《理解人民幣》優秀講稿1；
壹、教學內容:
人教版小學九年義務教育教材，數學壹年級，第二冊，50-51頁:例5，例6，例7。
二、教材分析:
簡單計算是認識人民幣的第二課。教材在理解人民幣單位:元、角、分的小數關系的基礎上，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發。
三、教學目標:
1.知道了人民幣單位之間的換算，會做壹些簡單的計算。
2、知道商品價格的表達方式。
3.通過模擬購物活動，初步了解了人民幣在社會生活和商品交換中的作用。
說學習情況:
人民幣與日常生活密切相關，我國有給孩子“壓歲錢”的習俗。很多家長喜歡帶孩子去超市，讓孩子在壹定範圍內自由購買自己喜歡的商品，讓很多學生更早有了金錢的概念，能讀懂價簽，有的學生甚至有了實際的購物經歷。因此，在這節課的設計中，學生應盡量自主學習，充分發揮自己的學習潛力，借助已有的知識和經驗，學得又好又快。
說出設計想法:
1.從學生的實際經驗出發，可以喚醒學生的思維，將生活經驗轉化為知識，輕松突破元素與角度之間的轉換難點。
2.創設場景，直接展示商品和價格標簽，讓學生在回憶平時看到的商品價格表達方式時，體驗數學與日常生活的緊密聯系。同時，已經知道價格表達方法的學生會帶動其他學生學習，體現學生的自主學習。
3.人民幣的計算離不開購物，讓學生在模擬購物的過程中完成簡單的加法計算。通過購買不同的商品，需要不同的支付方式，深入了解入門率的換算，讓知識在操作中內化，學生學完不容易忘記。
4.教學中設計的遊戲和購物活動采用雙人合作的模式，讓學生合作學習，互相帶動。
5.最後壹個環節的設計是讓學生學會閱讀和使用課本，同時通過填空和回憶的方式，對本節課所學內容進行梳理。
說課前準備:
壹、準備教具:多媒體課件；教具圖片、卡片。
二、上學工具的準備:學生書包。(裏面有各種面額的仿真人民幣)
談論教學過程:
首先回顧壹下引言。
上節課，我們認識了人民幣。妳能告訴我們人民幣的單位嗎？根據質地可以分為哪兩種？
第二，新課程教學。
(1)聯系生活，通過體驗改變知識。
範曉喜歡吃太妃糖。在食堂，1可以買1。今天，我媽媽給了範曉65438+2元錢。範曉能買多少顆太妃糖？(課件展示相關圖片)
妳怎麽想呢?(1角1，1元=10角，65438+2角0元=12角，買10，買2角，買12壹個* *)。
小紅的奶奶給了她壹些1分的零錢。她算出來是12美分。小紅想換成整錢。她能換多少元分幣？(課件展示相關圖片)
妳怎麽想呢?(10角=1元，12角=1元2角，可改為1元2角)。
這些學生多聰明啊！生活中我們經常需要換錢，現在我們來玩壹個換錢遊戲。
老師先點名壹個學生配合示範:生:妳好！3塊錢我有80分，想換成角票。老師:當然可以。這是38美分。妳的計算正確嗎？生:1元等於10角，3元是30角，加8角是28角，順便謝謝。
老師:妳好！我能把26美分換成整錢嗎？健康:沒問題。10分1元，20分2元，1 * * * 2元6分。同座同學模仿換錢遊戲。
(2)創設環境，激發興趣，合作實踐學習。
對話過渡:學會換錢，老師會帶大家去逛東東超市，小朋友喜歡的地方。
課件展示了商品的圖片和價格標簽(例6)，供學生識別。學生可以自由說出他們知道的價簽，表示多少錢？
老師的鏡頭引導學生尋找規律:圓點左邊代表幾元，圓點右邊第壹個代表幾個角，第二個代表幾個點。現在壹般情況下，商品的價格都是標到角的。
遊戲鞏固:看誰快(完成50頁就做)
將寫有價格的商品圖片和寫有幾美元和壹角硬幣的卡片發給不同的學生。拍商品照片的同學先舉起來，拍相應卡片的同學反應很快。全班壹起修改。
對話過渡:超市裏還有很多東西，課件顯示了物品和價簽(比如第751頁和“做壹件事”的內容)。現在，同壹座位的每兩個學生隨意選擇兩個不同的物品為壹組，自己算好應付的錢到“出納”(老師辦公室)結賬。
學生分組購物，老師在收銀臺核對每組學生的計算和取出的錢數是否正確，並立即對有問題的學生進行輔導。
