。

觀察和分析:

在觀察中,人們發現沈皛不能很好地區分G和D的發音。沈皛的普通話之所以不正確,主要受家庭因素和自身因素的影響。他從小就被奶奶牽著鼻子走,所以平時普通話說的比較少,普通話單詞也不多。他總是根據自己的想象說話。比如有壹次他說我吃完飯想“閉嘴”。這是他自己創造的壹個詞。另壹方面,他比較害羞,說話不敢看別人的眼睛,所以只聽別人的嘴,不看別人的發音。長此以往,他的發音會不正確。

措施:

1,首頁* * *教育

和家長溝通孩子普通話的發展情況,讓家長也能關註孩子的普通話,有不正確的及時糾正,讓家長能堅持平時用普通話和孩子交流。* * *在班級網頁及首頁專欄推廣普通話知識。

2.給孩子在群眾面前說話的機會。

觀察沈皛的行為,每次讓他唱歌或者讀童謠,他都很不自在,小手不是拉衣服就是拔指甲。我沒有及時批評他,而是告訴孩子們表演前要站起來。所以我選擇了他感興趣的活動,他也很喜歡唱歌,所以我選擇了他喜歡唱的歌,這樣他就可以在上面唱,減少他的尷尬。給他打了這麽多電話,讓他在眾人面前說話更加自如。我拒絕壹大早給老師打電話。我壹開始用小紅花刺激他。雖然這種方法不那麽合適,但對幼兒還是有必要的效果。在發小紅花的時候,我對他說:“沈,妳叫壹聲,老師就送妳小紅花,挺管用的。”所以有時候他不會叫人,我就用小紅花刺激他,他就會叫。並且在平時的孝道教育中,我們也引導孩子主動和別人打招呼,和別人說話時眼睛盯著別人。這是壹個有禮貌的好孩子。

3.與孩子單獨交談

沈皛通常更早來到花園,所以我經常利用早上的時間和我的孩子們聊天。第二次觀察,我會指導孩子如何正確發音,及時糾正錯誤的發音。幼兒園的孩子很容易模仿,所以我利用孩子模仿的特點讓孩子學會正確的發音,但是過於重復的練習會讓孩子的學習過於枯燥,所以我及時應用方法,通過相關的對話活動來練習孩子的發音。比如我讓孩子學讀《孤獨》的時候,就找和“孤獨”相對應的詞給孩子練習。於是我問孩子們有沒有阿姨。平時也可以利用壹些時間和孩子單獨聊聊,比如給孩子穿衣服,放學後。多聽孩子的發音並及時糾正,讓孩子錯誤的發音被糾正在萌芽狀態。

取得的成果:

經過壹段時間的堅持,孩子的普通話發音有了明顯的進步,在群眾面前說話也更敢了。現在他也可以主動舉手了。早上可以跟老師說老師早,晚上可以主動跟老師說再見,但是有時候不會說或者只跟壹個老師說,但是已經有了明顯的進步。

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