這是童心，這是童心。卡通和漫畫，花和動物，天堂和地球，傳說和軼事...想什麽就想象什麽，想寫什麽就寫什麽，這就是“想象作文”！關於想象作文，語文課程標準說——“能寫簡單的記敘文和想象作文”；“寫虛構的東西”；“能把自己看到的、感受到的、想象到的用非正式的方式寫下來”；“運用聯想和想象，豐富表達內容”；“激發學生的想象力和幻想，鼓勵他們寫想象的東西”為學生獨立寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創造性表達。"
.....真的是解放，解放，再解放！作文教學迎來了大解放時代，孩子的習題獲得了更大的自由空間。在此背景下，從2001學年到2002學年，我縣多次舉辦了全縣性作文教學專題教研活動。
來自實驗小學、翟山小學和銅陵小學的幾位老師也參加了三次成功的想象作文公開課。這些都拓寬了我們大多數壹線教師的視野，為我們提供了寶貴的經驗。
綜合我縣近幾年的教研經驗，總結自己的教學實踐，綜合網上各種報刊、雜誌、論文及相關資料，筆者欣喜地發現，想象作文確實內涵豐富，魅力無窮。內容決定形式，作文教學必須從內容入手，想象作文也不例外。
筆者認為，想象作文大致可以分為兩類:物質作文和假想作文。其中，素材作文可分為文本作文、素材作文、抽象作文三大類。
壹、素材作文(1)文字素材作文這種作文是以壹定的文章文本和故事、傳說為基礎，加以擴展和引申，讓學生發揮想象力，展開、延續或改寫故事。從題材上看，主要有幾種情況:1，舊文的新延伸來自課本上的課文，比如我教的小攝影師之後小男孩還會不會再來，小紅軍的未來在困難時期會是什麽樣子，《賣火柴的小女孩》裏我要是在街上怎麽辦，東山島中小學作文園出版的《漁樂叔叔的歸來》。
2.重新編輯老故事，以大家熟悉的童話、傳說(來源與課本不同)為素材來源，繼續編輯改編故事。比如實驗小學陳育坤老師教的新龜兔比武，作文園出版的《西遊記後記》，《今日西遊記》，還有深圳壹個7歲小學生的代表作《新三國演義》等
這種作曲往往因為老調新彈而格外吸引人。3、新材料根據提供的新材料編故事，拓展想象力，根據提示編故事。
作者指導的全國“春蕾杯”三等獎作文就是這樣。題目是有壹只猴子，喜歡亂扔果皮和果核，不聽勸告。
動物界為此舉行了“道德法庭審判”對其進行教育，讓小猴子終於認識到自己的錯誤，並決心改正。要求參與者對審判進行詳細的想象，並將材料展開成壹篇500字以上的文章。
90年代初風靡全國的《跟我寫》，就是這類作文的典型。4.根據大綱寫故事有壹定的局限性，但正因為如此，它具有挑戰性，這無疑有利於訓練學生的想象力。
比如根據大綱寫《雲娃娃去沙漠》:1，雲娃娃去沙漠；2.雲娃娃見駱駝；3.駱駝向雲娃娃求助；(想:駱駝向雲娃娃求助什麽？4.雲娃娃幫助了駱駝；(想:雲娃娃怎麽幫？5.雲娃娃告別駱駝；(2)文章材料作文由某些具體事物激發，發揮孩子的想象力，編故事寫作文。根據條目的不同可以分為:1，畫面構圖，這是比較傳統的壹種，像我們之前寫的“植樹圖”。
看似老套，但只要材料有吸引力，也能達到不錯的效果。比如漫畫書和卡通，對孩子們很有吸引力。
最典型的就是90年代中期的聯想魔方，利用魔方的組合方式，將幾幅不相關的畫面串成壹個童話和科幻故事，從而極大地激發了孩子的創造力和想象力。2、圖形構圖利用幾何圖形發揮想象，或者利用○□△等圖形拼圖，根據畫面的意思，寫出想象的構圖。
