綜合實踐活動課後的教學反思1綜合實踐活動是以學生的經驗為基礎，緊密聯系學生自身生活和社會生活，註重知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展的價值的實踐課程。綜合實踐活動課程的特點是綜合性、實踐性、活動性和自主性。綜合活動實踐課不是教給學生知識，而是從動手實踐中增長知識。
這壹學期，我不斷學習理論知識，得到了很多啟發。
第壹，真正實現小組合作，發展每個學生的個性。
在綜合實踐活動中，我鼓勵學生選擇自己喜歡的夥伴組成合作小組，讓他們在小組中選擇自己最想學習的子課題。在給小組成員分配工作時，我讓學生根據自己的特長在小組中選擇自己的任務，給學生的個性發展創造了空間。通過這樣做，每個小組成員都有壹種相互欣賞的感覺，團隊精神大大增強，為活動奠定了堅實的基礎。
在活動中，讓學生說再見，自己設計組織活動，給學生更多的選擇，讓學生通過親身體驗去感受和發現。並引導他們在完成職責的前提下，幫助他人、協助他人開展調查研究，讓學生在活動中不再自得其樂，盡可能讓每壹個學生在參與綜合實踐活動中獲得積極的體驗和豐富的經驗。
學生在自主、合作、探究的過程中，逐漸學會評價、求同、補充、合作、做人。
第二，註重探究性學習，培養學生多種方式收集資料的能力。
在讓學生開展實踐活動的過程中，我的出發點是讓學生走進生活，進行實際的調查研究，培養他們收集整理信息的能力。孩子在研究的過程中不斷提問，通過自己的思考、尋求幫助、與他人討論等方式解決問題。這種探究對孩子的發展非常有益。這壹次，孩子真的在動手能力上有了突破。
我很高興看到孩子們在研究中變得有勇氣，有足夠的勇氣，善於思考，學會了用各種方法解決問題。
第三，改變評價方式，關註學生的感受和體驗。
綜合實踐活動，讓我明白了活動要以學生為中心，不只是想著給學生什麽，而是要著眼於為學生做什麽，關註學生的感受和體驗。綜合實踐活動的本質特征是生成性。隨著活動的不斷開展，學生的知識和經驗得到了深化。在評價中，對學生的調查熱情、配合默契程度、參與人數沒有要求。
在以後的工作中，我會繼續學習，提高自己的理論基礎；不斷全面提高自己的“指導”藝術；不斷反思，在反思中成長、成熟。
綜合實踐活動課2後的教學反思為了推進我國教育信息化的進程，教育部對21世紀第壹個十年我國信息技術教育的發展做出了全面的規劃。該計劃的核心之壹是“在中小學普及信息技術教育，並將信息技術教育與各種課程整合”，而“網絡的普及和應用，使學生學會充分利用網絡資源”是該計劃的另壹個重要層面。網絡已經悄然走近我們的課堂。當我做了壹些基於網絡環境的教與學的嘗試時，我壹直在思考:網絡能給現在的教學帶來什麽？如何在教學中充分發揮網絡資源的優勢，盡可能避免其劣勢？網絡環境下如何構建更有效的教與學模式？如何界定網絡教學環境中教師和學生的角色...在《鳥的天堂》課程綜合實踐活動的教學設計和實踐中，我也壹直在這樣反復思考。
這個班，以招聘會的形式，分組瀏覽教學網頁，合作探究，創意交流，課堂展示，自由評價。在整個教學過程中，學生思維活躍，面帶微笑，始終保持積極、快樂、關註的學習態度。即使對於學習不好的學生來說，他們的創造仍然是了不起的。原因主要基於以下幾點:
1，教材本身的魅力。《鳥的天堂》是中國著名作家巴金的壹篇著名文章。是壹篇富有人文內涵的文章。它不僅文筆優美，而且蘊含哲理:只要人類尊重自然，自然就會給予人類豐厚的回報。鳥的天堂這壹人間奇跡的出現，是人與自然和諧共處的結果。正是因為這樣的內涵，為天堂鳥的網站增添了深厚的文化底蘊，也為這項活動增添了不少人文氣息。