第三，知識整理。
引導學生使用課本，復習本課內容。學生們今天學得真好！壹節課可以學到很多東西！學生打開書，看第50頁和565，438+0頁的例5，6和7。妳能快速地填空嗎？
學生填空後，課件顯示書中50頁和51頁的內容，師生逐壹修改，以便對知識進行梳理和全班總結。
第四，課後練習。
在父母陪同下做壹次實際的購物體驗，要求自己看價簽，自己算金額，自己買單。
《人民幣理解》優秀講稿2的教學目標；
1，知識技能:
(1)認識小面值人民幣，認識元與角、角與分之間的前進速度。
(2)學習如何簡單的取款和換錢。
2、流程和方法:
(1)用生活經驗來培養思維的靈活性和在找錢和拿錢的過程中解決問題的能力。
(2)通過模擬購物，初步了解商品定價，感知購物過程。
3.情緒和態度:
使學生從小就懂得珍惜人民幣，自覺形成節儉的好習慣。
說出教學的要點:
認識人民幣的單位:元、角、分和簡單計算
談教學難點:
人民幣單位之間的換算
說到教學準備:
人民幣，購物商品，每人1元錢。
目前有許多人民幣在流通。
學生準備人民幣學習工具和練習紙。
說教學方法:
小組合作學習法。
談論教學過程:
第壹，情境導入。
對話:學生們去超市買東西了嗎？買東西應該用什麽？對了，妳知道錢用在生活的什麽地方嗎？
學生根據自己的生活經歷，舉出自己使用人民幣的例子。
……
老師:看來錢很有用。我們生活中到處都需要錢。孩子們知道我們國家的錢叫什麽嗎？
生:人民幣。
老師:是的，我們國家的貨幣叫人民幣。今天，老師將和孩子們壹起認識人民幣。(板書題目)
第二，以小組為單位認識人民幣。
1，請大家說說。
老師:小朋友認識人民幣嗎？
生:對。
老師:誰能告訴老師妳認識什麽人民幣？
生1:我知道1毛，2毛，1坨，2坨。
生2:我知道50美分，10美元，20美元，100美元，50美元。
老師:剛才小朋友說幾分幾塊也叫幾分幾元。
S3:我都知道。
老師:孩子們真了不起！知道這麽多人民幣。現在老師給大家準備了很多人民幣。大家壹起認吧，告訴我們妳發現了什麽。誰能告訴我們妳是怎麽認識他們的？
(學生表達不同意見。)
導讀:“學生這麽多方面了解人民幣真好。請告訴妳的搭檔妳所知道的桌上的人民幣。”
學生活動，互相講人民幣。
隨機知道樣幣。
總結:人民幣可以從大小、圖案、面值、顏色來記憶。
看人民幣正面，它們有什麽共同點？
總結:每個人都有壹個國徽，代表我們偉大的祖國，是中國人民銀行制作的。所以，我們要珍惜人民幣，不要在上面亂塗亂畫。同時，我們孩子應該節儉，不浪費壹分錢。
2.將人民幣分類。
(1)老師:這麽多人民幣小朋友能認識，太好了！但是，這麽多錢放在壹起，也不整齊。請依法分好，擺放整齊。學生先思考，然後互相討論人民幣如何分類，再開始分類。)
集團代表發言，談了分類的方法和思路。
老師:哪壹組願意展示妳們組的整理成果？上來吧，表現最好的隊伍！
(壹組代表上臺展示)
生:我們組就是這麽安排的。我們把元和人民幣放在壹起，角放在壹起，分放在壹起。(邊說邊展示不同的人民幣)
有:100元(2)，50元(2)，20元(2)，10元(2)，5元，2元，1元(3)。
老師:怎麽會有兩個100元？
生:壹個100現在用，壹個100原來用。
老師:那很好。壹個是100元的新版，壹個是100元的舊版。兩張50元，20元，10人民幣也分別是新版和舊版。
(學生再次展示人民幣的分幣和分幣)
師:剛才這壹組小朋友把袁和袁放在壹起，角和角放在壹起，點和點放在壹起。(板書:元、角、分)條理清晰，條理分明。還有其他整理方法嗎？
生:我們集團把大錢和大錢放在壹起，小錢和小錢放在壹起。大額資金包括100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元；有五分，兩分，1分，五分，兩分，1分。
生:我們組把所有的1放在壹起，100元，10元，1元，1角，1分；所有的2放在壹起；所有5個放在壹起...
