第八課“藝術”教案
教學目標
知識和理解作者相關知識的能力。
過程和方法1。體會這篇文章中精彩的語言描寫，揣摩人物性格。
2.用藝術上的巧合來續寫這個故事。
情感、態度、價值觀都承認人性中的醜陋。
1.體驗壹下這篇文章中精彩的語言描述。
2.從人物題材來說。理解人性中的醜陋。
自主、合作和探索
教學準備
熟悉內容和情節。
教學過程
首先，研究文本。
1.快速瀏覽全文。
2.思考:這部小說的故事安排類似於麥琪的禮物。
經過討論，很明顯:
1)使用重合。
2)意料之外，情理之中。
3)結尾是高潮。
3.激發想象力。
妳覺得薩沙再送燭臺醫生想說什麽？寫好還是不寫好？
小組討論。
哦，我的上帝！我剛剛給妳發了壹個！天啊，妳怎麽又來了！
薩沙，我能說什麽呢？比如第壹反應的表達。
當然，還是不寫的好。第壹，說明它突然的第壹反應太強烈，抑制了語言的表達。第二，以上原因讓他覺得說不沒用，就算說了，舌頭也停了。第三，不用寫，讀者就能感受到他瞬間的驚喜和焦慮，同時給讀者想象的自由和趣味。
燭臺再次回到醫生手裏合理嗎？為什麽？
明確:合理。
壹方面，就文章而言，作者設置了幾個伏筆，把燭臺還給醫生。當初薩沙聲稱自己的母親是古董商，這為燭臺最終作為古董被買走準備了條件。
其次，薩沙後悔送禮時只有壹個燭臺而不是壹對。另壹方面，對於薩沙和他媽媽來說，救了孩子，救了自己的感激之情溢於言表。母子倆都很激動，只能用最好的東西來回報他們。作為傳家寶，銅燭臺不言而喻，可惜只有壹個，爺們。母子倆再遇到銅燭臺，就高價收回，送給恩人。
第二，延伸。
試想壹下，如果妳是作者，燭臺還能再送下來嗎？
分組討論，寫出本組的結果。
提示:
1.燭臺可以再送下來。第壹，從寫小說的角度來說，有可能是舊事重提。另外，可能會在禮物轉移的過程中引起反思，會改變壹些人的世俗看法，這也是可以接受的。
2.燭臺不能再送下去了。第壹，從這部小說巧妙的環形結構來看，結尾是對高潮的巧妙構思，結尾是對主題的總結深化。結局引人入勝，妙趣橫生，不應鍍金。第二，從世俗現狀將持續的角度來看，讀者可以想象將沒有必要解釋這種情況。三十個醫生可能已經意識到燭臺的價值，有了新的想法，不再贈送。
第三，知識拓展。
1.契訶夫幽默的源泉。
2.契訶夫的回答不著邊際。
第四，學以致用。
請在文末繼續寫壹段，想想醫生會用這幅藝術品做什麽。
1.充分發揮想象力，體驗醫生、律師等人的內心活動。
2.想象要符合人物性格，反映小說主題。
第五，品味文字，體驗這篇文章的寫作風格。
1.原來是這麽壹回事！他笑了，啊，看見他的鬼了，這是魔鬼才想到的事情！精彩！迷人！妳從哪裏得到這麽可愛的東西？
2.何醫生氣喘籲籲地說:想想我的快樂！妳很幸運，我們終於找到了妳的燭臺！媽媽很開心。我是我媽媽唯壹的孩子。妳救了我的命。
薩沙感激得發抖，把壹個燭臺放在醫生面前。
4.更衣室裏總是充滿了激動的叫喊聲和馬嘶式的聲音。
教師指導，學生討論，歸納寫作風格；
①語言明快，簡單平實，發人深省。
②情節生動，結構緊湊，短小精悍。
第六，總結。
通過這兩節課的學習，我們真正體會到了契訶夫小說的魅力，它風格簡約，語言凝練，篇幅短小，情節簡單，毫無懸念地吸引著讀者，卻有著壹種自身的震撼力。學生有機會應該多讀契訶夫的作品。
七、作業。
利用藝術巧合模仿壹個小故事。