《走遍天下書為侶》教案範文
教材簡析
這是英國作家尤安?艾肯的作品，作者采用淺顯易懂的語言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善於讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無窮。
閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養成閱讀的習慣。
設計理念
書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關於讀書的名言真是數不勝數。本文作者采用層層深入的表達方法、新穎別致的比喻、強烈的反問等方法引導學生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學的方法去反復品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結收獲，與書***鳴，讀出自我……用名人讀書名言激勵自己，聯系自己讀書實踐體驗，感受讀書帶來的無窮樂趣，養成讀書的好習慣。並在多樣的語言實踐中陶冶性情，習得方法，達到工具性與人文性的統壹。
教學目標
1、認識4個生字，會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、壹趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語;背誦自己喜歡的段落。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，並受到啟示;逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。
3、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果;學習用比喻的表達方式寫出“壹本妳喜愛的書就是____，也是____”。
4、閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續開展關於閱讀的綜合性學習。
教學重點
把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。
教學難點
理解反復讀壹本書的原因和方法。
課時安排
2課時。
課前準備
1、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2、把相關的句子制作成課件。
教學過程第壹課時
壹、漫談引入，激趣導入
1、同學們，如果有這樣壹個機會，讓妳獨自駕舟環繞世界旅行，如果妳只能帶壹樣東西供自己娛樂，妳會選擇什麽呢?
在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然後引出課題，激發學生的閱讀興趣。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什麽東西好。可有這樣壹個人，她說(課件出示)：如果妳問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇壹本書。”
請大家讀讀這句話，妳讀出了什麽味兒?相機理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會。
(“毫不猶豫”的意思是壹點也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇壹本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。朗讀體會“我”對書的癡愛。)
3、這個“我”是誰?(英國著名女作家尤安?艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節所寫的獻辭裏講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧!出示課題《走遍天下書為侶》。
從漫談引入，任思想遊疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助於拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。
4、朗讀課題，解讀課題：
⑴誰願意來讀課題?指名讀，齊讀：
(學生自由讀課題，教師隨機點評：“妳的聲音真好聽!╱妳的聲音裏透出了疑問。╱妳用飽滿的聲音讀出了欣賞!╱妳念得真準。“侶”是生字，知道它的意思嗎?(伴侶、同伴)能連起來說說題目的意思嗎?)
⑵讀了這個課題，妳心中有什麽疑問?妳猜猜作者會在文中告訴我們什麽?
預測：
作者為什麽要走遍天下書為侶?
怎樣與書作伴侶?
與書為侶有什麽感受?
二、初步感知，了解內容
1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜壹猜，想壹想，是壹種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是壹種會學習的表現。現在，我們就去書中尋找問題的答案。請同學們自由朗讀課文。註意讀準字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀壹讀。
(學生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機點評。)
2、反復朗讀難讀的段落：
(教師指導學生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導全班同學反復讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識記生字。)
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、引導學生概括課文內容。
從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，並通過概括來培養學生的閱讀能力。
三、讀書交流，探究體驗
1、作者為什麽會如此毫不猶豫地選擇壹本書作為環遊世界的伴侶?現在，讓我們深入到課文的字裏行間。來細細地體會其中的道理。請大家默讀課文，用心思考。
(學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子)
2、全班交流作者為什麽要選擇書作為自己的伴侶的原因。
(學生自由發言，教師隨機點評。)
3、書像她的壹個朋友，像壹個家，這是為什麽呢?
課件出示：
首先我會思考，故事中的人為什麽會這樣做，作家為什麽要寫這個故事。然後，我會在腦子裏繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的壹些片斷，並問問自己為什麽喜歡它們。我還會再讀其他部分，並從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最後，我會想象作者是什麽樣的，他會有怎樣的生活經歷……
⑴自由練習讀。
⑵找出對妳感受最深的句子反復讀，說說妳讀懂了什麽?
⑶全班交流：
妳可以抓住壹個詞、壹個句子、壹處標點、壹段話來談妳的體會和發現。
課件出示：妳不會以前見過妳的朋友就不願意再見到他們了吧?妳不會因為熟悉家中的壹切就棄家而去吧?
①用自己的話說說這句話的意思。
②對比閱讀，抓住“?”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強烈地表達了作者的喜愛之情。
課件出示：妳喜愛的書就像壹個朋友，就像壹個家。妳已經見過朋友壹百次了，可第壹百零壹次再見面時，妳還會說：“真想不到妳懂這個!”妳每天都回家，可不管過了多少年，妳還會說：“我怎麽沒註意過，燈光照著那個角落，光線怎麽那麽美!”
①理解比喻寫法的好處：作者把書當作什麽?(壹個朋友和壹個家)
②把這些句子多讀幾遍，聯系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處：
(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“壹百次”“多少年”，發表不同的見解。)
(家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家壹樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明壹本書值得反復去讀。)
(朋友，是妳孤單寂寞時的陪伴，是妳傷心難過時的安慰。朋友能給妳快樂，給妳許多新鮮的東西。誰不願意與朋友在壹起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。)
③作者還把書當作什麽?(壹個與我同船的人，就是壹位朋友，也是壹處隨時想去就去的故地。)
課件出示：壹本妳喜愛的書就是壹位朋友，也是壹處妳隨時想去就去的故地。
指名讀，讀了這句話，妳又有什麽感受?
