今天我要講壹件當年我在中學時的事情。
好的制度很大程度上保護了弱者，壞的制度讓惡人越來越壞。
之所以突然說起制度，是因為我想起了初二去鎮上讀書時我們班生產班長的制度。現在的老師民主意識比較強，班長是學生民主選舉選舉產生的。我上中學的時候，我們班的班長不是同學選的。班主任沒給我們這個權利。也許是班主任剝奪了我們這個權利。班主任是個五十多歲的“糟老頭”。為了少操心，他直接任命了我們班學習最差，打架最厲害的壹個同學當班長。毫無疑問，我們班的紀律是最好的，因為沒有人敢違反“班規”，而所謂的班規，大多是班長在班主任默許下制定的。誰要是不遵守班長的紀律，就會懲罰妳，造成語言傷害，甚至身體傷害。
在權力的壓迫下，最終會有強大的反抗。
後來壹次晚自習，班長手裏拿著壹根樹枝，像往常壹樣打了壹個叫於的同學壹巴掌。也許他的毆打真的太痛了。他的尖叫聲驚動了全班。沒想到班長馬上又打了他壹頓。同學起來，兩個人就那樣扭打在壹起。顯然，那個叫於的同學不是他的對手，兩回合後他就被擊倒了...也許他只是做了壹場戰鬥，激發了班長邪惡的鬥誌。那節課剩下的時間裏，班長像個瘋子壹樣在教室裏轉悠，尋找下壹個被壓制的對象。果然，另壹個同學也被“殺”了...當他壓制別人的時候，教室裏沒人敢說話，那種壓制仿佛讓所有人窒息。我生性膽小。那壹刻我心裏只想立刻聽到上課的鈴聲，然後逃離可怕的教室，遠離邪惡的班長...
直到有壹天，我也被班長打死了。
也是在壹次晚自習，同學們在班長的傲慢下忙著寫作業，沒有人敢大聲說話。班長覺得無聊，決定找點事做，就拿著老師的教鞭在教室裏轉悠著上課，突然他的目光停留在了我的手上——我偷偷看的壹本小說就藏在我的課本下面。
看課外書是違反紀律的。沒有人能在教室裏看課外書。壹般情況下，任何在教室裏看的課外書都會被班長沒收。這次班長沒有沒收，而是讓我把書拿到講臺上當著同學的面燒掉。膽小的我只是拿起書，在班長邪惡眼神的逼迫下走向講臺。......
多年以後，我還記得，在全班同學面前，我屈辱地蹲下來，點燃了那本書。書點燃了淡淡的煙火，讓我的眼睛紅了。我和同學們都在大火中沈默不語。直到今天，我還記得書名——《沈默的冰山》。
......
我不記得沈默的冰山講述了怎樣的故事，但我記得當我被迫在講臺上“焚書”時，教室裏所有人的沈默——面對暴政和野蠻，保持沈默似乎是最好的選擇，但每個人都可能成為下壹個受害者。
暑假前，學校壹個五年級的學生，因為經常打人，被班主任帶到我辦公室，他父母也跟著來了。這個小男孩有打人的習慣。他幾乎每周都會欺負幾個同學，這讓班主任很緊張。
我問父母，孩子打人的壞習慣是什麽時候養成的？家長告訴我，孩子壹年級的時候還是很乖的。到了二年級下學期，換了壹個年長的老師當班主任。班主任不想管這事，就讓他當班長，“管”同學——當班長就學會打人了。
“我當班長就學會打人”這句話聽起來特別刺耳——班長的威嚴是班主任授權我“施暴”後產生的，這和我初中的經歷太像了！我突然想到，為什麽我們今天對不公平的社會現象保持沈默，是不是也和我們在學校課堂上的經歷有關？
我曾經說過，教育者做的每壹件事，都可能影響學生目前甚至壹生的幸福。負責任的老師會讓學生在校園生活中獲得尊嚴，找到安全感，而不負責任的老師會讓學生在校園生活中失去尊嚴，整天生活在恐懼中。......
無論是班主任還是班主任任命的“野蠻班長”，用暴力野蠻的方式管理班級，無疑是極其錯誤的。班主任為了省心，沒有盡到自己的責任，沒有盡到自己的責任，導致班裏所有的學生都受到了不同程度的傷害。毫無疑問，這樣的班主任是最差的。
從這樣的班級出來的學生，無論是當時的“班長”還是普通學生，往往從小就崇尚暴力、強權、專制、獨裁——這樣很不好嗎？
在這壹點上，我想說，作為壹名老師，壹定不能低估自己的社會責任，壹定不能忽視班級管理的很多細節。妳的想法和行動，會影響到今天課堂和明天社會幾十個孩子對人性的認識，甚至影響到每個人的幸福。
沈默的冰山在當年班長的傲慢下被燒光了，它的灰燼在過去的歲月裏被風吹走了，但那次事件留下的記憶卻是深刻的。我拿出來和大家分享，但還是覺得不錯。我不想讓現在的孩子再次經歷我經歷過的事情。教育者的責任和良知是孩子幸福和安全的保障。
自主管理班級事務是可取的，但教師不應該為了自己的後顧之憂，把班級管理的權力交給“野蠻”的學生...
火山可能會無聲無息地爆發，但冰山會無聲無息地融化和消亡。教育者更重要的是堅守課堂，與學生壹起面對人性，守望成長。不要讓野蠻肆意蔓延和爆發，更不要讓文明、幸福和安全在離開教室之前，像冰山壹樣在沈默中融化和消亡。......