1991年高考作文給考生壹個圓形的圖形，要求他們把這個圖形想象成壹個不同的物體，並允許他們選擇合適的陪襯，組成壹幅畫面，寫壹篇作文。有些考生把“圓”想象成球、氣球等。，有的人把“圓”想象成無私的太陽，還有的人從“圓”和“循環”中悟出許多人生哲理。
3.物品作文提供壹些文具和生活用品，如槍、筆、娃娃、汽車模型等。，比如作者參加的玩具的故事。上課前，我讓學生把玩具帶回家，放在桌子上。引導學生通過自由組合，想象他們之間可能發生的故事。
據福州的陳老師說:“這種作文教學方法在美國的壹些小學裏很流行。老師準備壹個觸摸袋(盒子)，裏面裝著玩具、木屑、布塊、石頭、文具等物品。學生觸摸到壹個後，在物體的* * *下，把它和與之相關的各種事物聯系起來，從而形成它。
2.作文有哪些類型:話題作文、記敘文、命題作文、引用作文、半命題作文，例子很多，比如1。材料作文(1)、課文作文1、舊課文的新延伸2、舊故事的重新編寫3、新材料作文4、根據提綱寫故事(2)、材料作文1、圖片作文2、圖形作文3、材料作文4、音頻作文(3)、抽象材料作文1。假設想象作文1、時間假設2、空間假設3、角色假設4、功能假設“孫悟空大戰歐陽鋒，壹個小破難倒了大吉公，龜兔復賽不分輸贏，夢裏遊遍了三山五嶽和空間。”
這是童心，這是童心。卡通和漫畫，花和動物，天堂和地球，傳說和軼事...想什麽就想象什麽，想寫什麽就寫什麽，這就是“想象作文”！關於想象作文，語文課程標準說——“能寫簡單的記敘文和想象作文”；“寫虛構的東西”；“能把自己看到的、感受到的、想象到的用非正式的方式寫下來”；“運用聯想和想象，豐富表達內容”；“激發學生的想象力和幻想，鼓勵他們寫想象的東西”為學生獨立寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創造性表達。"
.....真的是解放，解放，再解放！作文教學迎來了大解放時代，孩子的習題獲得了更大的自由空間。在此背景下，從2001學年到2002學年，我縣多次舉辦了全縣性作文教學專題教研活動。
來自實驗小學、翟山小學和銅陵小學的幾位老師也參加了三次成功的想象作文公開課。這些都拓寬了我們大多數壹線教師的視野，為我們提供了寶貴的經驗。
綜合我縣近幾年的教研經驗，總結自己的教學實踐，綜合網上各種報刊、雜誌、論文及相關資料，筆者欣喜地發現，想象作文確實內涵豐富，魅力無窮。內容決定形式，作文教學必須從內容入手，想象作文也不例外。
筆者認為，想象作文大致可以分為兩類:物質作文和假想作文。其中，素材作文可分為文本作文、素材作文、抽象作文三類。
壹、素材作文(1)文字素材作文這種作文是以壹定的文章文本和故事、傳說為基礎，加以擴展和引申，讓學生發揮想象力，展開、延續或改寫故事。從題材上看，主要有幾種情況:1，舊文的新延伸來自課本上的課文，比如我教的小攝影師之後小男孩還會不會再來，小紅軍的未來在困難時期會是什麽樣子，《賣火柴的小女孩》裏我要是在街上怎麽辦，東山島中小學作文園出版的《漁樂叔叔的歸來》。
2.重新編輯老故事，以大家熟悉的童話、傳說(來源與課本不同)為素材來源，繼續編輯改編故事。比如實驗小學陳育坤老師教的新龜兔比武，作文園出版的《西遊記後記》，《今日西遊記》，還有深圳壹個7歲小學生的代表作《新三國演義》等
