給老師的壹百條建議:優秀閱讀理解1第壹次看蘇霍姆林斯基給老師的壹百條建議，是因為蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基經常參與招考。我很慚愧的說，那時候我只是為了應付考試而背了知識點，卻沒能深入他的思想。我以為只是壹本晦澀難懂的教育理論書。而且從教以來，他們因為工作繁忙而疏於學習，壹直以沒有時間靜下心來讀這種艱深難懂的教育專著為借口。在這個假期裏，我和壹群誌同道合的朋友壹起，每天在微信群裏打卡，大年初壹也從未間斷，激發了我讀書的欲望，漸漸養成了習慣。夜深人靜的時候，我翻開書，細細品味。慢慢的，我覺得自己找到了寶藏，仿佛遇到了知音。這本書是根據蘇霍姆林斯基32年的教學經驗寫成的。涉及到老師經常遇到的棘手問題，讀起來很親切，很有啟發。雖然我還沒看完這本書，但是我有很多經驗。我就我看過的建議談談自己的體會。
首先，教學生閱讀，做他們的向導。
閱讀，在《給老師的100條建議》中多次出現，近30章都談到了閱讀的重要性。蘇霍姆林斯基的第60條建議寫道，“必須教會青少年閱讀！為什麽有些學生在童年時期很聰明，善解人意，愛刨根問底，但到了青少年時期，智力下降，對知識態度冷淡，思想不靈？因為他們不識字！人腦是壹個復雜的整體，如果其中壹部分不發達，就會阻礙整個大腦的工作。在大腦兩個半球的皮層中，有壹些用於閱讀的區域，這些區域與大腦中壹些最活躍、最具創造力的部分密切相關。如果管讀的那些區域有死角，那麽皮質各部分的解剖和生理發育都會受到阻礙。還有壹種危險是，大腦皮層發生的事情壹去不復返了。如果壹個人在年輕的時候沒有學會用眼睛和思維去把握邏輯上完整的部分或者整句話，那他就再也學不會這個了。”多麽令人震驚的問題！閱讀能力的作用已經到了這樣的程度！我們來琢磨壹下，有些青年學生作業不努力，但學習成績還不錯的現象。造成這種現象的原因，並不完全是這些學生有著過人的天賦。這往往是因為他們具有良好的閱讀能力，進而促進智力的發展。
暑假伊始，我會帶領學生參觀周口圖書館，讓他們感受圖書館安靜的閱讀氛圍，激發他們的閱讀興趣，吸引他們走上閱讀之路。有了濃厚的閱讀興趣，學生的閱讀積極性和主動性就能調動起來。我們學校在學校的教室裏設置了書櫃，方便學生借閱。把書架上的書變成學生手中的書，把學生手中的書變成學生心中的書，讓書不僅僅是收藏品，更是擺設。同時開展親子閱讀，幫助學生營造家庭閱讀氛圍，教師指導閱讀方法。在帶領學生閱讀整本書的時候，我經歷了很多摸索和迷茫。比如有的學生讀完就不讀了，我就利用閱讀課和學生分享我讀書的感受，和他們壹起開心，壹起難過。讀，讀，繼續讀！老師要會讀書，還要教會學生讀書，做學生閱讀的引領者和同行者！陪伴閱讀的同時，其實我們也在享受閱讀。
第二，參加實踐活動，陶冶學生情操。
為了實現全面和諧的教育目標，蘇霍姆林斯基在帕夫利什中學創造了壹個有利於學生身心發展的教育環境，包括自然風光、校園文化、教學場所、室內陳設和圖書資料等。在校園之外，他把利用、保護和改造自然作為壹種強有力的教育手段。他堅信自然是美育的重要源泉，欣賞家鄉的自然美和祖國的山川是德育的最初內容和有效途徑。千變萬化的自然現象，是綜合訓練觀察能力、思維能力、語言表達能力的最佳手段。他讓學校老師帶領學生“旅行”，去城市，去農村，去草原，去伏爾加河。利用學生生活的自然環境和周圍的社會生活環境開展教育，讓學生在生活中學習，在活動中學習，在與周圍事物和人的關系和作用中批判地吸收。給孩子壹種動態的、有益的影響，培養他們的觀點、信念和良好的習慣。
