《我愛這片土地》的講稿是1，說教材:
詩歌是文學女神桂冠上的璀璨明珠。本單元選取的這些現代詩，創業背景不同，風格、場景各異，但都屬於抒情詩，既表達了對歷經艱難困苦、充滿希望的祖國的熱愛，也表達了獨自生活在孤島上的遊子的思鄉之情和對祖國統壹的期待。現代詩人艾青原名江海成，浙江金華人。他去法國學習繪畫，然後開始寫詩。回國後，他加入了中國左翼作家聯盟，被捕入獄。他寫了《大雁河我的保姆》這首詩，在獄中成名。這首《我愛這片土地》寫於風雨65438+。
二、說目標:(教學目標)
1，蘇霍姆林斯基:我壹千次深信，沒有詩意的感受，沒有美的清泉，就不可能有學生全面智能的發展。因此，我們不能忽視詩歌的審美功能。我們可以用詩歌來感化心靈，陶冶情操，培養純粹的興趣，提高學生的綜合文學素質，尤其可以在這首詩中培養學生的愛國熱情。
2、思想品德目標:讓學生體驗到經歷過苦難又充滿希望的對祖國的熱愛。
3、知識掌握目標:了解詩歌的特點，通過朗讀、背誦、拓展閱讀培養讀詩興趣。
4、能力目標:能把握詩歌的含義，能理解詩歌的內容和作者的思想感情，初步學會欣賞詩歌。
三、學業情況分析:本人教高二782班。這兩個班的學生基礎不夠紮實，理解能力不高。特別是學生的厭學情緒強烈，相互教學時不能只做純分析。它們也應該被整合以促進學生的理解和接受。
四、教學方法:
1，本題的教學重點是讀詩、品詩，所以要先教會學生詩歌閱讀的具體方法，讓學生在閱讀中轉移情緒。
2.本文的教學難點是對圖像的分析，即從圖像中喚起學生的聯想和想象。
3.合作探索；重視學生的參與和合作，激發學生的智慧火花，讓學生去探索，從而突破“鑒賞文學，身為女性，能夠站在自己的立場上體驗和理解作品”的難點，從而理解詩歌的內涵。
動詞 （verb的縮寫）說和學習方法:
1，註重學生的實際調查:學生從調查研究入手，調查與作者和寫作背景相關的材料，在調查中形成對詩歌的自我理解。
2、多讀，大聲朗讀去體會詩歌的豐富情感，從而體會美感。
3、把握形象分析形象，發揮自己的想象力，完成請的傳遞。
第六，教學設計
1，介紹作者及寫作背景:首先由學生講課前準備，講收集到的關於詩人艾青的資料和詩歌的寫作背景，教師做必要的補充，強調創作的時代特征。
2、聽磁帶，指導閱讀，註意循序漸進的閱讀
壹、準確發音(方法:學生朗讀，教師指導)桂冠()輝煌()極品()洶湧()
b、正確讀節奏，學會斷句，學會輕重音讀(在老師指導下大聲讀，與學生討論，正確讀)
老師示範了壹個例子:我也要用沙啞的嗓子唱歌。詩中的“葉”、“嘶啞”、“歌唱”這幾個字是應該強調的，因為它們能突出抗戰時期的時代悲壯氣氛，也是“悲情詩人”(詩人自稱)特殊氣質和個性的深情流露。所以最能體現詩的感情的詞要重讀，停頓要根據詩的意思來劃分，就是我也要用沙啞的嗓子唱，其余的都是。
如果我是壹只鳥。
我也應該用沙啞的嗓子唱歌。
遭受風暴襲擊的這片土地
這條河總是湧動著我們的悲傷和憤怒。
這憤怒的風無休止地吹著
和來自森林的溫柔的黎明...