這種作曲往往因為老調新彈而格外吸引人。3、新材料根據提供的新材料編故事，拓展想象力，根據提示編故事。
作者指導的全國“春蕾杯”三等獎作文就是這樣。題目是有壹只猴子，喜歡亂扔果皮和果核，不聽勸告。
動物界為此舉行了“道德法庭審判”對其進行教育，讓小猴子終於認識到自己的錯誤，並決心改正。要求參與者對審判進行詳細的想象，並將材料展開成壹篇500字以上的文章。
90年代初風靡全國的《跟我寫》，就是這類作文的典型。4.根據大綱寫故事有壹定的局限性，但正因為如此，它具有挑戰性，這無疑有利於訓練學生的想象力。
比如根據大綱寫《雲娃娃去沙漠》:1，雲娃娃去沙漠；2.雲娃娃見駱駝；3.駱駝向雲娃娃求助；(想:駱駝向雲娃娃求助什麽？4.雲娃娃幫助了駱駝；(想:雲娃娃怎麽幫？5.雲娃娃告別駱駝；(2)文章材料作文由某些具體事物激發，發揮孩子的想象力，編故事寫作文。根據條目的不同可以分為:1，畫面構圖，這是比較傳統的壹種，像我們之前寫的“植樹圖”。
看似老套，但只要材料有吸引力，也能達到不錯的效果。比如漫畫書和卡通，對孩子們很有吸引力。
最典型的就是90年代中期的聯想魔方，利用魔方的組合方式，將幾幅不相關的畫面串成壹個童話和科幻故事，從而極大地激發了孩子的創造力和想象力。2、圖形構圖利用幾何圖形發揮想象，或者利用○□△等圖形拼圖，根據畫面的意思，寫出想象的構圖。
1991年高考作文給考生壹個圓形的圖形，要求他們把這個圖形想象成壹個不同的物體，並允許他們選擇合適的陪襯，組成壹幅畫面，寫壹篇作文。有些考生把“圓”想象成球、氣球等。，有的人把“圓”想象成無私的太陽，還有的人從“圓”和“循環”中悟出許多人生哲理。
3.物品作文提供壹些文具和生活用品，如槍、筆、娃娃、汽車模型等。，比如作者參加的玩具的故事。上課前，我讓學生把玩具帶回家，放在桌子上。引導學生通過自由組合，想象他們之間可能發生的故事。
據福州的陳老師說:“這種作文教學方法在美國的壹些小學裏很流行。老師準備壹個觸摸袋(盒子)，裏面裝著玩具、木屑、布塊、石頭、文具等物品。學生摸到壹個後，就在對象的* * *下想到各種與之相關的東西。
3.寫作的類型，比如寫人，寫事，寫風景，我要十個以上的場景都寫在冬天，可愛的冬天，那裏有可愛的雪人，可愛的臘梅……那是我最喜歡的季節，因為它會給我帶來很多樂趣。
有壹年冬天，就在我的樓前，我和幾個朋友堆了壹個可愛迷人的雪人。雪人戴著壹頂帶花邊的迷妳帽子，兩只大眼睛，尖而長的鼻子，微微張開的嘴巴。那天雪下得很大。盡管天氣很冷，我們仍然在那裏堆雪人。我們有成堆的雪。要知道，蓋房子需要壹個堅實的基礎，也就是壹個大而穩的身體。
我們堆起壹個圓形的身體來支撐他足球般的腦袋。雖然他的頭很大，但我們沒有讓他空著。首先，我們知道頭上壹定有鼻子、眼睛和嘴巴。
於是，我們各自從家裏拿了材料開始制作:葡萄當雪人的眼睛，胡蘿蔔當雪人的鼻子，蘿蔔頭代替嘴巴。我們中的壹個人從家裏帶了壹把掃帚來做雪人的手。
哇！真的是栩栩如生。蕾絲的帽子，明亮的眼睛，微笑的嘴，沒有錯！自己做的就是不壹般！以前總是看到別人的雪人很好看，自己卻沒想過要做。我真的不知道是不是沒做。我做的時候驚呆了！不是我做不到，而是我過去不想做。其實我自己做的也不錯！回國後，我還是很懷念我們的小制作，這讓我在以後的日子裏嘗試著去做壹些小實驗，或者做壹些小創作，而且每當想起這些，我都會感到說不出的興奮，因為這已經在我的心裏留下了很深的印象。試想繼續寫作文《龜兔賽跑》。自從兔子輸給烏龜後，它就壹直不開心，瘦了很多。