作為多年的班主任，我壹直重視社會實踐活動，引導學生參加環保組織，在圖書館整理書籍，參觀博物館，參觀養老院，成為交通安全專家，自己種植物。學生適當參加社會實踐活動是素質教育的基本要求。社會實踐活動有利於擴大學生的知識面，開闊視野，陶冶情操。讓課堂教育與實踐教育相結合，讓學生從不同角度、不同層次接受教育，都得到提高，讓學生在玩中學，在實踐中學。同時，通過社會實踐活動的開展，對學生進行社會基礎知識的教育。以社會為課堂，以實踐為教材，讓學生投身社會實踐接受基礎教育和鍛煉，不斷提高學生解決實際問題的認識和能力，樹立正確的學習觀念，實現學生自覺學習的習慣。
第三，提高師德，和諧師生關系。
蘇霍姆林斯基認為，師生關系的核心是心理兼容和心靈的相互接納，教師起主導作用。這就需要教師首先轉變觀念，擺脫“教學尊嚴”的權威。成為壹名好老師意味著什麽？首先說明他愛孩子，覺得和孩子交往是壹種享受。我相信每個孩子都能成為壹個好人，善於和他們交朋友，關心他們的快樂和悲傷，理解他們的內心，永遠不要忘記自己也曾經是個孩子。教師要彎腰傾聽學生的聲音，從教學的指揮者變成參與者，從決定學生該做什麽、怎麽學的主人變成學生學習的夥伴。教師要用高尚的人格感染學生，用文明的儀表影響學生，用寬廣的胸懷關愛學生。只有師德高尚，以身作則，以德服人，學生才能從中學習，這樣，德育的效果才能真正實現。
小學生年齡小，在理解和處理問題上和老師有很大的不同。為了做好教育教學工作，教師有必要學習心理學、教育學等專業知識，加強自身修養，陶冶情操。在處理問題時，充分理解學生，熱情地關心和愛護學生，消除師生之間的心理障礙。有些師生關系的裂痕，往往是因為相互不了解造成的。理解是建立師生感情的基礎，是積極行動的先導。不管學生不懂什麽，如果妳強迫他去做，永遠不會有好結果。為此，為了促進師生關系的和諧發展，我報考了小學教育本科班。通過深入學習，了解了小學生的心理特點，改變了認知。今年報考了國家二級心理咨詢師，學會了溝通技巧，與學生建立了共情，有助於更好地與學生溝通。同時我也明白，只有老師愛學生，有無私奉獻的精神，學生才會愛老師。師生關系協調了，才有情感的健全，從而進入教育教學的最佳狀態。
第四，多元評價學生，促進全面發展。
蘇霍姆林斯基認為，沒有評價，僅靠活動，學生不可能得到最好的、積極的、有效的發展。因此，他不僅組織學生參加豐富多彩的活動，還註重通過科學的評價方法，引導學生在體驗式學習的快樂中發展。不僅僅是成績，不僅僅是知識，更重要的是學生的全面發展，只培養學生健全的人格，健康的精神生活，家國情懷和社會責任感。老師要知道壹個孩子的優缺點，了解他的想法和內心，用心去觸摸他的內心。“在對待差生的問題上，蘇霍姆林斯基把差生認定為要麽是“思想尚未覺醒的學生”，要麽是“天賦面紗尚未揭開的學生”。蘇霍姆林斯基壹直建議教師應該采取信任和尊重的原則，每個學生都有自己的閃光點。他要求評價應該非常有助於保護學生的自尊感、榮譽感和自豪感。