2.拓展學生的學習空間。如果學生想自由地玩耍，就必須給他們提供壹個適度的空間。網絡資源的利用突破了語文學習活動原有的封閉狀態，將學習置於動態、開放、生動、多樣的學習環境中，改變了學生獲取知識的方法和渠道。在這裏，學生們的身心得到了徹底的放松，可以自由地學習所有關於“天堂鳥”的知識，比如“天堂鳥”的歷史、名字由來、現狀、未來發展等。這種獲取知識的方式是主動的，是出於學生自身的需要，比灌輸式的學習要好得多。
3.突出了跨學科的融合。通過互聯網，學生不僅可以看到鳥兒壹起跳舞、鳥兒歸巢的動人場景(視頻欣賞)，還可以聽到各種鳥兒動人的歌聲(音樂欣賞)。在這個過程中，要熟練操作電腦，在創造交流的同時，與老師、同學進行口頭交流。因此，本次活動充分體現了語文與信息技術、音樂、美術等課程的整合。在活動中，學生的觀察能力、綜合表達能力、人際交往能力、信息收集和處理能力以及互助合作精神得到了很好的培養。通過主動學習和積極思考，學生對文本所蘊含的人文內涵有了更深刻的理解。這個過程真正達到了讓學生綜合運用所學知識和技能解決實際問題的目的。
4.它體現了語文課程的工具性與人文性、綜合性與整體性的統壹。小學語文的人文性主要體現在尊重孩子的天性，誘發孩子的靈性，鼓勵孩子的創造性。學生自制導遊詞或廣告詞、歌詞、詩詞、對聯等。給學生壹個廣闊的自由空間，這不僅是壹種尊重，也是壹個釋放創造潛能的機會。小學語文的工具性是語文本體論的核心。從學生的成績來看，學生的語言實踐既充實又個性化。壹個廣告詞是學生生活的靈動，也是錘煉語言、理解語言規律的展示。
全面性和整體性體現在所創設的任務背景空間大、綜合性強，有利於學生在語言實踐中學習和運用語文，也有利於超越語文和自我。
5.活動形式適合學生的年齡特點。教師設置“征文招聘會”模擬情境，讓學生在競賽和遊戲中學習，激發了學生的學習興趣。“鳥勛章”和聘書的頒發，進壹步激發了學生們展示和競爭的意願。所以在整個教學過程中，學生都是興致勃勃，意猶未盡。
但是，由於教師經驗不足，在教學過程中仍有許多不盡如人意的地方:
1.壹些學生沒能完成他們的創作。主要原因有三:壹是教師對學生的上網操作水平、瀏覽速度和寫作速度不夠了解，預留的瀏覽和寫作時間較短；二是在環節設置上，復習答辯問題表達過於含蓄，造成學生誤解，耽誤時間；第三，對學生的創作目的、瀏覽的針對性、網上信息的篩選等方面的指導不足，導致學生經常點擊網頁，卻遲遲不動筆。
2.群體之間的交流與合作不足，展示作品的表現力不足。因為瀏覽網頁要花很多時間，所以是時候展示了，很多群剛看完。至於怎麽表演，怎麽設置場景，怎麽分配角色，照顧好自己的節目就完美無瑕了。有些早結束的同學因為缺少老師的指導，不熟悉，溝通不好，就草草來臺討論。所以形式新穎、內容生動的作品，因為壹次次被打斷而失去了生命力，這也是老師們深深後悔和自責的地方。
3.老師對車站的講解和演示流於形式。因此，學生對網上內容知之甚少，無法有的放矢，從而延長學生的網頁瀏覽時間，影響展示交流的效果。
4.老師的指導是表面的。在學生的活動過程中，教師對網頁的使用和操作以及學生的創意內容給予了更多的指導，但對小組成員之間的合作、動作表情的添加以及內容的表達卻很少關註。可見老師任務太重，沒有完全融入學生。他們全神貫註地欣賞和感受作品中特有的童趣，並為此由衷地興奮和自豪，這也是影響學生情緒和表現力的壹大因素。
語文綜合性學習是形成自主、合作、探究學習模式的重要途徑。雖然可能是壹次不太成功的嘗試，但它讓我們領略到了網絡資源的巨大空間和神奇魅力。今後，我們將積極探索和嘗試開展豐富多彩的綜合漢語學習活動，讓學生在更加自由廣闊的空間裏學習和運用漢語。
