水是生命營養的主要組成部分，是工農業發展的命脈，是地球給人類最珍貴的禮物。然而，人類對淡水資源的保護認識不足，保護措施不力，導致淡水資源浪費嚴重，特別是使用不當造成的巨大汙染，導致可利用的淡水資源短缺，直接威脅人類的生存和發展。為了人類社會的可持續發展，必須提高人們的水資源保護意識，這種意識必須從小學生開始培養。
壹直以來，學生對“節水”的理解只停留在感性層面。於是，舉辦“節約用水”綜合實踐活動的想法油然而生。無獨有偶，在壹次綜合實踐活動課上，項榮耀向我提出:“水是生命之源，但我們身邊卻到處存在浪費水的現象。老師，我們壹起想辦法好嗎？”我很驚訝。項榮耀平時老實安靜，很少在公開場合發表觀點。今天他大膽客觀的談自己的想法，大概是被什麽東西感動了。不出所料！
“星期天，我和朋友壹起玩遊戲。時間長了，大家都汗流浹背，口幹舌燥，而我們身處荒野，壹時半會兒很難找到飲用水。無奈之下，只好停止遊戲，跑到村子裏找水喝。很難找到水源。壹個家庭正在打開水龍頭，將水儲存在下面的壹個大缸中。主人可能不在家。大缸裏的水已經滿了，溢出的水不停地流進下水道。我們好好喝了壹杯。事後，我越來越感受到水對人的重要性，也對浪費的水感到更加心疼。後來我仔細看了壹下，發現浪費水的地方很多！”向榮的話在班裏引起了不小的罵聲，同學們議論紛紛。殷，壹個“快嘴”站起來說:“沙漠中對水的渴望就是對生命的渴望。我們周圍不僅有水的浪費，還有水的汙染。真的好難過！”當時學生們都在說話。我順勢道:“那麽，作為小主的我們該怎麽辦？我們壹起想想吧！”於是，師生們討論確定了下壹次實踐活動的主題:“節約用水，從我做起”！
二。活動方案
(1)活動主題:節約用水，從我做起。
(2)活動目標:
1.通過這次活動，讓學生知道地球上的淡水資源是有限的，水資源是被浪費和汙染的，從而培養學生對水汙染和節約用水的緊迫感和責任感。
2.培養學生在活動中發現和整理信息、設計簡單實際問題解決方案的能力。學習簡單調查，填寫調查問卷，寫壹份簡單的調查報告。
3.通過活動培養學生獨立、合作、進取的個性。
(3)活動形式
1.組織形式:個人活動、集體活動和班級活動相結合。
2、實踐形式:
(1)調查與訪談(2)研究與設計(3)合作與交流(4)體驗、表達與反思。
三。活動的實施:
第壹階段:活動準備。
1，討論確定調研內容
“節約用水，從我做起”的研究範圍很廣。在教師的指導下，孩子們圍繞主題積極討論和發言，確定要學習的主要內容:
(1)對水資源與生活密切關系的初步認識。
(2)了解水資源的浪費和汙染。
(3)研究消除水資源浪費和汙染的方法。
2、自願選擇，組建團隊。
學生根據興趣愛好選擇自己感興趣的內容，自然形成三個課題組。
在這個過程的開始，也出現了壹系列的問題:壹部分同學成為了“搶手貨”，如尹、等聰明漂亮、口齒伶俐、有壹定組織能力的班幹部；余光闊和王思忠壹直很冷靜，很負責；還有陳向東，學習正常，但很堅強，很努力，很受歡迎；更值得壹提的是向榮。雖然他平時不善言談，交的朋友也不多，但是因為他是這個活動的發起者，所以各個團體都爭著要。但也有壹些同學成了“棄兒”，平時安靜不愛交際的同學在集體活動中往往是“孤雁”。
鑒於這種情況，我組織同學開展了“請到我們學校來”交友活動。通過活動，同學們重新認識了自己和同學，小組很快就建立起來了。每個小組選出壹個所有小組成員都信任的組長。第壹組組長為，第二組組長為喬文靜，第三組組長為尹，第四組組長為趙玉麗，第五組組長為。各組組長對組員進行登記，帶領組員制定自己的活動計劃。
3.小組選擇講師。
因為是比較大型的活動，學生在活動過程中需要老師的監督和指導。除了我之外，我也允許學生完全按照自己的評價標準和這個群體研究問題的需求去點擊老師。學生們自己的想法真的出乎意料。有的老師同時被三組點擊，有的老師沒有。平日裏看起來很威嚴，能讓學生服從命令的老師並不受大家歡迎，而那些熱情、知識淵博、動手能力強的老師卻很受學生歡迎。
我們來聽聽學生們對老師的“評價”:“我們希望邀請的是和我們壹起參加活動，幫助我們解決活動中的疑難問題。有些老師好像很害怕，我們不敢邀請他們。”“我們很喜歡教英語的李老師，正好有機會和她壹起活動。”“楊老師和張老師平時和藹、幽默、博學，我們就選了他們。”