幾年來不斷的嘗試和探索，讓我對教育的評價功能有了進壹步的認識和體會。評價在課程實施中起著激勵導向和質量監控的重要作用。要重視鼓勵性評價，如教師對“好好幹”、“好好學習”、“繼續努力”的鼓勵性評價；“妳看這位同學眼裏壹直有蘇老師。他聽得多認真啊！”“這位同學的寫字姿勢真好看。誰能像他壹樣？”這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主和諧的課堂氛圍，增強了學生的學習自信，激發了學生自主學習的熱情，促進了學生自主學習能力的全面提高。課堂上出現了生動熱烈的氣氛，學生學習興趣濃厚，取得了意想不到的效果。
蘇霍姆林斯基在許多建議中提到，教師要通過閱讀、閱讀、再閱讀來提高教育質量。讀書應該被視為第壹精神需求，是饑民的食糧。對閱讀有興趣，喜歡廣泛閱讀，能在書前坐下來深入思考。
只有讀書，才能從知識的海洋中汲取營養，充實頭腦，提升思想，提高教育質量，擺脫“坐空飯”“無教無類”的尷尬局面！“每天不間斷閱讀，與書結下終生友誼”是蘇霍姆林斯基給我的最好建議之壹。讀書，我們壹直在路上。
《給老師的壹百條建議》優秀思考2暑假期間，我讀了蘇霍姆林斯基的《給老師的壹百條建議》這本書。書中用許多事例和經歷，生動清晰地闡述了教師經常遇到的棘手問題，讓人讀後倍感親切，深受啟發。現在我將根據蘇霍姆林斯基的建議和我自己的經驗談談在教學中應該做些什麽:
1.蘇霍姆林斯基說:“成為壹個好老師意味著什麽？首先是愛孩子，覺得和孩子交往是壹種享受。我相信每個孩子都能成為壹個好人，善於和他們交朋友，關心他們的快樂和悲傷，理解他們的內心，永遠不要忘記自己也曾經是個孩子。”他告訴我們每壹位老師:那些特殊的孩子，通過犯各種錯誤，正確地學習；我們永遠不要絕望，只要我們充滿期待，他們就會充滿希望。照亮學校的永遠不會是升學率或其他名利之物，而是神聖而壯麗的教學精神，對孩子不帶壹絲塵埃的博大愛心，對每壹個孩子作為無辜生命的深切悲憫。有了愛和慈悲，我們就不能放棄，永遠不能放棄。從這些話中，我深深地感受到，我用愛打開了學生的心靈，走進了他們的精神世界，成為了他們的良師益友。要做到這壹點，教師必須平等對待每壹個孩子，尊重他們，關心他們，表揚他們的進步和成就。
2.蘇霍姆林斯基說:“在人的內心深處，有壹種根深蒂固的需求，那就是希望感覺自己是發現者、研究者和探索者，這種需求在兒童身上尤為強烈。”這就需要我們老師充分利用學生的探索欲望，讓學生自己發現問題，自己解決問題。我覺得不會出現“這個問題我講了好幾次了，為什麽學生學不會？”因為老師在講解的過程中有時會忽略學生能理解和應該理解的內容。教師要讓學生參與解決問題的過程，從而發現學生的障礙和困難，引導學生客服困難，解決問題。學生通過這種方式獲得的知識，才會真正被牢牢掌握，真正成為他們的財富。
3.蘇霍姆林斯基說:“只有壹種方法可以抓住兒童的註意力，那就是形成、建立和保持兒童的這樣壹種內心狀態——即情緒高漲、智力興奮的狀態，讓兒童體驗到追求真理、進行腦力活動的自豪感。”在學習過程中，“身在，身在漢”的學生不在少數，註意力不集中是每個老師都很頭疼的問題。如何解決這個問題？要想抓住孩子的註意力，就要讓學生保持好心情，讓他們有壹種追求真理、做腦力勞動的自豪感。
蘇霍姆林斯基的建議說起來容易，做起來難。我們教師在平時的教育教學中要盡量選擇貼近學生生活的生動事例，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性。多鼓勵少批評讓學生體驗成功的喜悅等等。
以上是我看《給老師的壹百條建議》時得到的壹些膚淺經驗。我將努力把這些理論運用到教學實踐中，提高自己的教學能力和水平，帶領學生共同進步和發展。
