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文言文分級閱讀答案

1. 現代文與文言文閱讀分級強化訓練七年級父親的秘密答案

為妳奉上,請妳參考! 《父親的秘密》閱讀理解與答案 ⑴假期裏,父親和他八歲的兒子去森林裏遊玩。

他們往密林深處不停地走,不知不覺迷了路。(A)四周的古樹遙天蔽日,像壹只巨大的籠子將他們困在中間。

父親背起疲憊的兒子,試圖走出去。可是他無奈地發現,自己能夠做的,只是每隔壹段時間,重新回到原地。

⑵那裏有壹個廢棄的木屋。木屋裏也許住過守林員,也許住過伐木工人,現在它空著,破爛不堪,仿佛隨時可能倒塌。

可它畢竟是壹間屋子,這給他們父子倆帶來了壹些安全感。晚上他們擠在裏面,生起壹堆火。

外面傳來野獸的叫聲,似乎距他們很遙遠,又似乎近在咫尺。兒子嗚嗚地哭起來,他說我們會不會死在這裏?父親用力拍拍他的肩膀,說兒子別怕,我們會走出去的。

可是第二天,他們仍然圍著木屋不停地劃著圈子。讓父親稍感欣慰的是,木屋外面有壹口水井,水井裏面有幹凈的水。

他小心地踩著井內壁的縫隙下去,用隨身攜帶的軍用水壺,打上壹壺水。可是他們已經沒有任何可吃的東西了,恐懼的烏雲籠罩著他們。

⑶第三天,父親放棄了那種徒勞的嘗試。他對兒子說,這裏有木屋,有水井,這很可能是壹些過路人的臨時驛站。

我們只要等在這裏,就肯定會遇到人……妳留在這裏等我回來,我到附近找些吃的。兒子問附近有什麽吃的?父親就笑了,說森林裏還能餓死人嗎?妳難道忘了野生蘑菇很有營養嗎?他為兒子打上壹壺水,然後壹個人離開了木屋。

他壹邊走壹邊回頭對兒子說,守著屋子,千萬不要亂走……等我回來,我們壹起吃晚飯。⑷父親並沒有馬上去尋找蘑菇。

他把衣服撕成布條,系在木屋周圍的樹幹上。系完,仔細檢查壹番,調整了幾個布條的位置。

他想如果有人經過,就會發現這些布條,再發現小屋,再發現小屋裏的他們,並將他們帶出森林。他想這可能是他們惟壹的機會了,他不敢有絲毫馬虎。

⑸那天父親很晚才回來,他揀回了壹小把蘑菇。雖然仍然走不出去,仍然沒人發現他們,可是有了蘑菇,他們就有了活下去的希望。

兒子問這蘑菇不會有毒吧?父親說不會……在走出去之前,我們天天喝鮮蘑菇湯。兒子問這附近蘑菇多嗎?父親說不多,也不少。

兒子說明天我也去揀。父親說不行,妳得守在這裏,萬壹有人經過怎麽辦?我們的目的是走出森林,不是在這裏吃蘑菇宴。

父親朝兒子做了壹個鬼臉,兒子發現父親的臉,有些浮腫。⑹父親出去的時間壹天比壹天長,揀回的蘑菇卻壹天比壹天少。

(B)每壹次回來,他都是筋疲力盡,臉色蠟黃,像大病初愈的樣子。兒子問怎麽了?父親說沒事,有些累。

兒子害怕地哭起來,他說爸爸,我們是不是真的走不出去了?父親說不會的,只要我們堅持住,就會有人發現我們……⑺終於有人經過。是壹位獵人。

是父親的布把他引到了小屋。獵人把他們帶出森林,他們再壹次回到了城市。

那以後,每次談起這次經歷,父子倆都心有余悸。⑻家裏的飯桌上,從此沒有蘑菇。

甚至,兒子說,哪怕在菜市場見到了蘑菇,他都想吐。⑼可是時間會改變壹切。

十幾年過去了,有壹天,兒子回家時,竟提回壹小袋蘑菇。他告訴父親,這是真正的野生蘑菇,是近郊的農民在大山裏采的,剛才在街邊叫賣,他看著不錯,就買來壹袋。

十多年沒吃蘑菇了吧?兒子對父親說,我想您可能都忘記蘑菇是什麽味了。⑽父親笑笑,沒說話。

他似乎對蘑菇並不反感。⑾父親把蘑菇倒在水池裏仔細清洗。

突然,他低下頭,從那些蘑菇裏挑出兩個,扔進旁邊的垃圾桶裏。兒子問,爸您幹什麽?父親說,這兩個蘑菇,有毒。

⑿有毒?兒子怔了壹下,您怎麽知道?父親得意地笑了。他說,還記得十五年前我們的那次歷險嗎?那幾天,我可能嘗遍了世界上所有的蘑菇…… 1.父子倆因( )而身困密林,第二天,又面臨壹個新的困難:( ) 。

