主要分支:
第壹，思維導圖和繪本閱讀
二。專題討論
三、課前準備
第四，繪本教學
第五，繪本的延伸
六、作業安排
次要知識點:
第壹，思維導圖和繪本閱讀
1，繪本定義:
繪本，英文叫Picture books，中文或譯為“繪本”。它是用圖像或圖像配文字，通過連貫的書頁來表達內容的壹種圖書類型。
2.產地:
繪本起源於西方，誕生於19世紀下半葉的歐美。在亞洲，繪本在日本、韓國和中國臺灣省得到了大力推廣和發展。在中國大陸，圖畫書只是文藝復興的初始階段。
3.表單:
有圖無字，圖文並茂；30頁左右；適合0-99歲閱讀(親子閱讀、兒童自主閱讀、成人閱讀)；有人說“21世紀是影像的世紀。”
繪本是全腦思考的產物。看完了才是真正的開始。用全腦思維看繪本，可以幫助我們更好的整理所見所聞所思所記。......
二、全腦思維閱讀繪本案例:《安的種子》閱讀步驟
1，話題討論
①閱讀體驗(感受、學習和收獲)
②說讀模式:聽音頻？大聲朗讀？又平又直？不同角色大聲朗讀？
③展開:可導元素？主題？活動？
④思考:孩子相信“千年蓮子”嗎？如果妳不相信我，我該怎麽辦？
⑤對比:不同階段繪本中的人、事、物發生了哪些變化？
2.課前準備
①繪本分析:圖片、文字、故事內容、風格、作者、創作背景。......
②教學目標:感受自然變化；學會等待；獲得生活靈感
③教學重點:分析人物性格特征；理清故事的發展；註意劇情變化
④教學難點:人物分析(老師的父親、自然、安靜、安全)
⑤教材:種子圖、足跡圖、思維導圖筆記。
3.繪本教學
①說讀模式:聽音頻？大聲朗讀？又平又直？不同角色大聲朗讀？
2書的信息:書的結構(封面、封底、環襯扉頁、書皮、書腰、正文內頁)；作者簡介；創作背景
③深度解讀:圖形關系；人物關系；故事發展；劇情變化；思考並獲得靈感(感受、學習、獲得)
4.繪本擴展
①主題閱讀:閱讀相關書籍，如《小種子》、《種子笑》、《五粒小豌豆》、《壹粒種子的旅程》、《花予言》、《奇妙的種子》、《壹粒種子》、《生命的種子》。......
②觀察訓練:尋找足跡，發現各種“變化”
③小組討論:人物(本、靜、安)的性格特點，得到啟發(生活經歷)。
④藝術創作:手工(紙藝花、荷花燈籠制作、泥沙僧、泥蓮池風景)、塗鴉(繪本臨摹——人物、荷花、小狗、風景)。
⑤科學實驗:水中開花(等待花開)
⑥自然教育:辨別種子，參與種植，寫種植日記。
⑦全腦思維訓練:關於種子的聯想；整理分類(人物、故事、發展)；畫思維導圖(整理內容；5W1H閱讀法；各種“變化”的呈現)
8繪本加工:預測、改寫、延續、模仿。......
5.賦值(以下方法1-2可選)
①繪本練習:親子閱讀和分享閱讀。
②文字表達:讀後感，詩詞。.....
③分組討論:人物(本、靜、安)的性格特征，得到啟示。
4思維導圖:梳理內容；5W1H閱讀法；各種“變化”的呈現
⑤藝術創作:手工(紙藝花、荷花燈籠制作、泥沙僧、泥蓮池風景)、塗鴉(繪本臨摹——人物、荷花、小狗、風景)。
⑥繪本加工:預測、改寫、延續、模仿。
......
？最後回到壹些功利的“讀書”問題，這些問題很現實，也很嚴峻，我也在我的讀書沙龍裏和大家分享過:
為什麽孩子買了很多書卻不愛看？
為什麽孩子看了很多故事就不喜歡讀書了？
很明顯，我在上學之前就讀過幾百甚至幾千本故事書。為什麽孩子進入應試學習階段就寫不出讀圖作文？
為什麽孩子即使讀了很多書也不能自如地總結中心思想？
為什麽壹個閱讀時能講清楚的孩子，講不清楚壹個完整的故事？
因為讀書是分等級分等級的！
年級1:積累閱讀興趣。
二級:能夠識別漢字/英文單詞，並能以正常速度閱讀。
三年級:能夠流利地朗讀，毫不費力地大聲朗讀。
四年級:運用科學系統的學習方法，掌握閱讀理解的各種方法和技巧，從而真正理解文章。
第五層次:在理解壹篇文章的基礎上，可以用自己的語言概括、總結、概括作者想表達的思想內涵。
六年級:當孩子能發自內心地理解壹本書時，就萌發了創作的欲望。
七年級:獲得豐富的學習技能，積累快速自學能力。
？很多家長給孩子買了很多書，講了很多故事，聽了很多音頻，認為孩子已經掌握了閱讀的技巧和方法，他們已經收獲了他們所期望的壹切。不知道很多孩子在這樣的學習過程中，連基本的閱讀興趣都沒有激活。他們如何積累各種閱讀能力？
？用全腦思維的方式對待“閱讀這種小事”，可以幫助我們更好地梳理所見所聞所思所記.....不僅可以提高自己的閱讀能力，更重要的是可以學到書的精髓，這是滋養我們心靈的必備養分！
謝謝~ ~