《給老師的壹百條建議》優秀思考3最近有時間看了《給老師的壹百條建議》，印象深刻。該書以眾多事例和經歷，生動清晰地闡述了教育學和心理學枯燥的基本觀點，讀來讓人倍感親切，深受啟發。那些關於教育的真知灼見，值得反復閱讀和品味。
人們都說:讀書足以感同身受，足以成長。使人敞開心胸，獲得除輕蔑之外的新知，培養精神。因為書中有廣闊的世界，所以有不朽的精神。雖然時過境遷，物是人非，但書總是新的。誠然，書籍是人類智慧的結晶，書籍是人類進步的階梯。讀書是與大師的對話，是與智者的交流。是壹次難得的心靈之旅，也會讓人收獲很多。範美南先生說，機智是“智慧的化身”。因此，教師必須具備多方面的素質和條件，才能機智應對教學中的偶發事件。在我看來，以下幾個方面缺壹不可:
首先要有壹顆愛學生的心，培養師愛，以情促教。愛是教育人的第壹途徑。教育家高振東說:“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教育本身意味著:壹棵樹搖動另壹棵樹，壹朵雲推動另壹朵雲，壹個靈魂喚醒另壹個靈魂。如果教育沒能觸及人的靈魂，那就不是為了喚起人靈魂深處的變化而進行的教育。愛幾乎是實現真正教育的唯壹力量。
正如蘇霍姆林斯基所說，“知識在什麽樣的條件下才能觸及學生個人的精神世界，成為值得珍惜的智力和道德財富？只有擁有這樣的財富——用比喻的話來說，知識的生命體中，必須有情感的血液在流動。“我記得有人說過:妳想給妳的孩子培養壹個什麽樣的老師？自己也做這樣的老師！是的，老師，請把美麗的微笑帶到學校，把對人和對世界的美好期待帶給同事和孩子，像孩子壹樣用好奇的眼光去數知識；將遊戲這種人類最古老的快樂方式引入課堂；用贊美和幽默取代使用多年的座右銘；用被封在角落裏的各種表情豐富自己的臉，用腳趾頭聽著樓道裏輕盈快樂的腳步聲。
那些特殊的孩子，通過犯各種錯誤，學會了正確；我們永遠不要絕望，因為只要我們充滿期待，它們就可能充滿希望。”“照亮學校的永遠不會是升學率或其他名利之物，而是神聖而壯麗的教學精神，對孩子不帶壹絲塵埃的博大愛心，對每個孩子作為無辜生命的深切憐憫。帶著愛和同情，我們永遠不會放棄。讓我們用壹本專著告訴大家，我們沒有放棄。“從這些話中，我深深感受到用愛打開學生心靈之窗，走進他們的精神世界，成為他們的導師的重要性。其實後進生和優秀學生壹樣，都是祖國的希望。對於那些還沒有開放的花朵，我們應該對它們投入更多的耐心，更多的溫暖和特別的愛，讓百花齊放，迎來滿園春色！
其次要有敏捷的思維，開闊視野，拓寬思路。機智處理課堂教學中的偶發事件，本質上是因勢利導，或拋磚引玉，或巧妙轉換話題，擺脫眼前的困境。這就要求教師要有求異的敏捷思維和發散的思維，這樣才能滿足雙方的需求，化險為夷。
第三，要有豐富的知識。有句話說:給學生壹杯水，老師要有壹桶水。我認為這是不對的。在信息爆炸的時代，壹桶水遠遠不夠。要挖個泉，有源頭活水，才能勝任今天的教學。“挖壹口泉，意味著教師要終身學習。在當今這個信息時代，知識的更新程度是驚人的。在教育教學中，不要局限於課本上的知識，還要走出課本，善於拓展相關知識，用知識武裝頭腦，融入到教育教學活動中去，保護學生問為什麽的好習慣，讓自己的課堂更加充實和豐富。如果教師能精通專業，上知天文下知地理，善於運用心理學的知識和原理，就能很容易地找到事故與教學任務的聯系。