生:我們把硬幣放在壹起，紙幣放在壹起。
(2)人民幣的單位元、角、分來源於學生的分類(板書:人民幣的單位元、角、分)
(3)學生評價(妳最喜歡誰，為什麽？)
3.探究元素、角度和分鐘的關系。
提問:“老師這裏有壹塊橡皮，1元錢。妳能想出不同的方法來支付這個橡皮擦嗎？”
小組裏的學生互相討論，然後告訴每個人他們想做什麽。
可以從以下幾個方面進行通報:
(1)，我直接支付了1 0元。
我會付兩張50美分的鈔票。
(3)我要付五張20分的鈔票和10 1分的鈔票。
(4)我也可以支付1 50美分和5 1美分。
……
指導:“學生們想出了這麽多支付方式。哪位同學能說說袁和焦的關系？”
學生誘導，老師板書:1元=10。
4.金錢交換遊戲:師生之間，學生之間。
(1)師生之間的金錢交換遊戲
老師:現在老師有壹張50分的人民幣，想換1和20分。誰願意幫助老師？(學生暢所欲言)
(2)同學之間換錢。
1個5分的可以換成()個1分的；
1 2角的可以換()1角的；
1枚50角可兌換()枚1角；50分的票可以換()20分的票和()1分的票。
1枚1元可以換成()枚50分和()枚20分；
……
第三，鞏固提高。
對話:學生的實踐能力真的很棒。人民幣王國的國王想考驗壹下大家。妳願意接受挑戰嗎？
1.完成第48頁。做題1。
學生獨立做，然後修改。
2.買賣東西的交易活動(實踐活動)
顯示各種商品和價格
a、老師賣，學生買。(老師展示真貨和價格讓學生買單)
b，學生賣，老師買。(目的是訓練學生找錢)
C.學生賣，學生買。(四人分工合作，用模擬人民幣和標有價格的模擬商品小紙圖片進行交易活動。)
第四，全班總結。
學生們在這個班學得很好。妳學到了什麽？老師希望學生們把今天學到的東西應用到生活中。
第五，作業。
課本第53頁1和2題。
黑板設計:
認識人民幣
焦媛粉
1元=10角。
論教學反思；
認識人民幣是人教版第二冊的教學內容。學生們對人民幣都很熟悉，更不用說它的用途了。在參加這個單元之前，我以為課會很好，但是參加之後，我覺得很難，完成的也不是很順利。這讓我思考了很久。為什麽？原因總結如下:
1.第壹節課，孩子接觸的大面值人民幣太少，有的孩子認知混亂，比如2元分不清兩角。經過觀察對比，孩子們終於能很快識別出來，很開心。因為面值比較大，不方便老師給學生準備學校工具，也看不到真實的人民幣，所以壹切都變得抽象，給不同面值的人民幣兌換帶來困難。當然，我也準備真的人民幣。但是效果不是很好，因為人民幣太小了，太小了，所有學生都讀不仔細。
2.在人民幣兌換的過程中，我讓他們用自己學校的工具去兌換老師說的多少人民幣或者怎麽拿到錢，比如4元3角，50元6角等等。但是在這個環節中，學生的學習工具少而多，導致整個課堂的紀律性難以控制。40多的學生差距也很大。尖子生換了半天，差生半天找不到想要的人民幣。資優生和差生如何快速兌換人民幣？這壹點需要進壹步考慮和研究。
3.有些學生對購物的種類缺乏生活經驗，甚至有些孩子問:“售貨員應該拿多少錢？”“購物者應該付多少錢”“至少需要帶幾十塊錢”很難理解，所以我還在課後設計了壹個“紅領巾店”，讓學生體驗如何正確有效地使用人民幣，同時掌握人民幣兌換的方法。
