為妳奉上，請妳參考！ 《父親的秘密》閱讀理解與答案 ⑴假期裏，父親和他八歲的兒子去森林裏遊玩。
他們往密林深處不停地走，不知不覺迷了路。（A）四周的古樹遙天蔽日，像壹只巨大的籠子將他們困在中間。
父親背起疲憊的兒子，試圖走出去。可是他無奈地發現，自己能夠做的，只是每隔壹段時間，重新回到原地。
⑵那裏有壹個廢棄的木屋。木屋裏也許住過守林員，也許住過伐木工人，現在它空著，破爛不堪，仿佛隨時可能倒塌。
可它畢竟是壹間屋子，這給他們父子倆帶來了壹些安全感。晚上他們擠在裏面，生起壹堆火。
外面傳來野獸的叫聲，似乎距他們很遙遠，又似乎近在咫尺。兒子嗚嗚地哭起來，他說我們會不會死在這裏？父親用力拍拍他的肩膀，說兒子別怕，我們會走出去的。
可是第二天，他們仍然圍著木屋不停地劃著圈子。讓父親稍感欣慰的是，木屋外面有壹口水井，水井裏面有幹凈的水。
他小心地踩著井內壁的縫隙下去，用隨身攜帶的軍用水壺，打上壹壺水。可是他們已經沒有任何可吃的東西了，恐懼的烏雲籠罩著他們。
⑶第三天，父親放棄了那種徒勞的嘗試。他對兒子說，這裏有木屋，有水井，這很可能是壹些過路人的臨時驛站。
我們只要等在這裏，就肯定會遇到人……妳留在這裏等我回來，我到附近找些吃的。兒子問附近有什麽吃的？父親就笑了，說森林裏還能餓死人嗎？妳難道忘了野生蘑菇很有營養嗎？他為兒子打上壹壺水，然後壹個人離開了木屋。
他壹邊走壹邊回頭對兒子說，守著屋子，千萬不要亂走……等我回來，我們壹起吃晚飯。⑷父親並沒有馬上去尋找蘑菇。
他把衣服撕成布條，系在木屋周圍的樹幹上。系完，仔細檢查壹番，調整了幾個布條的位置。
他想如果有人經過，就會發現這些布條，再發現小屋，再發現小屋裏的他們，並將他們帶出森林。他想這可能是他們惟壹的機會了，他不敢有絲毫馬虎。
⑸那天父親很晚才回來，他揀回了壹小把蘑菇。雖然仍然走不出去，仍然沒人發現他們，可是有了蘑菇，他們就有了活下去的希望。
兒子問這蘑菇不會有毒吧？父親說不會……在走出去之前，我們天天喝鮮蘑菇湯。兒子問這附近蘑菇多嗎？父親說不多，也不少。
兒子說明天我也去揀。父親說不行，妳得守在這裏，萬壹有人經過怎麽辦？我們的目的是走出森林，不是在這裏吃蘑菇宴。
父親朝兒子做了壹個鬼臉，兒子發現父親的臉，有些浮腫。⑹父親出去的時間壹天比壹天長，揀回的蘑菇卻壹天比壹天少。
（B）每壹次回來，他都是筋疲力盡，臉色蠟黃，像大病初愈的樣子。兒子問怎麽了？父親說沒事，有些累。
兒子害怕地哭起來，他說爸爸，我們是不是真的走不出去了？父親說不會的，只要我們堅持住，就會有人發現我們……⑺終於有人經過。是壹位獵人。
是父親的布把他引到了小屋。獵人把他們帶出森林，他們再壹次回到了城市。
那以後，每次談起這次經歷，父子倆都心有余悸。⑻家裏的飯桌上，從此沒有蘑菇。
甚至，兒子說，哪怕在菜市場見到了蘑菇，他都想吐。⑼可是時間會改變壹切。
十幾年過去了，有壹天，兒子回家時，竟提回壹小袋蘑菇。他告訴父親，這是真正的野生蘑菇，是近郊的農民在大山裏采的，剛才在街邊叫賣，他看著不錯，就買來壹袋。
十多年沒吃蘑菇了吧？兒子對父親說，我想您可能都忘記蘑菇是什麽味了。⑽父親笑笑，沒說話。
他似乎對蘑菇並不反感。⑾父親把蘑菇倒在水池裏仔細清洗。
突然，他低下頭，從那些蘑菇裏挑出兩個，扔進旁邊的垃圾桶裏。兒子問，爸您幹什麽？父親說，這兩個蘑菇，有毒。
⑿有毒？兒子怔了壹下，您怎麽知道？父親得意地笑了。他說，還記得十五年前我們的那次歷險嗎？那幾天，我可能嘗遍了世界上所有的蘑菇…… 1.父子倆因（ ）而身困密林，第二天，又面臨壹個新的困難：（ ） 。
第三天起，父親為解決這兩個困難采取了兩個辦法：（1）( );(2)（ )。 答案：迷失方向（迷路） 沒有任何可吃的東西 （1）撕破衣服系在樹幹上作求援標誌（2）尋找蘑菇充饑 2.閱讀全文後，我們終於發現“父親的秘密”原來是：（ ）。
