幼兒園收拾玩具教案

　在玩娃娃家時,幼兒不能有次序地收拾玩具,菜市場的菜經常很隨意地放回塑料筐中。以下是我精心整理的幼兒園收拾玩具教案的相關教案，老師們快來欣賞學習吧!

幼兒園收拾玩具教案範文壹

　收拾玩具

　設計意圖:

　在玩娃娃家時,幼兒不能有次序地收拾玩具,菜市場的菜經常很隨意地放回塑料筐中。因此,這節課重點是放在讓幼兒根據標記把玩具收拾回塑料筐中,並讓幼兒知道要先收拾好菜市場的菜,再收拾餐具,最好把桌椅擺放整齊。

　活動目的:

　1、初步學會按相同標記收拾玩具。

　2、願意表達自己的想法。

　3、體驗幫助別人的快樂。

　活動準備:

　1、知識準備:已初步學過?上、下、裏?等方位詞。

　2、物質準備:布置壹家小熊的家,家中玩具、蔬菜擺放零亂,小熊壹只。

　活動過程:

　1、以幫助小熊引入,引起幼兒的興趣。

　(老師調動了幼兒參與的興趣。)

　2、引導幼兒觀察玩具掉在哪裏,啟發幼兒使用?玩具掉在X X上面(下面、裏面)?的語句。

　(1、在老師的引導下,幼兒能說出方位詞,並使用完整句。2、鏡頭的攝入有所偏差,誰在說話時,鏡頭要跟緊誰。3、師在提問幼兒的時候,沒有必要把小熊壹直抱在手上,可以先放在旁邊。)

　3、引導幼兒討論、尋找:這些玩具的家在哪裏?這些家上面妳發現了什麽?

　(1、幼兒能積極地尋找玩具。2、在視頻中,老師可以看到在上課時所沒有關註到的其他幼兒:發現有個別幼兒趴在地上,有的幼兒很認真的尋找玩具的家。3、拍攝幼兒尋找的鏡頭都是全景,可以拍攝個別幼兒尋找的情況。)

　4、引導幼兒把尋找到的玩具送回家。(個別、全體)

　(1、鏡頭拍攝幼兒如何放玩具的情況較少。2、幼兒都是從柵欄跨過去放玩具,師可以把右邊柵欄收起來,以防幼兒摔倒。3、老師的感嘆詞較多)

　5、請個別幼兒收拾餐具。

　(在觀看視頻時,沒有拍攝到幼兒如何把餐具收拾進盒子。鏡頭可以著重拍攝幼兒如何收拾。這樣不但有利於老師觀看,也可把個別幼兒收拾的情景播放給幼兒觀看,加深幼兒如何收拾玩具的印象。)

　6、師以小熊的身份謝謝幼兒,並告訴幼兒:每壹樣玩具都有自己的家,我們玩過玩具要把它送回家。

　活動反思:

　本人能以幫助小熊的形式貫穿整個過程,幼兒興趣濃厚,參與的積極性高。在活動中,能引導幼兒大膽表達自己的想法,討論收拾玩具的次序,並引導幼兒有次序地進行收拾。在收拾菜市場的菜時,能結合復習方位詞與講完整句。大部分幼兒能根據玩具的標記找到各自的家,但還有小部分幼兒放錯家。本人沒有及時檢驗幼兒收拾玩具放回家的情況,進壹步讓幼兒清楚玩具不能隨意放置,應根據各自的標記進行收拾。在收拾餐具時,本人有意讓幼兒清楚不是很多人才能把玩具收拾好,玩具少只要少人就能收拾。但只是單純由老師講,幼兒不能理解。如果可以借助其他方法,讓幼兒親自體驗,這樣幼兒才能清楚地了解不是人多就是好辦事。

幼兒園收拾玩具教案範文二

　整理玩具觀察

　壹、問題的提出

　現在,幼兒園為了幼兒的發展玩具種類豐富,數量也多。讓孩子自己整理玩具有利於培養孩子責任感,有利於形成孩子做事認真負責、有始有終的良好習慣,通過***同整理玩具,還有利於培養孩子互助協作的精神,發展語言能力等。因此,培養孩子整理玩具的行為習慣是有必要的,應從小抓起。

　但是我在幼兒園發現小班幼兒整理玩具存在了壹些問題。有的幼兒會因為搶收玩具而發生沖突,也有部分幼兒不願意整理玩具或者不會整理玩具。小班幼兒因為入園時間較短、年齡比較小,主動整理玩具的習慣還未完全養成,所以搶收玩具、不願或不會整理玩具的現象比較多。筆者希望對小班幼兒整理玩具的情況,進行觀察並提出可行性建議。