-然後我死了
就連羽毛也會在地裏腐爛。
為什麽我經常流淚？
因為我深愛著這片土地。
三，教師引導內容深入
問:詩人說“我愛這片土地”，就是愛祖國。詩歌是如何把“土地”和祖國聯系起來的？這就是象征主義的運用:象征與意象:象征主義是根據事物之間的某種聯系，借助於某個人或某事物的具體形象來表達某種抽象的概念、思想和情感。我們通常稱之為意象詩，以意象的方式表達作者的主觀思想感情。
本文對意象的象征意義進行了分析；
土地的意象象征著祖國和中華民族，鳥的意象象征著詩人本人，河風的意象象征著我們民族的反抗精神。
黎明象征解放前的光明和希望，讓學生理解和把握意象，指出意象的運用是詩人表達自我、抒發感情的壹種方式，是詩人感情的寄托。
d、課外開發:(老師展示課件資料)
下面是我寫的壹首簡單的詩《紙鶴》。請找出詩中使用的意象，理解詩中的思想感情(適當討論)。
課間休息時
我折了壹只紙鶴。
它像雪壹樣白。
沒有顏色。
但是它有壹對可愛的翅膀
站在陽臺上
我放飛了紙鶴。
它搖擺著。
隨風起伏
最後，它落在了下水道裏。
哦，我的紙鶴
我終於明白了。
夢想其實只是壹種美。
提示:詩歌用紙鶴的意象來表達理想與現實的沖突，紙鶴象征著夢想。
e、工作設計:
課堂作業:背誦這首詩，憑記憶準確寫出。
作業:合作找出郭沫若的詩《爐中之煤》中的意象，學會理解詩中所蘊含的感情(打印分發資料)。
附:(少女——象征著熱愛的祖國，煤炭——詩人本人，我為祖國身心憔悴，形容憔悴，表示對祖國的熱愛)。
啊，我的小姐！我不辜負妳的盛情，妳也不辜負我的思念。我為我的愛人如此燃燒。
啊，我的小姐！妳應該知道我的前任。妳不應該拋棄，我的奴隸魯莽嗎？它需要我，壹個奴隸，有壹顆像火壹樣的心。
三，我的小姐！我認為我的前任曾經是壹個有用的支柱。被活埋了很多年，直到現在都要重見天日。
四，我年輕的姑娘！自從我重見天日後，我經常想念我的家鄉。我太為我心愛的人激動了！
七、黑板設計:
我愛這片土地，艾青
大聲讀出情感的語調:深深的悲傷
圖像和符號
土地——祖國的土地
鳥類-詩人本身。
河，風————————————叛逆精神。
黎明解放區(光明和希望)
《我愛這片土地》的講稿2。首先，談談教學理念
為了落實《課程標準》中“欣賞文學作品，能夠站在他人的角度去體驗和理解作品”、“對作品的思想情感傾向做出自己的評價”和“品味作品中的表達語言”的要求，我設計了以學會讀詩為分界點，以情感為核心，以培養學生能力為目標，充分發揮學生學習的自主性，讓學生成為學習的主人的教學過程。
第二，談談教材
1.正文介紹:
這是現代詩歌史上廣為傳誦的著名抒情詩，意象內涵豐富，抒情方式巧妙。寫於1938 165438+10月。詩的第壹節比喻壹只鳥對土地生死相依的眷戀，生動地表達了深沈真摯的愛國情懷。詩中現實主義與象征主義交織在壹起，描繪了土地、河流、風、黎明、風暴等壹系列豐富生動的意象，以表達歌唱的豐富內涵。第二段是這首詩的名句，多年來壹直被人們引用和背誦。
2、教學思路:
《我愛這片土地》是七年級學生第壹次接觸現代詩歌。因此，在教學中，我註意讓學生充分感受和解讀作品，在學習的同時了解現代詩歌的基本特征，總結現代詩歌的閱讀方法，培養學生閱讀詩歌的興趣，為以後的學習打下良好的基礎。在講授閱讀課時，要充分重視閱讀訓練，規範學生在閱讀過程中的聲調、語調和停頓，在閱讀中體會詩歌的思想、感情和意象的象征意義。
第三，談談教學目標
根據新課程對語文教學的要求，結合學生的實際情況，我確定了這節課的教學目標。
1，能帶著感情流利閱讀，節奏正確。(目的:學習閱讀方法，培養愛國情懷)