答案：當年森林歷險時，父親幾乎嘗遍了森林中所有的蘑菇。 3.從全文來看，第⑤段中父親不讓兒子跟自已壹起去揀蘑菇，這是為了（ ），更是為了（ ）。
答案：讓兒子守在木屋裏等待救援不讓兒子發現自己的秘密 4.請從下面兩個句子中任選壹句，作簡要點評。 A.四周的古樹遮天蔽日，像壹只巨大的籠子將他們困在中間。
B.每壹次回來，他都是筋疲力盡，臉色蠟黃，像大病初愈的樣子。 我選（ ）句點評： 答案：參考示例Al這裏的環境描寫，寫出了樹林密集、陰森的特點，點染出壹種令人焦慮的氣氛，暗示父子倆走出密林的艱難，也為下文故事情節的發展做了鋪墊。
A2“巨大的籠子”這個比喻貼切生動，與前文“四周的古樹遮天蔽日”情境極為吻合，凸顯了迷路的父子倆受困於密林之中欲出而不可得的那種焦急、無奈的心境。B1這裏的肖像描寫，既寫出了父親終日尋找食物的疲憊與辛苦，又寫出了父親嘗毒蘑菇後身體的虛弱。
B2這句話暗示了父親嘗毒蘑菇的相關內容，為下文揭開“父親的秘密”埋下伏筆。B3每壹次的“筋疲力盡”、“臉色蠟黃”，都是遍嘗蘑菇。
2. 狐假虎威文言文閱讀標準答案狐假虎威
文言文（古文）：
虎求百獸而食之，得狐。狐曰：“子無敢食我也！天地使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我後 ，觀百獸之見我而不敢走乎！”虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。
譯文：
老虎尋找各種野獸想要吃掉它們，抓到壹只狐貍。狐貍說：“您不敢吃我！天地派遣我來做各種野獸的首領，現在妳吃掉我，是違背天地的命令。妳以為我的話不誠實，我在妳前面行走，妳跟隨在我後面，看各種野獸看見我有敢不逃跑的沒有！”老虎以為狐貍的話是有道理的，所以就和它壹起走，野獸看見它們都逃跑了。老虎不知道野獸是害怕自己而逃跑的，以為它們是害怕狐貍。
寓意：
比喻憑借別人的威勢欺壓人。
3. 怎樣提高文言文閱讀水平眾所周知，閱讀水平的提高並非靠壹日之功，文言文閱讀也不例外.最有效的辦法只有兩條：壹條是積累，壹條是轉化. 先說積累.不少人學習文言文只滿足於掃清文字障礙，認為老師已講清楚，我也明白，這就夠了.老師壹篇壹篇地講，學生壹篇壹篇地學.到了高三下學期總復習的時候，妳問他還記得幾篇的時候，他就會茫然地搖搖頭說，壹篇也不記得了.這種學習方法是極不可取的.因此學習文言文的第壹就是要積累.而積累的最好辦法就是背誦，把文言文中的若幹重要篇章熟記在心，文言的實詞的意義、虛詞的運用、各種句式的變化等也就已經包含在其中了.更重要的是，通過背誦可以學到古代名篇的構思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養. 那麽，需要背誦多少篇章呢？新修訂的《中學語文教學大綱》己有明確規定，“誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞語的含義和作品的思想內容，背誦壹定數量的名篇.”這“壹定數量”，在大綱中規定為《蜀道難》、《聲聲慢》、《長亭送別》等詩詞曲50首，《勸學》、《蘭亭集序》、《赤壁賦》等古文20篇（段）.這些是對每壹位高中生的最起碼的要求.隨著誦讀篇目數量的增加，妳對文言的語言感知能力也會越來越強，文言的閱讀水平也就會越來越高.這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅固，房子也就可以蓋得越高.背誦就是學習文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑，除此以外，沒有更好的辦法了.在這方面不肯花時間，到了考試時再問怎麽辦，就好像揪著自己的頭發要離開地球壹樣，那真是毫無辦法了. 再說轉化.