留守兒童心理教育案例1
壹、學生情況:
姓名:徐爽
性別:男
年齡:十壹歲
五年級學生(1)
二、問題與行為:
1，學習缺乏主動性。能完成作業，但不努力，缺乏毅力，沒有學習精神。
2.固執又倔強。與人相處，魯莽，缺乏自制力，責任心不強。
3.情緒化和沖動。他遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心強。
4.自理能力差，自主性差。有依賴性和惰性，聰明但不喜歡多動腦筋。
5.主要原因是父母常年外出打工，和爺爺奶奶住在壹起。
三、相關信息的調查:
徐爽今年十歲，由於頻繁轉學，成了問題學生。家裏是獨生女，父母常年在外打工。從小在爺爺奶奶的呵護下長大，因為是男孩，所以被奶奶無微不至的呵護和寵溺。沒人能碰他，也沒人能罵他。再加上家裏物質條件優越，養成了倔強、偏激、固執的性格，不愛思考事情，壹意孤行，不顧後果，出了事缺乏責任感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業已經完成，多了壹點。
不想做，沒有克服學習困難的毅力，基礎不紮實，導致學習成績下遊。做錯了事，不接受批評，不讓別人說，表現出強烈的虛榮心和抵觸情緒。
四、案例分析:
根據徐爽的性格和心理特點，通過調查，我認為他的性格問題來自家庭環境和學校教育的影響:
1鑒於他從小嬌生慣養，被人捧為掌上明珠，做什麽事都隨心所欲，被家裏主要成員慣壞，又過於溺愛，過著伸手要衣不蔽體，入不敷出的生活。缺乏自理和自立能力，養成了對他人的依賴和惰性。
2.在班裏，壹個年紀大了，壹個學習成績差了，缺乏認真努力的學習精神。他們不願意思考難題，不肯請教別人，不懂裝懂，長期持續發展下去，就無法牢固掌握知識。妳有自卑感。我覺得反正就是這樣。我認輸自暴自棄，導致成績下滑。總覺得什麽都是對的，不清楚自己，情緒不穩定。
動詞 （verb的縮寫）采用的方法和實施過程:
1根據徐爽的實際情況，我認為他的本質是好的。如果他配合父母，給他耐心細致的教育和幫助，他會改變的。於是我和父母取得了聯系，讓他們經常和孩子電話溝通。並且讓他爺爺奶奶改變對孩子教育的態度，更好的配合老師，嚴格管教孩子。
2.他經常犯錯誤。在問題方面，我耐心引導他，幫他認真分析錯誤的原因，讓他自己找出錯誤。同時不放松對他的教育，用愛去關心他，用愛去嚴格要求他，讓他真正體會到老師對他的關愛，有利於他良好行為準則的形成。
3.針對徐爽強烈的惰性，激發他對生活和勞動的熱情，鼓勵他認真做好值班工作；主動幫助老師獲取教具等。並給予肯定。
通過和父母的交流，我知道他在家裏可以盡可能的幫父母做家務，我也耐心的幫他樹立熱愛生活的信心。
第六，教育效果:
經過近壹年的了解和教育，徐爽已經有了壹定的進步，就像壹個人的性格不可能在壹夜之間改變，它有穩定的特征，要徹底改變需要很長的時間。現在，徐爽對尊重老師和學習的目的有了清晰的認識。他能堅持所有的課程，逐步提高成績。他對生活也充滿信心，情緒比較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有初步的認識，值班積極熱情，犯錯時能認識到自己的錯誤在哪裏。他的任性和固執得到了緩解，做事能有目的，逆反心理在減弱。他還缺乏努力學習的精神，輕易放棄難題，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力弱。他未來的教育還是長期的，希望他成為壹個身體強壯，知識淵博，身心健康的人才。
留守兒童心理教育案例2
壹、問題表現:
安某，男，年齡15，九年級5班學生。父母離異，判給父親，父親在外打工，和叔叔壹起生活。多說話，多打架，多走動。
二、教育過程和結果:
