數學周刊文章1 20xx年X月X日晴
早上，我和恩玉的姐姐和恩妮的哥哥去逛街。買了很多東西，每份6份，買的東西分成18份，壹共花了34元30分。我和恩尼哥哥合資，我出17元，恩尼哥哥出17元30分。
女兒問我怎麽寫數學周記，老師讓我寫下我認為已經掌握牢固的，沒有掌握牢固的，以後要做的。我提醒她，數學周記不是語文日記。關鍵是把這壹周學到的東西寫出來，找出知識的要點和薄弱點，以及以後應該如何註意。鑒於妳在這次考試中的得與失，妳可以寫壹篇很好的周記，記錄妳到目前為止所學的內容。
然後我看了看女兒的試卷。我真的不想生氣。孩子都這麽大了，我看著錯誤也沒辦法，但還是忍住了(我夠啰嗦)。
題目不是不可能。我已經掌握了新學習的內容，但我在計算中壹直粗心大意。內容很簡單。我記得厘米、毫米、分米、米、公裏(千米)、噸、公斤之間的換算，但我總是在計算中出錯。19厘米+41厘米可以算50厘米5分。
附加問題是關於砍柴的。切割X截面需要多少分鐘，那麽切割Y截面需要多少分鐘？人家能算對，說剪的段落數比剪的次數多1，但是在壹個類似的更簡單的不是附加題的題目面前，她居然算錯了。更焦慮？
數學周記，讓她總結和復述之前學過的內容，然後對照數學試卷，找到壹題錯壹題的原因，記錄下來，寫下改正措施。
我強調壹下，周記是為了總結我們這壹周所學的東西，總結經驗教訓，保證以後不犯類似的漏題錯誤。
今天中午回到家，女兒興奮地對我說:爸爸，爸爸，我寫的數學周記最多，也是最好的壹篇！
妳看這孩子，數學不是語言。寫多寫少都沒關系。關鍵是要把學過的知識掌握牢固，改正粗心大意！
小學數學不能說難，也不能說簡單。雖然簡單，但這些都是基本的東西，不可或缺。在這裏，數字和代數是必須的東西。因為學過奧數，所以很小就接觸了數字和代數。有壹次，我在學習中遇到了壹個麻煩。我不會做壹道奧林匹克數學題。我苦苦思索，也找不到心中的標準答案。我在各方面都很焦慮，所以我想了壹個主意問我們的數學老師。我很緊張，深吸壹口氣，閉上眼睛，問老師走之前要做什麽！我急忙跑向老師，他正在收拾桌子。我笨拙地說，先生，我不明白壹個問題。請大家幫我解決！老師看了看我，毫不猶豫地接過書。他目光掃過問題，眉頭緊皺，略作思考。然後他淡定地從包裏拿出壹張扁扁的單行紙，拿出壹支筆。他給我列出了解題方法，壹邊仔細列舉壹邊認真告訴我。這個應該這樣算。這壹條錯了，那就錯了。他給了我壹個清晰的思路，讓我連連點頭。老師不僅讓我知道了這道題的解法，還讓我明白了壹個解決的辦法。書後面的問題對我來說更簡單，現在對我來說真的是小菜壹碟。說完，我壹遍又壹遍的感謝老師，說，太感謝老師了。考試的時候肯定會做。老師的臉上也露出了笑容，為我高興。從此，我愛上了數學，愛上了思考。漸漸的，我學到的題越來越多，對數學越來越感興趣。其實學數學並不難。關鍵是找到訣竅，願意向周圍的人提問。只有這樣，妳的數學水平才能逐步提高。學數學不難，難的是如何進入數學的殿堂。
以前的課，我往往只關心自己的想法，認為講的話題越多越好，很少關心學生的想法和感受。慢慢的，我發現學生上課能聽懂，自己卻做不到。可怕的是，他們甚至失去了學習數學的信心。我壹直很困惑...