通過協調，每組請了壹位導師。
第二階段:組織與實施。
壹切準備就緒，同學們早已按捺不住激動的心情，每個小組的小朋友都忙得不亦樂乎，小組展開了大比拼！
1，第壹組和第二組的活動。
第壹批學生對探究有濃厚的興趣。在組長胡馨月的帶領下，他們通過不同渠道收集了大量關於水與生命密切關系的資料，了解了水在地球上的分布以及工業、農業和社會生活等對水的需求。，但內容龐雜。教師引導學生對收集到的資料進行分類整理，讓學生對收集到的資料有更系統、更全面的了解。通過集體收藏，同學們大大開闊了眼界，鍛煉了能力。
項光榮:地球是壹個水球，其表面70%被水覆蓋，但淡水只占2.5%，可利用的水少得可憐，只占全部淡水的13%，不能盲目樂觀。我讓我的高年級學生用扇形統計圖展示水量之間的關系。展示蔡壹凡制作的扇形統計圖，讓學生從數字中直接感受。
胡:地球上所有的生物都離不開水。人體的含水量是體重的65%，植物的平均含水量是50%。
尹:水是工業的血液，農業的命脈。城市發展，環境美化，日常生活，都太離不開水了。
胡馨月:我們這裏水資源豐富。我從未對水有過危機感。通過這次活動，我被震撼了。世界上很多地方水資源相當短缺，有的地方比石油還貴。通過資料的收集，我了解了很多嚴重缺水地區的情況。
在收集活動開始時，學生對壹些信息提出了質疑。壹天，胡來找我。她從百科全書上了解到的“水母的含水量占體重的98%”的信息讓她驚嘆不已。怎麽會有幾乎全是水做的動物？這麽多水，它怎麽動，怎麽活？它懷疑收集的信息不真實。首先，我贊揚了她的質疑精神，並鼓勵她繼續收集和觀察其他動植物的含水量，然後從其他地方尋找關於水母的信息。隨著收集的深入，徐媛媛在大量事實面前打消了這種疑慮，感嘆道:“沒有水就沒有生命！”她還專門寫了壹篇關於自己經歷的文章。
尹、向榮耀等同學不僅收集，還調查了家鄉的蓄水、配水、用水情況，並用學校的數碼相機拍了壹些照片。和胡已經簡單地驗證了壹些動植物的含水量...
通過數據收集、實際觀察和統計，第壹組制作了人類和自然需水量統計表。有的同學還展示了開水的聯想。學生為有關水、水的功能、水循環、水的特性和水的聯系的單詞和短語建立不同的水聯想樹。
2.第三和第四組的活動。
第三組和第四組也不甘示弱，緊緊圍繞主題開展活動。首先，他們通過報紙、電視、網絡和書籍了解了水資源浪費和汙染的現狀。他們收集了許多關於水資源浪費和汙染的文字和圖片，其中許多讓他們震驚。用組長喬文靜的話來說，“我們徹底驚呆了！”許多學生心情沈重，對此感到非常擔心。他們覺得自己有責任把水資源的浪費和汙染告訴身邊的每壹個人。於是團員們紛紛行動起來，利用櫥窗廣泛宣傳，也利用國旗下的講話教育全校。更讓我感動的是，在指導老師的指導下，我利用周末對鄰居朋友進行節水教育。
以下是他們小組精彩發言的鏡頭:
韓湘子:我們的前輩生活在壹個沒有電和石油的時代。妳有沒有想過沒有水會是什麽樣子？人類沒有水壹天都活不下去！那麽，水資源的現狀如何呢？數據顯示，全國600多個城市中有400個缺水，其中110嚴重缺水，缺水量達60億立方米，尤其是我國北方地區。所以國家花了巨大的代價南水北調。然而，在工業、農業和日常生活中，每天仍有大量的水被浪費和汙染。據統計，北京每天洗車要用1個昆明湖水，壹個滴水的水龍頭壹天浪費43升水，壹個漏水的馬桶壹天浪費960升水。因此，上海花了很大的代價更換所有的舊廁所。嚴峻的事實警示人們，保護水資源刻不容緩！
組長喬文靜覺得自己有責任調查家鄉水資源的浪費和汙染，於是找到了我。我很支持，他也很開心。他們通過調查發現，雖然農村鄉鎮的工廠不多，但壹些私人作坊也不同程度地浪費和汙染水源。比如鎮上的壹家化工廠，他們沒有開采地下水的許可證，也沒有節水意識，生產用水未經凈化就隨意排放，造成汙染。村裏的汙染源主要是農民隨意撒的化肥農藥，還有壹些病死的牲畜。在家庭用水調查中，學生發現大多數家庭節水意識薄弱。該小組將調查分為兩個表格:水資源浪費和汙染調查記錄表和壹周家庭用水調查問卷。為了更好地提高人們的節水防汙染意識，第三組再次向指導老師請教，並聯合其他兩組，精心設計了壹套面試問題:
(1)不喝水最多能呆幾天？
(2)妳知道水資源的現狀嗎？如果妳不知道，妳想知道更多嗎？