第三天起,父親為解決這兩個困難采取了兩個辦法:(1)( );(2)( )。 答案:迷失方向(迷路) 沒有任何可吃的東西 (1)撕破衣服系在樹幹上作求援標誌(2)尋找蘑菇充饑 2.閱讀全文後,我們終於發現“父親的秘密”原來是:( )。

答案:當年森林歷險時,父親幾乎嘗遍了森林中所有的蘑菇。 3.從全文來看,第⑤段中父親不讓兒子跟自已壹起去揀蘑菇,這是為了( ),更是為了( )。

答案:讓兒子守在木屋裏等待救援不讓兒子發現自己的秘密 4.請從下面兩個句子中任選壹句,作簡要點評。 A.四周的古樹遮天蔽日,像壹只巨大的籠子將他們困在中間。

B.每壹次回來,他都是筋疲力盡,臉色蠟黃,像大病初愈的樣子。 我選( )句點評: 答案:參考示例Al這裏的環境描寫,寫出了樹林密集、陰森的特點,點染出壹種令人焦慮的氣氛,暗示父子倆走出密林的艱難,也為下文故事情節的發展做了鋪墊。

A2“巨大的籠子”這個比喻貼切生動,與前文“四周的古樹遮天蔽日”情境極為吻合,凸顯了迷路的父子倆受困於密林之中欲出而不可得的那種焦急、無奈的心境。B1這裏的肖像描寫,既寫出了父親終日尋找食物的疲憊與辛苦,又寫出了父親嘗毒蘑菇後身體的虛弱。

B2這句話暗示了父親嘗毒蘑菇的相關內容,為下文揭開“父親的秘密”埋下伏筆。B3每壹次的“筋疲力盡”、“臉色蠟黃”,都是遍嘗蘑菇。

2. 狐假虎威文言文閱讀標準答案

狐假虎威

文言文(古文):

虎求百獸而食之,得狐。狐曰:“子無敢食我也!天地使我長百獸,今子食我,是逆天帝命也。子以我為不信,吾為子先行,子隨我後 ,觀百獸之見我而不敢走乎!”虎以為然,故遂與之行,獸見之皆走。虎不知獸畏己而走也,以為畏狐也。

譯文:

老虎尋找各種野獸想要吃掉它們,抓到壹只狐貍。狐貍說:“您不敢吃我!天地派遣我來做各種野獸的首領,現在妳吃掉我,是違背天地的命令。妳以為我的話不誠實,我在妳前面行走,妳跟隨在我後面,看各種野獸看見我有敢不逃跑的沒有!”老虎以為狐貍的話是有道理的,所以就和它壹起走,野獸看見它們都逃跑了。老虎不知道野獸是害怕自己而逃跑的,以為它們是害怕狐貍。

寓意:

比喻憑借別人的威勢欺壓人。

3. 怎樣提高文言文閱讀水平

眾所周知,閱讀水平的提高並非靠壹日之功,文言文閱讀也不例外.最有效的辦法只有兩條:壹條是積累,壹條是轉化. 先說積累.不少人學習文言文只滿足於掃清文字障礙,認為老師已講清楚,我也明白,這就夠了.老師壹篇壹篇地講,學生壹篇壹篇地學.到了高三下學期總復習的時候,妳問他還記得幾篇的時候,他就會茫然地搖搖頭說,壹篇也不記得了.這種學習方法是極不可取的.因此學習文言文的第壹就是要積累.而積累的最好辦法就是背誦,把文言文中的若幹重要篇章熟記在心,文言的實詞的意義、虛詞的運用、各種句式的變化等也就已經包含在其中了.更重要的是,通過背誦可以學到古代名篇的構思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義,提高自己的文化素養. 那麽,需要背誦多少篇章呢?新修訂的《中學語文教學大綱》己有明確規定,“誦讀古典詩詞和淺易文言文,理解詞語的含義和作品的思想內容,背誦壹定數量的名篇.”這“壹定數量”,在大綱中規定為《蜀道難》、《聲聲慢》、《長亭送別》等詩詞曲50首,《勸學》、《蘭亭集序》、《赤壁賦》等古文20篇(段).這些是對每壹位高中生的最起碼的要求.隨著誦讀篇目數量的增加,妳對文言的語言感知能力也會越來越強,文言的閱讀水平也就會越來越高.這就好比蓋房子先要打好地基,地基越堅固,房子也就可以蓋得越高.背誦就是學習文言文的地基,這是提高文言文閱讀水平的根本途徑,除此以外,沒有更好的辦法了.在這方面不肯花時間,到了考試時再問怎麽辦,就好像揪著自己的頭發要離開地球壹樣,那真是毫無辦法了. 再說轉化.這裏說的轉化是指遷移能力,即在閱讀背誦的基礎上,能夠閱讀其他淺易文言文的能力.把課內學到的知識轉化為能力,就是要掌握壹些文言的學習規律和方法,具體來說有以下幾個方面. 掌握實詞的意義.雖然《大綱》中只規定需要掌握150個文言實詞,但實詞掌握得越多,閱讀水平就越高,這是不爭的事實.掌握文言實詞主要有4個方面: 1.詞的古今異義.著重掌握詞語古今意義的變化,有的詞義擴大了,有的詞義縮小了,還有的詞義轉移了.如1999年高考第11題d項“人災,絕食者千余家”句中,“絕食”作“斷絕糧食”講,與今天的“絕食”意義完全不同.這是詞義演變. 2.壹詞多義.文言中詞的多義現象非常普遍,壹個詞往往少則有幾個義項,多則有十幾個義項,在學習時要隨時總結,不斷深化.如“發”字,在“見其發矢十中八九”(《賣油翁》)中作“發射”,在“頃之,未發,太子遲之”(《荊軻刺秦王》)中作“出發”;在“去北軍二裏余,同時發火”(《赤壁之戰》)中作“點燃”;在“發圖,圖窮而匕首見”(《荊軻刺秦王》)中作“打開”;在“大閹亦逡巡畏義,非常之謀難以猝發”(《五人墓碑記》)中作“發動”;在“安能屈豪傑之流,扼腕墓道,發其誌士之悲哉”(《五人墓碑記》)中作“抒發”;在“孤當續發人眾,多載資糧,為君後援”(《赤壁之戰》)中作“派遣”;在“發閭左適戍漁陽九百人”(《陳涉世家》)中作“征發,征調”;在“即道意中事,無毫發爽”(《促織》)中作“極短的長度單位,十毫為壹發”;在“野芳發而幽香”(《醉翁亭記》)中作“開放”等.這些都是課內所見的,平時不斷積累實詞在語境中的意義,掌握得越來越多,就會形成觸類旁通的能力,閱讀能力自然會不斷提高. 3.通假字.通假字是指本應該用甲字,而使用時卻借用與其意義毫不相幹、只是音同或音近的乙字去替代它,乙字就是甲字的通假字.如“張良出,要項伯”(《鴻門宴》)中,“要”是通假字,而其本字是“邀”.另有壹些古今字,在課本中也列入通假字的範圍,這是由於在古代有的字義項較多,後來就在原字的基礎上另造了壹個新字,以分擔它的壹個意義,原來的字叫古字,後起的字叫今字.如“莫”和“暮”:“莫”是古字,“暮”是今字.從意義上看,通假字與本字是無關的,而古字與今字則是有關的.高中課本中涉及到的通假字和古今字大約不超過100個,識記起來並不困難. 4.詞類的活用.古漢語有些實詞在特定的語言環境中,臨時具有某種語法功能,並且臨時改變了詞性,有的還改變了讀音.這是文言實詞的特殊用法,如名詞用作動詞,名詞用作狀語,名詞的使動用法、意動用法;形容詞用作名詞,形容詞用作動詞,形容詞的使動用法、意動用法;動詞用作名詞,動詞的使動用法、意動用法等.理解詞類活用對掌握實詞是大有好處的,但不必死記硬背.在平時學習、誦讀過程中,即可把握這種語言現象,關鍵要用心去理解. 掌握虛詞的用法.虛詞在文言文中雖然數量較少,但使用的頻率高,用法靈活,語法功能突出,因此也是學習難點之壹.由於虛詞常常分屬於幾類詞性,故學習時首先要註意分清其詞性,然後弄清其意義和語法作用.《大綱》規定要掌握18個虛詞,2000年《考試說明》規定要掌握30個虛詞.我們可以把這些虛詞分為若幹類來把握:以代詞為主的有“之、其”等,以副詞為主的有“既、但”等,以介詞為主的有“以、於”等,以連詞為主的有“而、則”等,以語氣詞為主的有“也、矣”等,另有兼詞“焉”等. 把握文言句式.只要有了誦讀的基礎,。

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