　二、研究方法

　觀察法:研究者在幼兒園對小班幼兒整理玩具的行為進行觀察研究。

　三、案例及案例分析

　案例壹

　角色遊戲結束後,玩小吃店的幼兒把碗放在置物櫃的最上面壹層,碟子放在第二層。然後小a把桌子上拿下來放在地上疊好放在碗的上面,又把廚師帽子塞在桌布和碗之間,小b把菜單從地上撿起來,隨手放在碟子上。

　分析:整理玩具並不是把玩具堆放在壹起就可以的,而是壹個簡單的分類過程,可以通過整理玩具使幼兒的分類能力得到鍛煉。碗和碟子放在上層,而桌布、廚師帽子、菜單等放在下層。小班幼兒剛剛接觸分類,還不能很好的運用到整理玩具中去。

　案例二

　某幼兒園小班,晨間活動時做操的音樂響起。小a便跳下塑料?獨木橋?,沒等橋上的幼兒全部跳下來,小a就把獨木橋的壹頭搬起來。另外幾個幼兒把獨木橋的另壹頭搬起來,壹起往器械室裏走去。這時候小b跑到小a旁邊幫小a壹起搬,小a說,?妳走開,我搬得動。?小b沒講話繼續走在小a旁邊搬著?獨木橋?。小a便壹把推開小b,小b被推開後,又跑到橋的中間搬。器械室的門很窄,要走開幾名幼兒才能進去,但沒有人願意放手。

　分析:小班幼兒已建立起自己整理玩具的概念,獨立性和自主性開始萌芽,喜歡幫助老師做事。但是,不懂得合作,也不會保護自己和同伴。

　案例三

　晨間活動時在玩桌面遊戲。老師宣布收玩具,小a拿著自己搭的機器人不斷地在說:?我不拆,就這樣放裏面,我這個不拆。?小b把自己搭的東西拆好放到籃子裏後,壹把搶過小a的機器人迅速地開始拆。小a壹直試圖搶回自己的機器人,壹邊用手去搶,壹邊大聲叫:?我今天不拆,我告訴老師了。?小b把機器人拆完放到籃子裏,小a哭著說:?我去告訴老師了。?便跑開了,小b把玩具籃子放回教室後面的格子裏,壹邊走壹邊回頭看老師在對小a講話。

　分析:收玩具時,小 b把自己搭的玩具拆了而小a不肯把自己搭的機器人拆掉,小b便把小a的機器人給拆了。小a因為自己辛苦搭的機器人被小b拆了,覺得很委屈,所以去老師那告狀。

　案例四

　?請小朋友把玩具收好!?的話音剛落,搭建遊戲的幾名小朋友紛紛把手中的玩具整理好放在籃子裏。然後都搬椅子走了,老師看到玩具籃子還放在桌子上就問,?這壹小組的小朋友為什麽不收玩具?這時,小a停下來說,?不是我拿的。?另外也有兩名幼兒跟著說,?也不是我拿的。?小b說,?也不是我拿的,是小c拿的。?聽到小b的話後,小c慢慢吞吞的放下椅子走到桌子前搬走了籃子。

　分析:雖然案例中四名幼兒都不願意整理玩具,但從他們的回答中可以看出他們都已經知道?拿玩具的人負責送玩具?這壹規則,而拿玩具的幼兒在老師的提醒下也去整理玩具了。雖然還沒養成主動整理玩具的習慣,但幼兒都知道規則的存在,沒有發生哄搶,也都把自己玩的玩具放進了籃子裏。

　案例五

　某幼兒園小班,小a剛進園老師就說,整理玩具我們下去做操。於是小a放下手中的積木跑到玩雪花片的那裏,看其他小朋友在整理,自己也抓了兩把往籃子裏放。然後又跑到串珠遊戲那裏,把手伸到籃子裏亂攪。

　分析:幼兒不願整理玩具通常都是因為不舍得拆掉自己搭的東西,還沒玩到玩具或者遊戲時間太短沒有盡興。小a雖然沒玩到玩具,但老師宣布整理玩具後不知道自己該做什麽,甚至去搗亂。

　案例六

　某幼兒園小班,?請小朋友把玩具收好。?話音壹落,小a就很快把自己的積木推倒在地上,還把旁邊小朋友的積木都推到,然後拼命的往筐裏扔積木壹邊扔壹邊緊緊地抓住筐,看見小朋友過來,小a還沒等到積木全部收好就搬著筐往教室走,想送進櫃子。而小朋友也搬著筐,誰也不願放手。

　分析:小班幼兒剛入園不久對於整理玩具很好奇,在老師宣布整理玩具後都想整理因而發生了哄搶的現象。幼兒的從眾心理也導致他們看到別人搬筐子就都跑過去搬。

　四、討論:

