《新綱要》中指出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習等方面的個體差異。因材施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足與成功”。依據《綱要》精神，從幼兒的年齡特點和心理、生理的實際出發，創建“幼兒成長檔案”。美國幼兒教育專家在課程建設(curriculumbuilding)方面給幼兒教師的建議中，提到教師如何與幼兒壹起收集反映幼兒發展的資料，作為幼兒發展的檔案(filescollection)。幼兒成長檔案是幼兒成長過程的記錄，其目的在於通過幼兒作品及相關資料的有意收集，反映幼兒的興趣、態度以及在特定領域中的努力、進步與成就，它把目光聚焦於幼兒發展過程中的特長與成就，而不是從消極的觀念出發去發現幼兒的問題、失敗與缺點。 壹、創建成長檔案的重要性 1、“幼兒成長檔案”已大大拓展了普通意義上幼兒觀察記錄本的內容、形式及參與人員，它包括教師對孩子在園生活與學習的記錄與評價，家長對幼兒在家庭生活中各種行為趣事的記載，還包括孩子自己對各種作品的收藏、活動的記錄以及資料的收集等等；它不僅能夠真實記錄孩子的點滴變化及成長過程，還能體現教師的個別化引導策略；它不僅為教師進行有目的、有針對的“幫”、“教”、“引”及時提供了有效信息與客觀依據，還能幫助教師對自身的教育行為與經驗進行積累與提煉、批評與反思，同時也為家園及時溝通與親密合作開辟了全新的渠道。2.動態評估幼兒的發展水平。幼兒在各個領域的發展水平有沒有進步，是否達到了規定或預期的發展目標，存在的優勢和不足到底有哪些，這些都需要用科學、合理的方式來予以評估。傳統的評估多使用測驗、核查表、問卷等方式，盡管使用起來比較方便，但它們只重結果而忽視過程，而成長檔案的使用，可以將幼兒的各種作品和相關資料收集和積累起來，為幼兒發展水平的評估提供全面、豐富、生動的信息。教師通過成長檔案袋在壹段時間裏積累的各種作品特點及記錄來評估幼兒，使終結性評價與形成性評價結合起來，也保證了評估的準確性。但必須指出的是，幼兒發展水平的評估不是為了評比和貼標簽，而是為了更好地促進幼兒的成長，它不是給幼兒好與不好的結論，而是發現幼兒成長與發展中有意義的事件（如技能、興趣等）。因此成長檔案中收集的應該是幼兒自發的真實的作品。3.支持以“幼兒為主”的學習。通過收集幼兒的作品，與幼兒壹對壹的交談及觀察，教師可以發現了解每個幼兒身心發展特點，了解幼兒如何學習，以及他們的獨特的興趣、能力和需求。根據這些發現，教師可以思考重新塑造教室文化與課程，使他們符合幼兒的發展需求，這種思考與改變也可以提高教師的專業素質。檔案可以讓幼兒思考自己的進步情況，研究表明，曾經經歷過整理自己的經驗、檢視自己的作品和思考自己進步情況的幼兒會逐漸學會自我評價並為自己制定學習目標。這種能力對幼兒的成長與發展是很重要的，當然，如果沒有教師的指導和練習，大部分幼兒無法獲得這壹重要的能力。二、成長檔案的內容“幼兒成長檔案”是幼兒成長過程的真實記錄，通過它，我們可以看見幼兒的家庭成員及其他們的愛好、特長；可以看見幼兒在各種活動中的點滴進步與成長；可以看見幼兒在學習與生活中受到的挫折；可以看到成人對幼兒的關愛；可以看到體現幼兒創造才能的各類作品；還可以看到幼兒園、教師、家長與幼兒***同成長的足跡。“幼兒成長檔案”裏既有幼兒之間、師幼之間的活動，也有幼兒與家長之間的***同活動，是多種教育資源綜合利用的過程。 “幼兒成長檔案”從使用者角度來分，包括教師篇、幼兒篇、家長篇；從操作方式來分，可分為圖表類、文字類、作品類、影片類；從內容來分，可分為實錄式、對話式、評價式、交流式等。通過各種記錄形式，使“幼兒成長檔案”的參與者們能夠根據預設的觀察重點(目標)、活動需要、活動形式以及教師自身的操作能力、活動習慣等進行選擇，還可以自行設計自己所需要的“幼兒成長檔案”內容。幼兒成長記錄檔案的內容覆蓋幼兒的身體、動作、認知、情感等多個發展領域，其具體形式是豐富多樣的，概括下來主要有以下幾個方面： （壹）反映幼兒具體生長發育的材料：這部分材料主要反映幼兒身體各方面的生長發育情況，如身長、體重、視力、牙齒、動作、血色素等方面的指數。其來源主要是幼兒園對幼兒進行的定期或不定期的身體健康狀況測查以及上壹級的幼兒衛生健康主管部門對該園幼兒進行的健康狀況抽查的數據。（二）反映幼兒智力發展的材料：這部分材料主要反映幼兒智能的發展水平，它是對幼兒進行的各種智力測驗的記錄。應該說明，這些材料來自於專門的、標準化的智力測驗，因此並不是很多。另外，正如本文開頭所述，標準化的測驗、評估有其不可避免的缺陷，單憑這些材料是不能斷然對幼兒的智力發展做出結論的，必須與其他材料壹起使用和說明。