綜合實踐活動課3 1後的教學反思。充分認識初中生參加社會實踐的意義。開展中小學生校外社會實踐是全面貫徹黨的教育方針的根本要求，是加強和改進未成年人思想道德建設的重要舉措，是實施素質教育的關鍵環節，是落實課程改革要求、實現課內外有效銜接、促進中小學生健康全面發展的基本途徑。因此，按照實踐教育的要求，加強中小學生社會實踐，註重知行合壹、實踐體驗和寓教於樂，幫助中小學生了解社會，培養良好的道德品質、創新意識、實踐能力和社會適應能力，增強社會責任感和使命感，具有十分重要的意義。
2、開展列入教學計劃的綜合實踐活動。各中學要結合課程安排八年級學生參加實踐基地綜合實踐活動，並納入學校教育教學計劃，使實踐活動與學校教育有效銜接。實習基地要建立健全“學生綜合實踐註冊制度”，根據學生參加綜合實踐活動的情況考核頒發結業證書。今後沒有特殊情況，不能按要求完成綜合實踐活動的，不頒發初中義務教育畢業證書。
3.同時采取措施，精心組織，確保實踐活動順利進行。各初中按照教體局的統壹安排，把組織學生參加綜合實踐活動作為推進教學改革、實施素質教育的重要內容。校長要親自抓，由教育、政法、宗教部門組織實施。根據實踐基地確定的活動內容和日程，積極宣傳動員學生參加綜合實踐活動，發布征集意見，積極與家長溝通，認真宣傳青少年學生參加實踐活動的意義和作用，取得家長的支持和擁護，按照實踐基地確定的日程做好活動。參賽學校到校前會將參賽學生分成學習組(每組30人)和用餐組(每組65438人)。按照收費標準，相關費用應在到達實習基地時提前足額繳納。活動結束後，縣教體局將認真總結工作，對成績突出的單位進行表彰，並將50分規定納入初中綜合督導考核；對組織不力、造成壹定影響的單位和個人，在全縣範圍內給予通報批評。
4.高度重視綜合實踐活動的安全。各初中、實習基地要密切配合，以師生安全為重中之重，明確分工，責任到人，增加措施，制定安全管理應急預案。要建立學生往返實習基地的交通安全保障制度，安排責任心強、工作細致耐心的教師帶隊，全程參與學生實踐活動，確保學生安全。實習基地應當有效保障活動場地、設施、設備的安全性能，預防和杜絕事故發生。要加強對學生的消防安全、自護自救教育，提高學生的安全意識和自救能力。
5.加強實踐教育的規劃和管理。實踐基地要不斷創新工作方法，開發課程資源，不斷提高活動質量。要充分發揮綜合性實踐活動的體驗性、實踐性和參與性優勢，組織學生積極參與各項活動，讓學生通過親身體驗和直接參與，樹立勞動觀念，提高實踐能力，增強團隊精神，磨練意誌品質。同時，要加強與學校的聯系，積極為學生提供周到優質的服務。活動中，實習基地要及時與學校和家長溝通，認真聽取他們的意見和建議，總結經驗，查找不足，及時整改，使實習基地真正成為學生健康成長的樂園。
綜合實踐活動課4課後的教學反思。綜合實踐活動是壹門具有濃郁地方色彩的開放課程，應有其地域特色和實踐價值。課程本身的創造性和實施過程的靈活性將重建壹種學校文化和課程文化。新課標中，綜合實踐占比較大(初三以上每周兩節)。綜合實踐課程是壹門綜合性、生活性、功能性的課程，強調對兒童生活的影響，註重能力的發展，特別是生活能力的發展和態度的形成。它是以“問題”為核心的綜合實踐活動，能發揮整體效應，綜合性強。知識到應用，科學到生活的中介，靠的是實踐。“實踐是中介”(黑格爾語)，是主觀世界和客觀世界的中介，是理論知識應用於實踐和主體內容轉化為生活經驗的中介。只有與實踐融合，才能真正實現知識與能力、理論與實踐、接受與創造、學習與生活的溝通。綜合指向實踐，實踐的本質也是綜合。
1.綜合實踐與生活、社會教育相結合，學生都是社會化的人。每天，他們除了在學校的課堂學習外，還要面對復雜的社會生活。因此，校外課程資源絕不是教室、操場、實驗室的簡單“搬家”，而是突破傳統教學框架，讓學生與生活、社會、世界溝通的重要途徑。這些資源很多都是傳統教學，包括今天的電化教學無法教授的。學習不僅要解決問題，還要結合日常生活中的社會問題，學以致用。讓學生在現實世界中體驗和解決實際問題，靈活適應現實生活的需要。在實際應用過程中，培養學生參與實踐和綜合分析解決問題的能力。這將使每個學生終身受益。