(3)有沒有發現周圍的水沒有以前清澈了？
(4)您在日常生活或工作中是否有節水防汙染意識？妳認為有必要嗎？妳想怎麽做？
面試宣傳學生問題不大。對學生來說，在市場上采訪農民是壹個巨大的挑戰。第壹次在組長的組織下進團，大部分同學都沒能面試成功。大多數農民對學生的行為嗤之以鼻:“在學校不好好學習，瞎混！”“有些同學很氣餒，我就勸他們不要氣餒，指示他們繼續想辦法分解困難。於是我決定第二組繼續面試，面試的時候要莊重禮貌，告訴對方自己的面試目的。第壹組和第三組把采訪內容做成問卷，取得班主任的支持，讓學生把問卷拿回家讓長輩填寫，然後整理出來。由於準備充分，措施得當，在同學和老師的努力下，活動進行得很順利，同學們感觸良多。
余光闊:以前和人說話都會臉紅。組長強迫我面試鍛煉，派了兩個同學來幫我。我只好硬著頭皮去面試。壹開始我很膽小，結巴，眼神無處可落。幸運的是，我做好了充分的準備，以免出醜。采訪了兩個人，漸漸感覺好多了，放松了，說話也大聲了。這次面試鍛煉了我，我覺得這次面試活動是我人生的寶貴財富。
王思忠:我以前覺得，知道主持人和記者的風光不容易，有時候不被理解。可見360行總是要努力才能有成績的！
韓湘子:在班主任的配合下，學生家長問卷調查進展順利，達到了預期的效果。大部分家長表示平時沒有節水防汙染的意識，想了解壹些水資源的現狀，以後要註意節水防汙染。通過活動，我也覺得解決問題的方法多種多樣。關鍵是我們遇到問題不害怕，不退縮。如果我們開動腦筋研究解決問題的方法，困難就會迎刃而解...
討論交流非常深入，很多地方都是學生真情流露，不時引來陣陣掌聲。看來同學們真的從這次綜合實踐活動中有所收獲，活動過程已經過半，同學們依然興致勃勃。
3.第五組的活動。
第五組也做得很好。他們的任務是研究消除水資源浪費和汙染的方法。他們收集整理了很多方法，很多同學開動腦筋，想出了很多點子。
陳浩文、王亞南等同學了解到水具有自凈作用:(1)物理凈化:汙染物由於稀釋、擴散、沈澱而降低水中汙染物濃度的過程。(2)化學凈化:由於氧化、還原和分解而降低水中汙染物濃度的過程。(3)生物凈化:降低水中生物活動引起的汙染物濃度的過程，特別是水中微生物對有機物的氧化分解。他們贊嘆大自然的神奇力量！
趙玉麗、喬海榮和其他學生設計了壹個反汙染方案。大力植樹造林；控制汙染源；工廠執行排放標準。
陳向東、張洪宇和其他學生從“家庭”的角度開動腦筋。他們學了課外書上的方法，做了壹些家庭節水方案。比如:洗臉、洗手水→洗衣服→拖地→沖廁所；淘米水→發酵後澆花；淘米水→洗菜→擦桌子→拖地→沖廁所。
第三階段:展示溝通。
經過長時間的調查研究，每個小組都收獲頗豐，他們都渴望向大家展示自己的成果，所以我決定舉辦壹次班級展示交流會。在展示會上，各個小組分享了前段時間收集到的信息，並壹起討論如何解決活動中遇到的問題。每個小組有條不紊地把自己的文字、圖片、訪談、研究和設計成果放出來，接受大家的建議和提問。我和其他幾個教官都被我們同學的表現驚呆了。
第四，經驗與反思:
本次活動容量大，學生對“珍惜生命之水”的理解不僅達到了更深層次，查閱整理資料、設計解決實際問題方案的綜合能力也得到了加強，自主、合作、進取等良好的人格品質也得到了發展。正如學生們總結的那樣，這次活動讓我們變得更有知識，更有才華。實際上，綜合實踐活動並不要求學生最終“作品”和“成果”的質量，而是註重學生在過程中發現了什麽問題，如何盡力解決；關註學生在實踐中的經歷，關註自然、社會和人；在實踐中註重學生與他人的交流與合作。
當我問我的學生收獲如何時，他們先是笑了笑，然後侃侃開口了。在最後壹次交流會上，同學們懷著強烈的責任感，做出了壹個決議:以班級的名義寫壹份建議書，給鎮黨委政府寫壹份建議書，在班裏設立監測站，監督同學們的用水行為。學生們強烈的主人翁意識讓我感動。最後評選出了本次活動的“優秀標兵”和“實戰能手”，最終曹振等十位選手獲得了這壹榮譽。活動即將結束。為了讓活動的想法延續下去，我進壹步引導學生:“當我們長大後，我們都將成為社會的壹員，可能是農民、工人、記者、發明家等。每個學生都會從不同的職業角色中以‘如果我是……’的形式說出壹句關於節約和保護水資源的話，並以這句意味深長的話為準則，陪伴他們的成長。”