《理解人民幣3》優秀講稿的教學目標；
知識目標:在真實情境中，認識人民幣的單位元、角、分及其關系，認識各種面額的人民幣及人民幣的兌換。
能力目標:
1，通過操作、探索、交流的過程，培養抽象、概括、歸納的初步能力。
2.能夠學以致用，提出簡單的實際問題，培養初步的應用意識，體會數學與生活的密切關系。
德育目標:通過教育學生珍惜人民幣，教育學生以熱愛祖國為榮。
談教學中的重點和難點:
教學重點:理解人民幣的單位元、角、分及其相互關系是本課的重點。
教學難點:認識各種面額的人民幣和人民幣兌換比較難。
說教學方法:
實際操作法、小組合作法和觀察法
說到實驗和教具:
課件，人民幣實物
說到教學時間:
第65438課
說學習計劃設計:
本單元是小學數學中唯壹壹個關於人民幣教學的單元，是在學生對人民幣有壹定的認識和使用的生活經驗的基礎上進行教學的。讓學生早點回家感受各種人民幣。
談論教學過程:
第壹，進口
今天是王麗小朋友媽媽的生日。她想用攢了壹年的零花錢給媽媽買壹件禮物。妳知道她存了多少錢嗎？老師帶來了她的存錢罐。讓我們看壹看。
第二，新撥款
1.妳知道錢在中國的名字嗎？(For all)(認識人民幣)我們要珍惜人民幣，這是熱愛祖國的表現。
2.梳理分類，對人民幣進行分類。
(1)按面值劃分:元、角、分；
(2)按質地:硬幣和紙幣；
(3)按顏色:紅色和綠色；
(4)按版本:新版和舊版。
3.給我看壹張人民幣，讓同學們說說怎麽鑒別，按照我們的分類來介紹這張人民幣。
4.不同面額的人民幣就像壹家人。妳知道他們之間的關系嗎？(用於優生學)
(1)壹個1分可以換多少？(1角度=10點)
(2)拿起壹張1元的紙幣，妳能拿出和我壹樣多的人民幣嗎？(1元=10角)
我用了壹個小動畫來介紹。牛大爺給小猴子和小兔子發紅包，但是小猴子是10壹角，小兔子是1張壹元的，小兔子哭了，所以我問同學們妳們想說什麽。能不能安慰壹下兔子，導致1元=10，
(3)1元可以兌換多少5元？如果妳有20元，妳想怎麽換？50元怎麽樣？
妳現在能幫王麗數錢罐裏的錢嗎？把它寫在統計表上。
(6塊1元=6元，2塊5角=1元，5塊2角=1元，10塊1角=1元，2塊5分=1角，
3塊2分=6分，2塊1分=2分，加在壹起* * *就是9.18元，也就是9元1角8分)。
《理解人民幣4》優秀講稿的教學目標；
1，讓學生在觀察人民幣、找零、取錢的活動中認識1元以內的人民幣，認識元與角、角與分之間的進步率。
2.使學生知道商品的價格，學會簡單的購物，培養學生的思維靈活性、合作態度和學習數學的興趣。
3.教育學生珍惜人民幣，勤儉節約。
說出教學的要點:
了解各種面額的人民幣和人民幣單位之間的進款率。
談教學難點:
各種面額人民幣之間的簡單轉換。
說到教學準備:
每個學習小組(兩人壹組)準備壹個紙盒子，裏面至少有5張1分、1分、2分和2分的紙幣，以及5枚硬幣。2張5角5分的紙幣和2枚硬幣；1元有1紙幣和1硬幣。
談論教學過程:
壹，創造環境，激發興趣
(1)，展示教材第60頁第壹張圖，讓學生仔細觀察。
(2)問題:妳從圖中看到了什麽？三個孩子正在商店裏買玩具。)妳買過東西嗎？買東西應該用什麽？不同國家的貨幣有不同的名稱。誰知道我們國家的錢叫什麽？(人民幣)