通過觀察、家訪和交談，我發現他性格古怪主要是因為以下幾個原因:壹是家庭教育缺失；二是補償性的父愛。父親每次回來都給他生活費和零花錢，盡量滿足他的物質要求，但基本不提學習，也從來不問德育。第三，忽視學習，養成了為所欲為，漠不關心的習慣。於是我開始慢慢觀察他，了解他的心理特點和成因。我主要采取了以下三項措施:
(1)走進內心，傾註無限關懷。
我真誠地走進他的內心，發自內心地關心他的健康成長，驅散他因為父母不在而累積在心裏的陰影。我經常和他聊天。聊天的內容不限於生活和學習。我可以說說我的想法，了解他的愛好，消除他的困惑，讓他知道我壹直在關註他。當我在生活中遇到困難時，我會像對待自己的孩子壹樣關心他，幫助他。
(2)拒絕訓斥，實行寬容教育。
在他犯錯誤的時候，要及時幫助他，教育他，用情感推心置腹，面對面，用理智對待他，幫助他學會做人，學會生活，學會求知，學會追求。當他上課不認真聽講，作業沒有按時完成，書寫潦草，忘記東西，遲到早退，紀律松散時，盡量少訓斥，盡量抽出時間和他談話交流，必要時可以容忍，或者降低作業量和難度。多給他鼓勵，少給他批評。
(3)充分發揮集體作用。
壹位心理學家曾經指出？讓孩子教育孩子？該原則很有見地，揭示了集體教育的巨大作用。班級就像壹個大家庭，班主任的教育藝術。
訣竅是讓這個大家庭對學生有吸引力，尤其是對缺乏愛的人？留守兒童，還要讓他們在班級中獲得情感體驗，讓他們對班級產生向往感和友誼感。人非草木，誰能無情。
通過父母、我和同學的努力，我已經基本消除了厭學情緒，上課也能說話了。我經常能看到他舉起右手急切的說話，他能按時完成作業。數學作業正確率高，單詞聽寫能過，作文水平提高，他的成績也有很大提高。他當時只是坐在教室裏，下課後也和同學們壹起玩。在操場上，經常能看到他和同學玩耍時活潑的身影，聽到他歡快的笑聲。他的變化令人欣慰，成績也逐漸提高。他的父親在電話中多次表達了對老師們的感謝。同時，我更欣慰的是他性格上的巨大轉變。在學校組織的運動會上，他為班級和自己贏得了榮譽，最終順利進入高中。
留守兒童心理教育案例三
壹個母親可以超越100個老師；壹個父親可以超過100個校長。
-題字。
社會現狀表明，隨著經濟的發展和社會的進步，越來越多的農村父母外出打工或經商，於是大量處於認識生活關鍵期的孩子被迫由爺爺奶奶或親戚照顧，成為留守兒童。由於家庭親情和家庭教育的雙重缺失，他們在學習、心理、思想認識、價值觀等方面存在各種問題，是典型的弱勢群體。作為鄉村教師，我們要盡可能地關註他們，走近他們的內心，把愛的陽光灑在他們身上，做他們的老師，像他們的父母，走進他們的情感世界，引導他們健康快樂地成長。
下面，我就根據自己的班級實際，結合真實案例，談談我的做法。
留守兒童案例分析(1)
壹、問題表現:
李，男，13歲，七年級5班學生。他的父親在外工作，他的母親。
他患有精神疾病，和母親住在壹起。上課發呆，厭學，作業不寫完。
二、教育過程和結果:
有壹次，我沒有完成作業。當我問他的父母是否在家檢查和監督他的作業時，他突然變得沈默並開始哭泣。通過他的表現，我知道這是壹個非常嚴重的問題！我不會再問任何問題了。後來就聯系不上父母了。所以從側面了解到的情況是，父親在外打工，母親有精神病，生活自理能力差，根本照顧不了他。他基本上自己照顧自己。
我決定給他特殊的照顧和幫助。我經常和他聊天。在接觸中，我發現他其實是壹個很懂事的孩子。受家庭環境的影響，他學會了做很多家務，動手能力很強。他特別勤快，力所能及的事情都搶著做，生活自理能力很好。這些生活技能是其他同學遠遠無法企及的。我及時在課堂上表揚了這些優點，並號召全班同學以他為榜樣，學習更多的生活技能。在學習上，我也特別關心他。我經常給他成功的機會，讓他享受學習的樂趣，讓他擔任班級的勞動衛生委員，讓他樹立自信心，不再自卑，不再厭學。通過這些活動，他的自信心倍增，融入了快樂的集體生活。
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