讀書的生活是美好的，高尚的，快樂的。教師要把閱讀當成生活的壹部分，學以致用，始終以全新的教學理念支撐自己的教育教學工作。看了這本書給了我很大的影響，我需要在以後的工作中繼續學習來豐富和發展。
《給老師的壹百條建議》優秀思想4讀了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，受益匪淺。做壹個好老師，我不僅要傳授知識，更要付出更多的熱情去影響每壹個學生，挖掘他們的巨大潛力。
壹個學生發自內心的愛我的學生是多麽重要。每個學生都不想被老師忽視和遺忘。他期待自己在課堂上，在老師面前展現自己，向大家證明自己有多優秀。其實這種需求是每個學生正常的心理需求。作為老師，我們不能忽視這壹點。
熱愛我的工作，熱愛我的教學，如何熱愛仍然是壹個值得我思考、探索和研究的問題。學生時代我經常有討厭上課的經歷，往往就是因為討厭這個老師。為什麽討厭？上課枯燥無味，作業太多，知識含量低，知識面窄，知識老化，不懂裝懂，架子大，知識灌輸簡單，教學方法單壹，學生學習意向不高，往往是這類教師的共同特點。現代老師顯然不能這樣下去了。作為現代教育的新壹代教師，我想擁有現代教學。首先，我想學習如何研究教學，以充分發揮自己在課堂上。我的學生收獲最大的，不僅僅是對知識的理解，還有對學習的熱情，對主動學習的渴望，對探究學習的潛力，對提升內心世界的渴望。
課前應該做什麽？我需要認真思考以下問題:“這個班我應該教學生什麽？最重要的是什麽？最難教的是什麽？學生最容易理解的是什麽？最難理解的是什麽？”“我應該如何最大限度地調動學生的意圖和主動性？最大限度地激發學生的求知欲？”“我的數學設計合理完美嗎？有沒有更好的設計方案？其他老師是怎麽設計的？哪壹點值得借鑒？為什麽別人的好？哪裏來的好消息？”“如何在課堂上有效滲透內心的情感態度和價值觀，讓學生有壹種美味的精神享受？”"如果發生緊急情況，我有什麽應急措施？"我應該有效對待，做好充分的思考和準備。很明顯，這壹步會耗費大量的時間和精力，但這壹步做得如何，也直接關系到我的教學質量和教學效果。做好這壹步很重要，好的開始是成功的壹半。
上課時間，是我開始展示才華的時候了。所以我必須先寫壹篇關於我精神面貌的好文章。當壹個良好的精神面貌在這壹刻呈現在學生面前，不僅能給自己帶來信心，還能鼓舞士氣。剛開始進入主角的時候，按照教學設計講課是必須的，但又不能執著於設計，不能變通。我也想仔細觀察我的學生，從他們的眼神、表情、聲音、動作來判斷自己的教學情況和學生的理解潛力，並快速評估這是否與預期效果相符。經過大腦的快速運轉，及時適當的調整我的教學設計。
學生上課是否專心，精神狀態是否良好，直接影響我的教學效果，那麽在學生士氣低落的時候，我該如何鼓勵學生呢？課堂氣氛沈悶的時候，如何調動氣氛，讓大家活躍起來？學生情緒高漲時，我該如何正確引導？當學生提出奇怪的問題，我無法回答時，我該怎麽辦？當教學設計與學生實際不符時，我該如何改進？個別學生故意鬧事怎麽辦？當壹個學生犯錯時，我能簡單有效地教育這個學生嗎？我應該如何提升自己的人格魅力？總之，我的課堂應該有壹個和諧、簡單、互動的氛圍，在這個氛圍中，我可以給自己和學生最大的空間去教、去學、去思考、去創造、去自由地共同進步。
不斷反思上課遇到的問題。在教學中，事件很多，但又可分為經常性事件和偶然性事件。事件頻發的解決更多的是靠經驗的積累。偶然事件的解決，更多的是靠我的智慧、機智和偶然性潛力。因此，在不斷總結經驗後，需要進行教學研究。教學水平的提高是通過不斷解決問題來提高的。圍繞問題的解決進行研究，對共性問題和個性問題進行分類總結，提出壹些值得研究的問題作為課題，把問題做大、做細、做真，用高的眼光看問題，與時俱進。壹邊教，壹邊搞教研，堅持學習，堅持學習。