(“故地”，老地方，這裏指書已讀多遍，了解並熟悉;“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那麽簡單地就開始了故地重遊。這個比喻真形象。)
⑷朗讀體會：
妳喜愛的書就像壹個朋友，就像壹個家。
壹本妳喜愛的書就是壹位朋友，也是壹處妳隨時想去就去的故地。
壹本妳喜愛的書就是____，也是_____。
①反復讀：引導學生深刻體會作者的愛書情懷：由前面的“妳喜愛的書就像壹個朋友，就像妳的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對壹本書喜愛到百讀不厭的程度。
②仿寫：書像壹個朋友，像壹個家;書就是壹位朋友，就是壹處隨時想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關於書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。妳讀過這樣的句子嗎?或者結合妳自己的課外收集到的名人名言，也試著用“壹本妳喜愛的書就是____，也是_____。”來說壹說。
讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫法。在課文學習的基礎上，引導學生聯系實際或名人名言，仿寫中進壹步感受愛書之情，明白讀書的意義，增強讀書的興趣。
4、創設對話情境，師生合作朗讀體會作者對書的無限喜愛之情。
采用合作朗讀的形式，引導學生讀中領悟設問和層層深入的寫作方法，深華情感。
四、復習生字，活用新詞
1、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導學生識記，交流壹些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。
2、挑選自己喜歡的字組詞後再編個故事或片段、詩歌等。
五、置留問題，布置作業
1、走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對待這個書本朋友呢?怎樣去閱讀呢?下節課我們繼續學習。
2、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇妳曾經很喜歡的壹本書，再讀壹讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。
3、有感情地朗讀剛學過的課文中妳自己喜歡的段落。
板書設計
3、走遍天下書為侶
伴侶
朋友
書是家
故地
……
第二課時壹、復習導入
1、復習新詞。
2、回顧課文內容，說說作者只帶壹本書上路的原因。
二、品味語言，領悟表達方法
1、了解了作者的選擇，妳有什麽深刻的感受?
(作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。)
2、作者對書有著深厚的感情。那麽，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢?
(學生默讀課文，找出自己的根據，然後反復讀壹讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。)
3、學生研讀第三段，邊讀邊做筆記：
課件出示：首先我會思考，故事中的人為什麽會這樣做，作家為什麽要寫這個故事。然後，我會在腦子裏繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的壹些片斷，並問問自己為什麽喜歡它們。我還會再讀其他部分，並從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最後，我會想象作者是什麽樣的，他會有怎樣的生活經歷……
⑴自由讀，想象著妳就是著名作家尤安?艾肯，妳怎樣向大家介紹妳的讀書方法。相機理解“新東西”的意思。
⑵梳理寫作順序：請用最簡潔的語言介紹妳的讀書方法：
抓住“首先、然後、最後”這三個表示順序的詞語來介紹讀書的方法。
引導學生梳理、概括，這既是理解內容的過程，更是錘煉思維的過程。
⑶談談“壹遍又壹遍地讀壹本書”對我們的啟示：
讀書百遍，其義自現。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內容，揣摩寫作目的，續編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，如壹個活生生的人壹樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應，相對照。
⑷挑戰讀，比壹比誰的朗讀最富有感染力：試著背壹背這壹自然段，再與夥伴比賽，看誰記得又快又牢，並談談自己的感受。
⑸妳看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是妳自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同壹種方式讀同壹本書。”
⑹理解“從某種意義上說，它是妳自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同壹種方式讀同壹本書。”這句話的含義。
三、閱讀鏈接，學習致用
1、壹遍又壹遍地讀壹本書，我們中國人稱之為“煮書”。想想為什麽叫“煮書”?
2、補充閱讀：《趣談“煮書”》(見資料鏈接)，說說妳明白了什麽?
3、結合英國作者尤安?艾肯和《趣談“煮書”》，聯系自己的平時讀書心得和經驗，也可以聯系名人讀書的故事來談談對讀書的看法。最好用上“首先……然後……最後……”來說壹說：學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。
4、實踐運用：下面我們就用尤安?艾肯的讀書方法來讀壹首詩歌，題目叫做《神奇的書》。
(見資料鏈接)
⑴畫壹畫書神奇在哪裏。
⑵品壹品哪兒最讓妳感動。
⑶說壹說作者的表達方式。
⑷談壹談妳的獨特理解。
⑸背壹背這首詩歌。
四、感悟寫法，積累語言
1、《神奇的書》和《走遍天下書為侶》寫得這麽感人。妳認為哪裏寫得好呢?妳最喜歡哪種寫作方法?