從20xx年開始，有壹種學習理論強烈地震撼了我，那就是建構主義學習理論——知識不是由教師獲得的，而是學習者在壹定的社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習夥伴)和必要的學習資源獲得的。後來我才知道，我們現在提倡的很多新課程理念都是來自這個理論背景，這也讓我的困惑打開了。。因此，必須轉變教育觀念，以學生為本，以學生發展為教學改革的出發點，走出壹條優質、高效、可持續發展的新路。
基於對上述問題的分析和理解，通過實踐，我得到了以下教學感悟:
1關註學生“預習”，淡化課堂筆記。
對於壹些通俗易懂的課，要提前讓學生預習，給他們壹個自主學習的機會；對於壹些概念強、思維能力高的課程，不要求學生預習。為什麽？對於大部分學生來說，他們的預習就是把教材看壹遍，似乎已經掌握了這節課的知識。但是，他們在課堂上失去了研究問題的熱情；他們失去了思考問題時使用的數學思維方法；更令人遺憾的是，因為沒有完全參與到解決問題的過程中，所以失去了面對困難，直面困難的脾氣！
至於淡化課堂筆記，源於壹個現象——我發現記筆記記得好的同學，成績不壹定好。為什麽會這樣？因為只知道記筆記的學生，當老師讓他們思考下壹個問題的時候，他們往往還在記上壹個問題的筆記。.....這樣的學習，怎麽談得上思維的發展？
2新概念下的教學應該是什麽？
新課程標準指出，學生的數學學習活動不應局限於接受、記憶、模仿和實踐。高中數學課程也要倡導自主探索、動手實踐、合作交流，註重學生情感、態度、價值觀的培養。這就要求我們的老師放下權威，變以前的“以老師為中心”為“以學生為中心”，充分體現學生的主體性和主動性。教學目標的設定也改變了壹貫的措辭:“使學生……”，體現了三級目標:知識與技能——過程與方法——情感、態度與價值觀。教師要心中永遠裝著學生，站在學生的角度設計問題，選擇範例，成為學生的合作者、促進者和引導者，營造良好的課堂氛圍和人文精神，培養學生學習數學的積極情感和態度，形成正確健康的價值觀和世界觀。所以在教學中，我經常堅持這樣壹種做法:老師在課堂上盡量少說話，主要是為了給學生騰出大量的時間和空間，讓學生更加主動、積極、個性化地學習。正是因為有了學生的深度參與，我們才能達到過去以老師授課為主所達不到的效率。為什麽？這也可以從教學的本質是什麽來討論。
教學的本質是什麽？教師和學生在教學過程中的角色是什麽？我們的老師現在會這麽說:教學是壹種特殊的認知活動。在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，等等。但問題是我們老師真的懂“導”這個詞嗎？我們的學生真的成為學習的主體了嗎？
3反思性教學勢在必行
能否在教學中取得上述滿意的效果，取決於教師觀念和教學方法的轉變。從我個人的經歷來看，這是壹件比較痛苦的事情，不會壹蹴而就。教師需要有極大的責任感、耐心和勇氣，用自己習慣的教學方法和教學行為不斷加強理論學習和訓練，更重要的是加強反思性教學，即教師以自己的教學活動為思考對象，對自己的行為和由此產生的結果進行審視和分析的過程。它是教師專業發展和自我成長的核心因素；將教學經驗理論化的過程；促進教學觀念轉變的有力途徑(尤其是自我存在的內隱理論)。
4學生也要反思。
如果說教師反思是為了更好的教學，那麽學生反思是為了更好的學習，也是我們整個教學過程的重中之重。那麽，高中生如何反思呢？我在教學中總是帶著這個問題，思考每節課的教學設計，如何培養學生的學習方法和習慣。如何反思？才能達到理想的學習效果。從前輩和專家那裏汲取精華，尤其是對教學和老師的反思，給了我很多零散的想法，不斷思考，不斷實驗，不斷否定和修正，逐漸形成了壹套供高中生反思的做法。
4。1體現了什麽？
學生在數學學習的過程中應該反思什麽？我覺得大致可以分為:壹是要求學生反思自己的思維過程，包括得失和效率；其次，要求學生反思活動所涉及的知識和形成過程，以及所涉及的數學思維方法；再次，要求學生反思活動中的相關問題，問題意義的理解過程，解決問題的思維，推理和運算的過程，語言的表達；最後，要求學生反思數學活動的結果。特別是做完題後，要及時反思，就是把自己的解題過程作為自己研究和思考的對象，從中得出結論。
4。2如何反思？
有些同學，壹上完課就忙著做數學作業，並沒有真正從整體上理解課堂內容。他們做題的時候，只是模仿，抄襲。他們要麽漏洞百出，要麽解題思路閉塞，方法低劣。很容易挫傷學生解決問題的信心和學習效率。所以學生在解決問題之前要反思。也可以反思自己的學習態度、心情、意誌，比如自己的身心狀態。失敗了還能堅持嗎？遇到困難和復雜的問題能靜下心來嗎？有能力有信心解決嗎？以前見過還是有類似問題？需要復習和查閱哪些知識和技能；其次，我們應該不斷地監督自己。最重要的是解決問題後的反思。主要包括對解題結果的檢驗，對解題過程、思路、方法的回顧，對思維方法及涉及的相關問題的反思。