(3)揭示題目，壹起讀題目。
【點評:購物場景的引入，讓學生有了親切感，激發了學生的學習興趣和求知欲。]
第二，獨立探究
1.認識不同面額的人民幣。
(1)問題:小朋友，妳知道人民幣嗎？請從盒子裏找出妳認識的人民幣，介紹給旁邊的小朋友。
(2)小組活動:學生從盒子裏找出自己認識的人民幣，介紹給同桌。
(3)小組報告:讓學生在實物投影儀上逐壹介紹不同面額的人民幣，老師隨機添加，並展示不同面額的人民幣。
【點評:學生在現實生活中接觸過人民幣，或多或少都有壹些人民幣知識。通過找出自己認識的人民幣，介紹給其他同學，讓同學們在交流中互補，在討論中學習，避免了老師講，學生聽的教學方式。這種教學過程為學生創造了和諧民主的學習氛圍，讓他們在自己的基礎上積極構建自己的知識體系。]
2.了解人民幣單位之間的推進速度。
(1)，讓學生識別不同面額的人民幣，教育學生愛護人民幣，節約開支的思想。
(2)問題:小朋友，妳能把這些人民幣分類嗎？
請把盒子裏的人民幣拿出來，分組進行分類。
學生匯報分類，談談分類的依據。隨著學生的回答，人民幣的種類有:硬幣和紙幣；人民幣的單位是:元、角、分。
【點評:教師營造了學生積極參與、主動學習的環境，引導學生多角度、多側面、多方向提出合理的解題方法，使學生在合作學習中不知不覺地認識了人民幣的單位，實現了從無知到有知、從知其所以然到知其所以然的轉變，真正把學生推向了“活動主體”的位置。]
(3)出示課本第60頁的第二張圖，讓學生仔細觀察。
問題:圖中的小朋友想買什麽？(手表)
我應該付多少錢買壹塊手表？(1元)
讓學生從盒子裏拿出1元錢，比較誰能拿到更多。
學生舉報不同途徑獲得1元錢。當有1元角和10 1角時，引導學生建立“元”與“角”的關系:1元=10角。
(4)問題:小朋友，我們已經知道“1元=10角”，那麽妳知道1角是多少嗎？(1角度=10點)
讓學生用不同的方式從盒子裏拿出1美分，進壹步建立角度與分數的關系。
教材第60頁填空:1元=()角1角=()分。
【點評:學生在生活中經常看到和使用人民幣。因此，我們應該相信學生有能力應用已有的經驗來積極構建新的知識。通過從盒子中取出1元錢和1分，學生可以看到取款方案的多樣性，選擇“1元= 10分，1分= 10分”，成功地將未知變為已知，將陌生變為熟悉，讓學生掌握人民幣單位。]
(5)試壹試:壹張1元的紙幣可以換多少張50分的紙幣？1塊1元能換多少塊20分？同桌互換。
讓學生談論交換的結果和原因。
【點評:通過換錢，學生可以進壹步理解“1元=10角”的規律。]
第三，應用拓展
1，連衣連。(“想壹想，做壹做”第1題)
觀察並說出圖上畫的是什麽。每個項目的價格是多少？人民幣有多少種面額？有什麽區別？
請把妳想買的物品和相應的人民幣連接起來。
2.填寫它。(“思考和行動”問題2)
讓學生先說說每個題目的意思，然後讓學生獨立完成書，集體交流，說說自己的想法。
3.拿去吧。
(1)“想壹想，做壹做”問題3。
讓學生從1中拿出5個角，1的2個角和5個角，鼓勵孩子想出不同的方法，組織學生對每種方法進行評價。