《給老師的壹百條建議》5優秀的思想應該在不斷閱讀積累的道路上——蘇霍姆林斯基。
我靜下心來讀了蘇霍姆林斯基的教育著作《給老師的壹百條建議》，感觸頗深。值得教育大家。蘇霍姆林斯基對教育教學中存在的問題和應采取的方法的分析深刻而到位，對今天乃至今後的教師工作都有很大的啟示。
在蘇霍姆林斯基深刻而生動的教育思想中，教師要熱愛閱讀是極其重要的。
教師學習的需求是什麽？蘇霍姆林斯基舉了壹個例子:壹個有30年教齡的歷史老師上了壹堂公開課，在班上表現非常好。老師和導遊都聽得入了迷，甚至忘了做筆記。下課後，鄰校的壹位老師對歷史老師說:“是啊，妳為妳的學生付出了全部的心血。妳說的每壹句話都很有感染力。但是，我想問妳:妳花了多少時間準備這門課？壹個多小時？”歷史老師說:“這堂課我準備了壹輩子。”而且，總的來說，我壹生都在為每壹節課備課。而這個題目的直接備考，或者說現場備考，只用了15分鐘左右。"
像這位歷史老師這樣的人，在講每壹節課的時候，都會說自己花了壹輩子的時間備課。如何做好這個準備？那就是讀書。
在教學實踐過程中，我們經常強調學生要多讀書，要會讀書，要反思。作為知識傳授者，我們平時讀書多嗎？妳識字嗎？也許有些語文老師的閱讀活動不如學生。
說到讀書，很多老師都很無奈:我們也想讀書，但是真的沒時間！的確，老師每天都要做:備課、上課、批改作業、輔導個別學生、上交各種業務學習資料，當班主任的事情多了，大大小小。這些事情占用了很多時間。閱讀時間從何而來？畢竟壹天只有24小時！
像上面提到的歷史老師這樣的人，從來不會抱怨沒有空閑時間學習，因為讀書讓他們受益匪淺。這個很好理解:多看多積累，15分鐘就能準備好引人入勝的課，上課就能得心應手，遊刃有余。所以壹定要調整心態，讓閱讀來源於內心的需求。
其實我們並不是真的完全擠不出時間，而是心累了，不想幹了。我們只是為自己在讀書上的懶惰找了壹個很好的借口。無論形式、數量還是內容，都是美好的東西。書桌上放壹兩本有趣的名著或專業雜誌，壹有時間就隨便看壹兩頁，既是學習也是休息。睡前在床頭櫃上放幾本小說、散文或喜歡的雜誌，美美地讀幾頁，是很好的催眠。
要樹立終身閱讀的理念，有意識地多讀書，豐富自己的閱讀積累，提高自己的閱讀質量，實現自己人文思想、人文精神、人文素質的不斷提高。教師的閱讀也需要從課內閱讀到課外閱讀，不斷擴大閱讀範圍，進而不斷提高閱讀質量。新課標列出了學生課外閱讀的推薦書籍。作為語文老師，自己都沒讀過，怎麽引導學生？為什麽要用自己的行動去影響學生？
我們應該讓閱讀成為生活的必需品；讓書籍成為我們的精神伴侶。無論是古代還是現代，無論是中外，無論是科技還是人文。壹切體現人類文化精神的讀物都應該進入我們的視野，這樣我們才能成為人類文明的買單者；只有這樣，我們才能用開放、聰明、樂觀、豁達、光明的方式去解讀生活；只有這樣，才能把人類心靈的浩瀚和深邃，世界的多元和神奇，世界的無厘頭和陌生，教給那些求知若渴的學生。
我們要明白，讀書是內心的享受，是進步的階梯，是為人師表的責任。
在教育教學的道路上，要“活到老，讀到老”，積累和增長自己的專業智慧，在課堂上展示教書育人的魅力，創造可貴的生活品質，創造詩意美好的人生境界。