4。3反思習慣的培養
要提高學生的反思效果，除了以上幾點，還必須註重科學方法，提高學生的反思能力。要求學生寫反思日記是壹種很好的形式:
首先，要求學生每節課後寫壹篇反思性學習日記，讓學生超越認知層面，重新認識本節數學知識，督促學生形成反思習慣，檢查自我認知結構，補救薄弱環節。由於時間問題，無法及時記下或理解課堂的全部精髓，可以通過做筆記和做好善後工作來彌補。做好錯題分析和改錯，改善認知結構，提高學生數學反思能力。
其次，寫反思日記是壹回事，如何達到更好的效果是另壹回事。教師本應做好學生的思想工作，意識到寫反思日記的重要性，並註意隨時瀏覽，最好每天花5-10分鐘瀏覽。經過壹個階段，老師要做好督導工作，作為壹項作業，了解學生的學習情況，給予個別指導，同時對學生的反思工作起到監督作用，直到形成自覺的習慣。
總之，作為壹線教師，只有積極參與新課程改革，不斷探索和嘗試新理念的內涵，才能更好地挑戰新教材的實施。
數學周刊第四章俗話說:考、考、考是老師的法寶；分，分，分是學生的命根子。雖然我現在才四年級，但是我已經參加了大大小小的很多考試。可以說是屢戰屢敗，每次都凱旋而歸，因為我學習好！但是這壹次，唉，馬失前蹄！
這次數學小考之前，我復習了壹下課本，自我感覺良好，就不想再復習了，甚至連課本都看膩了。幾天後，壹天下午，老師說:“下節課我們要進行壹次小測驗。請拿這堂課來復習。”看到別的同學都在讀，在背，我就拿出課本假裝看，但是我並沒有認真看，像蜻蜓壹樣，哈哈，太神奇了。
第二節課，老師發了卷子。乍壹看，問題太簡單了，我趕緊做完了。完了之後，我只是稍微檢查了壹下，就開始東張西望，心不在焉，直到下課鈴響。
幾天後，我幾乎忘記了考試。那天下午，數學老師拿著壹疊卷子走進教室，皺著眉頭不高興地說:“這次考試不理想。大家好好看看自己的分數吧。”我以為我考了高分，但是我壹看卷子，真的很驚訝:什麽？我考了才80分，不可能！八十分，這對我是前所未有的打擊。我從來沒有考得這麽差過。“嗚嗚！”當時我淚流滿面，把全班同學都逗笑了。
痛定思痛，擦幹眼淚後，我仔細檢查試卷，發現很多錯題都是我的粗心造成的。多麽粗心啊！
“驕者必敗”，現在我明白了這個道理。無論是大考還是小考，只有認真對待，才能取得滿意的成績。
星期天，我在姥姥家的時候，看到姥爺在本子上認真的寫著什麽，我就跑過去看。爺爺告訴我，“這是爺爺的水電天然氣的賬本，每兩個月記錄壹次。”
我翻了翻爺爺的賬本，翻到壹頁天然氣看到幾個數字，8月，3623，3585，38立方米，60。8塊錢，問了爺爺才知道:3623是8月天然氣表上的讀數，3585是6月表上的讀數，3623-3585 = 38立方米。即使算上6、7月份用的天然氣，每立方米氣也是1。6元，38 * 1。6=60。8塊錢，這樣我就知道6、7月份天然氣多少錢了。
水電也是爺爺說了算。爺爺記賬用的是數學中最基本的減法和乘法，生活中隨處可見數學。
數學周刊6今天中午，我正在做數學周末作業。寫作，很不幸，我遇到了壹個難題。我想了很久，沒想出辦法。這個問題是這樣的:
五名裁判給壹名體操運動員打分，除去壹個最高分和壹個最低分，平均分是X 58去掉壹個最低分，平均分X xx除去壹個最高分，平均分是X 4x。運動員的最高分和最低分有什麽區別？
我看到了，心想:這個問題真難！如何獲得最高分和最低分？
就在我撓頭的時候，父親打來了電話。我跟他說了這個問題。他說:“先找出沒有最高分的總分是多少，再減去最高分和最低分的總分。公式:x 4xx4-x 58x3 = x 1(分鐘)。然後找出沒有最低分的總分，減去最高分和最低分的總分。公式:X XXX 4-X X 58x3 = X X(分)最後，聽了爸爸的解答，我真的覺得這個問題變得簡單了。我算出來後想:做題要講求技巧，不能死記硬背，否則就像Steen說的:“在數學定理的評價中，審美標準比邏輯標準和實用標準更重要:在數學思想的評價中，美雅比例是否嚴謹正確，比是否有用重要得多。"
後來我用五年級下冊學過的知識——質因數分解來查這個問題，結果完全壹樣。
解決了這個問題，我比誰都開心。我也明白了壹個道理:數學充滿了奧秘，等待我們去探索。
數學每周筆記7月20日星期三將是晴天。
這周在學校學了統計學，覺得很有意思！回到家，我和我媽查了壹下20xx的電費，得到了以下統計數據:(略)
我發現:
(1)7-8月用電量最高，因為是夏天，家裏開著空調，所以用電量高。
(2)11 ~ 12這幾個月用電量少，因為是冬天。
通過這個統計，我知道我以後要省電了。因為如果不省電，就會造成浪費。