這裏說的轉化是指遷移能力，即在閱讀背誦的基礎上，能夠閱讀其他淺易文言文的能力.把課內學到的知識轉化為能力，就是要掌握壹些文言的學習規律和方法，具體來說有以下幾個方面. 掌握實詞的意義.雖然《大綱》中只規定需要掌握150個文言實詞，但實詞掌握得越多，閱讀水平就越高，這是不爭的事實.掌握文言實詞主要有4個方面： 1.詞的古今異義.著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉移了.如1999年高考第11題d項“人災，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同.這是詞義演變. 2.壹詞多義.文言中詞的多義現象非常普遍，壹個詞往往少則有幾個義項，多則有十幾個義項，在學習時要隨時總結，不斷深化.如“發”字，在“見其發矢十中八九”（《賣油翁》）中作“發射”，在“頃之，未發，太子遲之”（《荊軻刺秦王》）中作“出發”；在“去北軍二裏余，同時發火”（《赤壁之戰》）中作“點燃”；在“發圖，圖窮而匕首見”（《荊軻刺秦王》）中作“打開”；在“大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發”（《五人墓碑記》）中作“發動”；在“安能屈豪傑之流，扼腕墓道，發其誌士之悲哉”（《五人墓碑記》）中作“抒發”；在“孤當續發人眾，多載資糧，為君後援”（《赤壁之戰》）中作“派遣”；在“發閭左適戍漁陽九百人”（《陳涉世家》）中作“征發，征調”；在“即道意中事，無毫發爽”（《促織》）中作“極短的長度單位，十毫為壹發”；在“野芳發而幽香”（《醉翁亭記》）中作“開放”等.這些都是課內所見的，平時不斷積累實詞在語境中的意義，掌握得越來越多，就會形成觸類旁通的能力，閱讀能力自然會不斷提高. 3.通假字.通假字是指本應該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相幹、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字.如“張良出，要項伯”（《鴻門宴》）中，“要”是通假字，而其本字是“邀”.另有壹些古今字，在課本中也列入通假字的範圍，這是由於在古代有的字義項較多，後來就在原字的基礎上另造了壹個新字，以分擔它的壹個意義，原來的字叫古字，後起的字叫今字.如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字.從意義上看，通假字與本字是無關的，而古字與今字則是有關的.高中課本中涉及到的通假字和古今字大約不超過100個，識記起來並不困難. 4.詞類的活用.古漢語有些實詞在特定的語言環境中，臨時具有某種語法功能，並且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音.這是文言實詞的特殊用法，如名詞用作動詞，名詞用作狀語，名詞的使動用法、意動用法；形容詞用作名詞，形容詞用作動詞，形容詞的使動用法、意動用法；動詞用作名詞，動詞的使動用法、意動用法等.理解詞類活用對掌握實詞是大有好處的，但不必死記硬背.在平時學習、誦讀過程中，即可把握這種語言現象，關鍵要用心去理解. 掌握虛詞的用法.虛詞在文言文中雖然數量較少，但使用的頻率高，用法靈活，語法功能突出，因此也是學習難點之壹.由於虛詞常常分屬於幾類詞性，故學習時首先要註意分清其詞性，然後弄清其意義和語法作用.《大綱》規定要掌握18個虛詞，2000年《考試說明》規定要掌握30個虛詞.我們可以把這些虛詞分為若幹類來把握：以代詞為主的有“之、其”等，以副詞為主的有“既、但”等，以介詞為主的有“以、於”等，以連詞為主的有“而、則”等，以語氣詞為主的有“也、矣”等，另有兼詞“焉”等. 把握文言句式.只要有了誦讀的基礎，。