　從上述案例中,我們看到幼兒在整理玩具時會有多種表現,它們受到諸多因素的影響。

　1、缺乏正確的分類概念。

　小班幼兒年齡較小,整理玩具時通常會發生?亂放?的現象。其實是因為小班幼兒還不太了解分類的概念,他們不知道該怎樣整理,不知道同壹類型的玩具應該放在壹起。例如案例六中的幾名幼兒在整理小吃店時碗、碟子、桌布、廚師帽子等物品時就隨便亂放,不明白把碗和碟子歸為壹類,桌布、帽子等歸為壹類。

　2、缺乏良好的習慣。

　例如案例五中小a在老師宣布整理玩具後不知道該幹什麽,甚至亂跑、到其他小組去搗亂。案例四中的小c也是在老師的提醒下才去整理玩具,上述兩名幼兒自己整理玩具的習慣都還沒有養成,玩好玩具沒有自己整理的意識。

　3、缺乏充足的遊戲時間

　例如案例三中小a不願拆掉自己搭的機器人,他覺得自己還沒有玩夠還想繼續玩下去。許多幼兒因為早上來得晚或做事的動作太慢,經常才開始玩玩具老師就宣布整理玩具。沒有充分的玩具時間,所以不願整理玩具。

　4、對整理玩具充滿好奇,卻又不懂謙讓與合作

　小班幼兒剛進幼兒園對於整理玩具很好奇,有新鮮感和從眾心理,壹個幼兒在做什麽,其他小朋友也學著做什麽。當小班幼兒建立起整理玩具概念的時候,他們的獨立性和自主性就開始萌芽。如案例壹中,由於小班幼兒剛進幼兒園,對整理玩具這壹行為都很有新鮮感,覺得很好玩,都想搶著去整理,有些幼兒看見別的小朋友在整理,他們也跟著去整理,搬著筐都不肯放手。

　五、反思

　教師家長可通過以下方法引導幼兒:

　(壹)改變觀念

　許多家長以為孩子年齡小,能力差,整理起來也不像樣,慢慢教孩子整理,還不如自己直接整理快。久而久之孩子就沒有收拾玩具的習慣,如果?習慣成自然?那是非常可怕的,孔子說,?少成若天性,習慣自然?是也,而孩子3?5歲是養成各種習慣的關鍵期,培養幼兒整理的能力首先要改變老師和家長的觀念。

　(二)利用榜樣的作用和各種有趣的形式,培養孩子良好的行為習慣

　幼兒整理好玩具後(哪怕是在老師或家長的提醒下整理的),老師家長應及時給予肯定,給大家樹立良好榜樣,提高幼兒堅持整理玩具的積極性,從而養成良好的行為意識。根據幼兒的年齡特點,利用擬人化手段培養幼兒主動整理玩具的習慣。比如:在收拾好後,老師把耳朵湊近玩具箱,說:?聽聽玩具在說些什麽?然後以玩具的口吻說:?謝謝小朋友,我們都回到自己家裏了,真高興!妳們真是我的好朋友!?在日常生活中,創設情境,利用故事、兒歌、表演等形式,讓孩子知道整理玩具的必要性。

　(三)化枯燥為娛樂,把收拾玩具變成有趣的遊戲來完成

　單純的整理比較枯燥,幼兒往往不喜歡整理,如果把它設計成遊戲的形式,幼兒就會十分樂意去做。比如:?送玩具寶寶回家?;在玩具箱子上貼上小圖畫,貼上動物園的畫表示放長頸鹿、獅子等小動物,貼車庫表示放小汽車等,借機讓孩子學習分類、歸屬;老師帶頭和小朋友比賽收拾玩具,慢慢地過渡到孩子之間進行比賽。這樣,通過生動的語言、有趣的形式,孩子的興趣提高了,就會主動整理玩具。

　(四)教會幼兒如何整理、歸類,知道正確的擺放方法

　很多情況下,孩子是因為不知道玩具該如何整理而放棄的。因此,增加新玩具時,老師要告訴孩子如何整理和具體的擺放位置。必要的時侯老師要給予適當的幫助。

　(五)帶領孩子觀看整理後的玩具,培養成功感

　孩子年齡小,缺乏自信心,他們往往需要老師的不斷肯定,才能逐步建立自信心,從而影響自己的行為。因此,在孩子收拾玩具後,老師要帶領孩子觀看收拾後整齊的樣子,用贊賞的口吻肯定孩子,比較整理前和整理後的模樣,讓大家親眼看到明顯的變化,建立成功感,樹立自信心,為以後主動地整理玩具打下基礎。

幼兒園收拾玩具教案範文三

　玩具要回家(小班)

　活動名稱：玩具要回家

　活動目標：1. 知道幼兒園的玩具玩好要回家。

　2.學會愛護玩具，輕拿輕放，玩後要收拾整齊放在玩具架上。

　活動準備：彩色筆、紙

　活動過程：

　1.今天老師給我們的小朋友請來壹個好朋友，我們來看看他是誰?