2.理解詩歌中風暴、土地、河流和黎明的象征意義。
目的:了解詩歌的思想感情，快速把握主題，提高詩歌理解能力。
3.欣賞詩歌表達的對祖國深深的愛。
為了落實這節課的教學目標，我把教學重點定為能夠帶著感情和正確的節奏大聲朗讀和理解作者的思想感情；教學的難點在於理解詩人通過詩歌意象所表達的感情。
四、教學時數:
1課時的教具:多媒體輔助教學。
動詞 （verb的縮寫）談論教學方法
為了突破重點，解決難點，順利實現教學目標，我結合教材特點和七年級學生的學習特點，在這節課上主要采用以下兩種方法:
1、閱讀理解法:結合本課程的語言特點，以讀代說，以讀促學，通過閱讀、傾聽、個人閱讀、共同閱讀等方式，讓學生在閱讀中“思考”、“感受”、“想象”，充分感受詩歌的語言美和意境美，並內化、沈澱、沈澱。
2.討論:在交流和探究的過程中，思想的火花碰撞，情感和知識交流。通過集體努力和頭腦風暴，課堂變得生動活潑，學生們有了深刻的情感體驗。極大地調動了學生的積極性和主動性，深化了合作精神；
六論教學過程
1，情況導入
抗日戰爭題材的影視作品。電影《地道戰》《地雷戰》，日本鬼子被打得目瞪口呆，真是讓人耳目壹新。電視劇《烈火金剛》中侵華日軍的殘忍，實在可恨。作為中國人，我們必須了解和記住歷史，不管它是光榮的還是屈辱的。抗日戰爭雖然給中國人民帶來了巨大的災難，但它也是壹部反映中國人民不屈不撓精神的歷史。和平時期生活在特權環境中的學生讀詩，理解詩人特殊復雜的感情，並不容易。這些視聽材料可以幫助學生感受詩人特殊的寫作背景。)
2.作者和背景介紹
1938抗日戰爭初期，侵華日軍先後攻占華北、華東、華南廣大地區，四處橫行，企圖摧毀中國人民的抗戰意誌。中國人民奮起進行了不屈不撓的鬥爭。在國家衰亡、民族危亡的關鍵時刻，他懷著對祖國深深的愛和對侵略者咬牙切齒的恨，寫下了《我愛這片土地》這首詩。(再次強化特殊背景，強化愛國氛圍)
3.聽聽老教師的朗讀，對詩歌有個初步的感悟。
詩人用土地表達了對被日本鐵蹄蹂躪的祖國的深愛和為國奉獻的熱情。這種充滿詩人思想感情的具體形象，稱為詩歌意象。
4.帶著感情大聲朗讀
首先講解讀近體詩的要點，然後用課件把這首詩的停頓和重讀的詞表達出來，讓學生現學現用，增強記憶。要充分重視朗讀訓練，規範學生朗讀中的聲調、語調和停頓，把握詩歌的結構，在朗讀中體會詩歌的思想感情。然後，聽範文朗讀，兩者與自己對比，找出自己讀詩的不足。最後全班集體背誦。
5.意象賞析:對所選的詩歌意象進行分組討論，結合時代背景，采用合作探究的方式，激發學生的學習熱情和積極性，培養學生分析問題、解決問題和多方向互動的能力。
6.語言欣賞
讓學生在閱讀過程中感受和體驗自己，找出自己喜歡的單詞並說明原因。註意讓學生表達自己的感受和觀點，初步培養學生欣賞詩歌的能力。
7、課外拓展，讓學生讀艾青的《北》(節選)說出形象和象征意義，做簡單的閱讀。
8.能力遷移通過模仿寫作，加深對詩歌的理解，培養學生的聯想想象和寫作能力。
如果詩人還活著，面對繁榮的祖國，用“我愛這片土地”來表達自己的感情，他會怎麽寫？
七、說板書設計教學設計
可以直觀清晰地再現教學內容，幫助學生掌握教學重點。
我愛這片土地。
艾青
土地，祖國和土地
強攻日本侵略
江河和風的民族抵抗
黎明光明的未來
總結:對於七年級的學生來說，第壹次理解這首詩的內容會比較困難。所以我設計的教學過程主要是以學生活動為主，引導學生在學習中發現問題、提出問題、解決問題，啟發學生把自己放在“心裏”去閱讀、品味、聯想、想象詩中的意境，去領悟、探索詩中的深層感情和意蘊，從而提高學生。