(幫助學生小結“比喻、設問、假設”及層層推進等寫作方法，並相機引導讀課文片斷)
學習語言，積累語言，品悟語言，實現語文教學工具性與人文性的統壹，落實語文的基礎。
2、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知：與書為友，愛書如家。漫步書海，反復誦讀，細細品味，及時記錄;感受沐浴書海的快樂，領略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗!讓我們做壹個愛讀書，好讀書，會讀書的人!
五、布置作業，拓展延伸
1、根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀壹讀，按照作者的讀書方法，看看妳有什麽新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們壹起來交流。
2、推薦閱讀《書比人長壽》。
板書設計
3、走遍天下書為侶首先
壹遍又壹遍地讀然後
最後
練習設計
1、讀壹讀，寫壹寫：
伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、壹趟、背誦、零次、編寫、某種
2、用“毫不猶豫”寫壹句話。
3、仿寫填空：
妳喜愛的書就像壹個朋友，就像壹個家。
壹本妳喜愛的書就是壹位朋友，也是壹處妳隨時想去就去的故地。
壹本妳喜愛的書就是____，也是_____。
4、讀了這篇課文最大的感受是什麽?
5、寫幾條讀書名言。
教學建議
1、盤活資源：
收集名人讀書名言，激勵學生自主讀書。教學中，註意文本與生活的聯系，適時引進課外收集的資料，溝通課堂內外，加深情感的體驗，讓“書之侶”在學生腦海裏豐滿起來。註意文本的拓展，能聯系自身平時閱讀，結合名人讀書名言，討論交流讀書之法，讓學生在生活中學語文，體驗閱讀的樂趣。課後鼓勵學生自主選擇名人讀書故事開展課外閱讀，建議在班組裏開個“讀書交流會”，以交流學生自己或名人的讀書故事，激勵學生的讀書熱情，懂得讀書之道。
2、朗讀感悟：
教學時要重視朗讀，要註意朗讀的層次性，讀準、讀通、讀美，想象讀、比賽讀、師生合作對讀等多樣形式交替，讓學生入情入境地讀，讀中理解，讀中體驗，讀中積累，讀中升華，讀出自己的獨特感受。註意朗讀的激勵與評價，做到以評導讀，以評促讀，讀中理解，讀中升華。
3、積累運用：
教師引導學生細細揣摩、反復品味比喻、列舉、反問、假設等寫法的精妙，通過仿寫、背誦、補充課外閱讀資料等形式，幫助學生在語言實踐中學習語言，習得方法，真正做到學習致用。把練習設計中的練習適時地穿插進課堂實踐中去。
資料鏈接
1、《趣談“煮書”》：
女作家茹誌鵑是壹位酷愛讀書的人。她家裏有壹幀條幅，上面寫著兩個字：“煮書”。茹誌鵑曾經向人解釋說：“書，光看是不行的，看故事情節，等於囫圇吞棗。應該讀。讀，就仔細得多了。然而，讀還不夠，進而要‘煮’，‘煮’是何等的爛熟、透生徹，不是壹遍兩遍可成的。”
2、《神奇的書》：
(美國)艾米莉?狄金森
沒有壹艘非凡的戰艦，/能像壹冊書，/把我們帶到浩瀚的天地。∥沒有壹匹神奇的駿馬，/能像壹首詩，/帶我們領略人世的真諦。∥即令妳壹貧如洗，/也沒有任何柵欄能阻擋/妳在書的王國遨遊的步履。∥多麽質樸無華的車騎!/可是它裝載了/人類靈魂的全部美麗!∥
3、讀書名言：
書是面包──魯迅說：“書是營養面包”。
書是營養品──莎士比亞說，“書籍是全世界的營養品。”
書是階梯──高爾基說：“書是人類進步的階梯。”
書是良藥──劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”
書是船只──凱勒說：“壹本書像壹艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海洋。”
書是顧問──凱勃司說：“書是隨時在妳近旁的顧問，隨時都可以供給妳所需要的知識，而且可以按照妳的心意，重復這個顧問的次數。”
書是大學──卡萊爾說：“書籍──當代真正的大學。”
書是陽光──莎士比亞說：“生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光。”
書是高尚的人──歌德說：“讀本好書，就是和許多高尚的人談話。”
書是珍寶──別林斯基說：“好書是最貴重的珍寶。”
書是鑰匙──托爾斯泰說：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”
書是益友──考爾德說：“選擇益友，就是選擇好書。”
書是顧問──凱勒司說：“書是隨時在妳近旁的顧問。隨時都可以供給妳所需要的知識，而且可以按妳的心意，重復這個顧問的次數。”
書是社會──皮羅果夫說：“壹本好書就是壹個好的社會，它能夠陶冶人的感情與氣質，使人高尚。”
書是遺訓、忠告和命令──赫爾岑說：“書──這是壹代對另壹代精神上的遺訓，這是行將就木的老人對剛剛開始生活的青年人的忠告，這是行將去休息的站崗人對未來接替他的崗位的站崗人的命令。”