2.綜合實踐與德育相結合在綜合實踐課中，學生通過合作完成* * *任務，使其養成服從集體的品質和集體觀念，獲得團結互助、同甘共苦的體驗，激發其良好的道德情感。此外，綜合實踐課程還可以讓學生科學、細致地規劃自己的學習。
完成並客觀評價所獲得的學習成果的習慣，也可以讓學生通過綜合實踐活動，真正體驗到人的智慧來之不易，以及自己的雙手所創造的物質財富，從而培養節儉的品質。綜合實踐課程關註的是教育過程，而不是學生活動的結果。
3.綜合實踐與科學學習相結合綜合實踐課程在內容選擇上要十分註重自然科學、社會科學和人文科學的結合，做好相鄰知識系列和相近學科的融合，使教育內容緊密配合學生和文化發展的需要。讓學生在學習科學知識和方法的同時，培養學生的人文精神，註重興趣、動機、意誌等非智力因素的培養。因此，學生不僅要註重科學知識和方法的獲得，更要註重科學精神和態度的形成。
4.學校、家庭、社區教育的結合在綜合實踐課程的建設過程中，跨學科的教師相互配合，取得校外人才的合作，形成整體指導的局面是非常重要的。學生家長中，很大壹部分有種植、養殖、修理、加工等技能。我們充分利用這個家庭中潛在的教育資源，通過“請進來”的方式，讓壹些隱性的教育力量充分發揮作用。同時，我們還利用社會的教育力量，通過用人單位和個人相結合的方式，拓寬引進教師的渠道。
綜合實踐活動課5課後的教學反思“老師，我以後壹定要把家裏的垃圾分類，變廢為寶！”
“老師，我以後不會亂丟垃圾了。我壹定要把垃圾分類，充分利用！”
下課了，同學們都沖到講臺上，七嘴八舌地說著話，看著他們的笑臉，看著他們的熱情，我真誠地笑了。看來這堂課達到了我的預期，讓他們收獲頗豐。這堂課的學習不僅讓他們學到了知識，也鍛煉和培養了他們的實踐能力，告訴他們要養成壹個好習慣，從小做起，從身邊的小事做起，從身邊做起。這節課的亮點在於四個活動的設計，活動1“生活垃圾調查”，活動2“垃圾分類”，活動3“可回收垃圾分類”，活動4“制作再生紙”。以變廢為寶為主線，通過變廢為寶，達到保護環境，讓地球變美的目的，匠心是對學生的整體評價。也許這堂課還是有不可避免的瑕疵，但我的總體教學目標還是達到了。學生通過動手能力知道如何分類和危害垃圾，這將成為他們未來環保行動的指路明燈。
這節課的另外兩大亮點是學生自主探究的活動過程和課堂上合作制作的精美作品。下面將詳細說明:
“變廢為寶”主題活動已經在我班開展了壹段時間了。活動中，學生積極熱情。學生們從廢料對環境的影響、廢料的處理和廢料的利用三個方面進行了深入的調查研究，環保意識得到了提高。在活動1的生活垃圾調查中，雖然是由學生進行的調查活動，但應該鼓勵學生和家人壹起參與。這樣做不僅可以讓學生在活動中學習，還可以引起家人的註意，自覺保護環境。
在第二項和第三項活動中，小組合作的方式，小組分工與合作，組長分配的任務，安排、調控小組成員各司其職，相互配合。在活動過程中，充分發揮自主、合作、探究學習的特點，在壹定程度上發現問題、收集資料、進行研究，從而獲得大量“變廢為寶”的知識。
在活動四中，制作再生紙培養了學生的開拓創新能力。他們的作品不僅精美絕倫，而且意味深長。我覺得只要引導他們多觀察，多借鑒別人的作品，他們的作品會更完美。
這門課給學生提供了表達自己的機會。學生在自主探究的過程中，不僅學到了知識，還鍛煉了動手操作和實踐能力。課堂上的積極展示和自我表現，構成了課堂上生動熱烈的氣氛。學生可以在動手操作中觀察、發現、收獲，動腦挖掘，培養能力。他們也知道環保的重要性和緊迫性，“變廢為寶”的巨大作用，愛護環境要從我做起，從身邊做起。