（三）反映幼兒操作能力的材料：幼兒動手操作的活動最多，因此，幼兒“檔案”中的這部分材料是最容易收集的。教師可以把幼兒不同時期的操作活動（如插塑、積塑、小型積木、自制玩具等）的作品有選擇地進行拍照，然後歸入每個幼兒的“檔案”。（四）反映幼兒語言發展的材料：由於口語具有即時性，幼兒說出的話，如果不能有效地記錄下來，就很難對不同時期幼兒的口語發展作出比較和評價。教師可以利用錄音磁帶，記錄幼兒的講述、背誦、同伴交談以及對問題的回答等壹切能夠反映幼兒語言發展的資料。（五）反映幼兒認知發展的材料：涉及幼兒認知發展的材料實在是太多了，那麽教師在這方面的選擇也就更容易壹些。要著重選擇壹些有代表性的資料，如幼兒對數、物體形狀、時間和空間關系的認知，幼兒戶外的自然探究活動等可以代表幼兒科學認知的資料；體現幼兒值日、同伴之間合作。互助與協商的活動等可以代表幼兒的社會性和社會認知發展的資料。（六）反映幼兒藝術活動的材料：主要包括幼兒在不同時期的美工活動作品如繪畫、紙工、泥工等作品；歌唱、跳舞以及對幼兒文學作品的再現活動的資料等。三、創建幼兒成長檔案的原則幼兒成長檔案不是壹個收集袋，可以隨意存放幼兒的各種作品與照片，在創建成長檔案時，我們主要遵循了以下幾個原則： 1、綜合性原則對教師的操作需求、家長的了解需要、幼兒的發展特點等因素進行綜合，創建能滿足教師、家長、幼兒、幼兒園及教育教學工作等諸多方面需要的“幼兒成長檔案”。 2、實用性原則所謂“實用”，包括“幼兒成長檔案”能夠幫助發掘幼兒園課程資源、豐富幼兒的生活和教師的教育教學活動；便於教師使用、便於家長操作、便於幼兒參與；具有可推廣性等方面。 3、家園同步的原則幼兒成長記錄檔案可以作為家園交流工作的重要材料，家園達成教育的***識，緊密配合。對成長記錄檔案的創建采取幼兒、家長、教師***同參與的方式，可以形成強大的教育合力。在創建幼兒成長記錄檔案開始時，我們讓家長認識到了成長檔案的價值，在創建過程中，我們鼓勵家長記錄幼兒在家中的壹些逸事趣聞將他們帶到幼兒園，加入到檔案中，以增進教師對幼兒在家情況的了解。同時我們還認真做好和家長的分享工作，定期向家長展示、分析成長檔案中的材料，舉辦作品展覽會，邀請家長與幼兒壹起回顧作品，使家長與幼兒壹起分享成長的喜悅。家園同步的方式，可以使家長更好的了解自己的孩子、了解幼兒園的活動並采取有效的家庭教育方法。四、建立幼兒成長記錄檔案後的主要成效 幼兒成長記錄檔案的建立在對發現每個幼兒的個體差異，挖掘每個孩子的潛能，使教育評價科學化、正確化，達到家園***識，促進家園合作等方面取得了明顯的成效。1、幼兒成長記錄檔案成為了幼兒園教育教學活動的重要資源和素材之壹，豐富了幼兒園的課程資源。幼兒成長檔案的創建、制作和使用的過程本身就是壹種教育教學活動的過程。 2、幼兒成長記錄檔案成為了幫助家長了解幼兒發展、認識幼兒教育、建立經常性家園聯系的有效活動。在幼兒成長檔案中的材料連續不斷的制作、添加的過程中，不但促進了教師與幼兒的交往，也促進了教師與家長的合作與溝通。教師可以用幼兒成長檔案來生動的描繪幼兒在園的努力、發展和成就。家長可以通過幼兒檔案來了解自己的孩子在幼兒園的表現和進步，並以此為依據對幼兒在家庭中的生活進行指導；家長還通過參與幼兒檔案的制作和補充，可以進壹步了解和關心幼兒園的教育教學工作，促進家長對幼兒教育和幼兒成長的關註。成長檔案形象的描述了幼兒成長與發展的過程。成長檔案中保存的是幼兒不同時期的作品、教師觀察記錄、幼兒的成長足跡等，這些資料都為教師和家長提供有關幼兒成長與發展的豐富信息。 3、成長檔案可以動態評估幼兒的發展水平。幼兒在各個領域的發展水平有沒有進步，是否達到了規定或預期的發展目標，存在的優勢與不足到底有哪些，這些都需要用科學、合理的方式來予以評估。傳統的評估方法多使用測驗的方式，盡管使用起來較方便，但它們只重結果而忽略過程，而成長檔案的使用，可以將幼兒的各種作品和相關資料收集和積累起來，為幼兒發展水平的提高提供全面、豐富、生動的信息。教師通過成長檔案在壹段時間裏積累的各種作品來評估幼兒的發展水平，使終結性評價與形成性評價結合起來，也保證了評估的準確性。4、成長檔案的建立增進了教師對幼兒的了解，進壹步促進了幼兒的發展。 通過收集幼兒的作品，教師與幼兒相互的交談，可以發現每個幼兒身心發展特點，了解幼兒獨特的興趣、能力和需求，從而教師可以重塑自己的方法與組織形式，使自己的活動更符合幼兒發展的需求，使每個幼兒的不同能力都得到相應的提高。 總之，通過建立幼兒成長檔案我們感受到：成長檔案能及時調整教師的教學策略，從而有效的進行個別指導；成長檔案能使家長及時、客觀的了解幼兒園的教育和孩子各方面的發展；成長檔案能進壹步促進幼兒自我認識與自我評價能力的提高。
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