也許上帝想給兔子壹個機會吧！壹年後，“森林運動會”在森林裏舉行。要走的路很窄，兔子和烏龜居然同時參賽，被分到同壹個組。
這壹天是兔子和烏龜比賽的日子。這壹次，我們必須越過壹座山和壹條河才能到達終點。
比賽吸引了許多動物觀看，之前看過龜兔賽跑的人早早地聚集在路邊，嘰嘰喳喳地談論著比賽:“妳覺得今天誰會贏？”“我覺得是兔子。”“我認為妳錯了。誰會贏還不確定。”
“我說不準！”.....兔子聽到這些話，不禁從心底產生壹種沖動:我壹定要贏！發令槍響了，兔子壹陣風似的沖出了起跑線。這壹次，兔子跑得非常快，很快就越過了壹座山，但是當它看到河的時候，它停不下來，差點掉進河裏。
看著那條大河，兔子很迷惑:沒有橋，也沒有船。怎麽才能穿越呢？當兔子在匆忙地跑來跑去的時候，烏龜氣喘籲籲地來了。烏龜看著面前的河，然後看著不知所措的兔子。他立刻明白了，對兔子說:“我擅長遊泳。妳坐在我背上，我背妳過河！”烏龜馱著兔子安全地過了河。
壹上了岸，兔子就飛快地跑向終點。但沒跑幾步，兔子想起烏龜是背著自己過河的，壹轉身，抱起烏龜，沖向終點。
裁判問誰是冠軍，兔子說烏龜背它過河，烏龜就是冠軍。但是烏龜說兔子扛著它沖過了終點線，兔子應該是冠軍。
爭論了壹會兒，大家都明白了，兔子和烏龜在賽跑中互相幫助，才過了終點線。最後裁判宣布兔子和烏龜同時獲得冠軍。他們互相看了看，不禁開懷大笑。
寫他是我最敬佩的人，但我從來沒有和他說過壹句話，甚至叫不出他的名字。壹天晚上，我和壹個同學來到公園玩。
我進去的時候，突然看到壹個人艱難地向我走來。我看著他。他是壹個大眼睛、扁鼻子、寬嘴巴的學生。
他看起來還行，但是走路的時候身體左右傾斜，手左右傾斜...總而言之，他的動作沒有正常人那麽放松自然。我同學悄悄告訴我，他有腦性偏癱，不能走路，所以來練習走路。
原來他是個偏癱患者，我覺得他真的很有同情心。接下來的幾天，他還是每天都來，在他的幫助下練習走路。
有壹次，他媽讓他轉，他就是轉不動。他的臉因焦慮而發紅，眼裏閃著點點淚光。
那眼神，怎能不令人同情？過了壹個學期，暑假的時候，又去公園玩。我又見到他了。
他現在走得更快了，比正常人都快。雖然他走路的動作很不自然，但至少他會走路。大哥太堅強了，我佩服妳，我佩服妳與病魔的抗爭...我想向妳學習。
今天，我和爺爺奶奶來到地壇廟會。這裏的景象立刻讓我大吃壹驚。人山人海真的擠滿了遊客！人多擁擠，我很難走好每壹步。我終於走進了大門。壹只可愛的小牛吸引了我，仿佛在歡迎大家。人們被它的可愛吸引，爭相與它合影，我也不例外。
然後，我們繼續往前走，人越來越多。人山人海，有的叫苦不叠，賣東西的趁著廟會喊自己的貨。很快我就看到了掛在樹上的紅燈籠，仿佛給寒冷的冬天增添了壹份色彩。走著走著，看到了老北京的傳統小吃——茶湯。我讓我奶奶給我買了壹晚上。我嘗了壹下，很好吃，有老北京的味道。
我們繼續往前走，來到了遊戲區。我壹眼就看到了驚心動魄的蹦極，馬上讓我奶奶給我買票。我在排隊，心跳加速，忐忑不安。我在想:我會頭暈嗎？我的心像兔子壹樣跳個不停。我花了大約兩分鐘。工作人員系好我的安全帶，開始跳。我覺得越來越高，漸漸地。
4.有哪些類型的作文？
包括:敘事性、抒情性、議論性、解釋性、實用性。
記敘文:是以敘述、描寫為主要表現形式，以人物、敘事、景物、物為主要內容的文體。
1，敘事的分類
(1)從內容和表達上看:
簡單的敘述。
②復雜敘事。
(2)從不同的寫作對象來看:
①記敘文主要由人來寫。
(2)敘事型敘事。
③以景物為主的敘事。
(4)記敘文主要講述事物。
(2)說明文:以解釋為主要表達方式，用於介紹或說明事物的狀態、性質、結構、功能、制作方法、發展過程、原因、功過的文體。
1，說明性文本的分類
從描述對象(內容):
(1)對物理事物的描述。
②說明文字。
③科技論文。
從語言表達上看:
(1)淺顯的解釋。
②文學論述。
2、說明文字的特點:
(1)在內容上具有很強的科學性。
(2)結構清晰有條理。
(3)語言上有嚴格的準確性。
③應用文寫作:
應用文是壹種符合日常生活、工作和學習實際需要的實用文體。
1，應用文的種類:
(1)字母:
壹般信件、特殊信件(感謝信、表揚信、吊唁信、介紹信、公開信、確認信、申請書、建議書、提案、
邀請函)、電報、匯款。
(2)註意事項:
日記，讀書筆記。
(3)正式文件:
命令、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、答復、意見、信函、會議紀要共十三項。
(4)宣傳類:
廣告稿、演講稿、黑板報、新聞、通訊、產品手冊。
(5)通知類別:
啟示錄，海報.
(6)禮儀:
邀請、問候(賀信、電報)、慰問信。
(7)契約:
收據(收據、借條、收據、請假條、短信等。)e 69 da 5e 887 aa 323133353236313431331303 2313633365438+
(8)編年史:
傳記、地方誌、家族史(校史、村史)。
④議論文:
議論文是壹種常見的文體，通過事實和推理直接表達作者的觀點和意見。
(1)，議論文的分類:
按內容用途:
①壹般政治論文。
②評論。
隨筆(隨筆、漫談、筆記)。
④讀後感。
按照論證的方式:
立論文。
反駁論題。
1.命題作文。即給定試卷中的作文題目，學生根據題目定身、定心、選材、寫作。
2.半命題作文是試卷中給定作文題目的壹部分，另壹部分由學生自己補充。
3.條件作文。它是壹種有條件的作文形式，往往會給學生壹定的限制，比如時間、內容、主題、體裁等。，讓學生寫作受到限制，然後有條件附加要求，讓學生按照條件和要求寫作。
4.飼料成分。意思是試卷給出壹定的材料，學生根據材料寫文章。它的構思和命題作文的構思很不壹樣。命題作文的立意需要對給定的題目進行仔細的考查和聯想，結合自己的生活和知識，從而產生文章的主題。飼料成分面對的是論文提供的材料和要求，文章的立意必須來源於提供的材料。它要求學生認真分析論文的標準，只要正確把握。
5.讀後感。就是看壹篇文章或者壹本書，把自己的經歷、感受、感受寫下來。不僅有助於學生提高閱讀和鑒賞水平，深刻理解書中內容，把握文章要點，還能培養學生分析問題、解決問題的能力。
6.畫面構圖。即學生根據命題人提供的畫面意境和相關要求寫文章。
7.繼續寫。它是壹種想象作文，要求學生根據所提供的文章內容和故事繼續寫作，使原文合理發展。它可以培養學生的邏輯能力、想象力和書面表達能力。
此外，還不時出現改寫、展開、縮寫等作文類型。