第八課“藝術”教案
教學目標
知識和理解作者相關知識的能力。
過程和方法1。體會這篇文章中精彩的語言描寫,揣摩人物性格。
2.用藝術上的巧合來續寫這個故事。
情感、態度、價值觀都承認人性中的醜陋。
1.體驗壹下這篇文章中精彩的語言描述。
2.從人物題材來說。理解人性中的醜陋。
自主、合作和探索
教學準備
熟悉內容和情節。
教學過程
首先,研究文本。
1.快速瀏覽全文。
2.思考:這部小說的故事安排類似於麥琪的禮物。
經過討論,很明顯:
1)使用重合。
2)意料之外,情理之中。
3)結尾是高潮。
3.激發想象力。
妳覺得薩沙再送燭臺醫生想說什麽?寫好還是不寫好?
小組討論。
哦,我的上帝!我剛剛給妳發了壹個!天啊,妳怎麽又來了!
薩沙,我能說什麽呢?比如第壹反應的表達。
當然,還是不寫的好。第壹,說明它突然的第壹反應太強烈,抑制了語言的表達。第二,以上原因讓他覺得說不沒用,就算說了,舌頭也停了。第三,不用寫,讀者就能感受到他瞬間的驚喜和焦慮,同時給讀者想象的自由和趣味。
燭臺再次回到醫生手裏合理嗎?為什麽?
明確:合理。
壹方面,就文章而言,作者設置了幾個伏筆,把燭臺還給醫生。當初薩沙聲稱自己的母親是古董商,這為燭臺最終作為古董被買走準備了條件。
其次,薩沙後悔送禮時只有壹個燭臺而不是壹對。另壹方面,對於薩沙和他媽媽來說,救了孩子,救了自己的感激之情溢於言表。母子倆都很激動,只能用最好的東西來回報他們。作為傳家寶,銅燭臺不言而喻,可惜只有壹個,爺們。母子倆再遇到銅燭臺,就高價收回,送給恩人。
第二,延伸。
試想壹下,如果妳是作者,燭臺還能再送下來嗎?
分組討論,寫出本組的結果。
提示:
1.燭臺可以再送下來。第壹,從寫小說的角度來說,有可能是舊事重提。另外,可能會在禮物轉移的過程中引起反思,會改變壹些人的世俗看法,這也是可以接受的。
2.燭臺不能再送下去了。第壹,從這部小說巧妙的環形結構來看,結尾是對高潮的巧妙構思,結尾是對主題的總結深化。結局引人入勝,妙趣橫生,不應鍍金。第二,從世俗現狀將持續的角度來看,讀者可以想象將沒有必要解釋這種情況。三十個醫生可能已經意識到燭臺的價值,有了新的想法,不再贈送。
第三,知識拓展。
1.契訶夫幽默的源泉。
2.契訶夫的回答不著邊際。
第四,學以致用。
請在文末繼續寫壹段,想想醫生會用這幅藝術品做什麽。
1.充分發揮想象力,體驗醫生、律師等人的內心活動。
2.想象要符合人物性格,反映小說主題。
第五,品味文字,體驗這篇文章的寫作風格。
1.原來是這麽壹回事!他笑了,啊,看見他的鬼了,這是魔鬼才想到的事情!精彩!迷人!妳從哪裏得到這麽可愛的東西?
2.何醫生氣喘籲籲地說:想想我的快樂!妳很幸運,我們終於找到了妳的燭臺!媽媽很開心。我是我媽媽唯壹的孩子。妳救了我的命。
薩沙感激得發抖,把壹個燭臺放在醫生面前。
4.更衣室裏總是充滿了激動的叫喊聲和馬嘶式的聲音。
教師指導,學生討論,歸納寫作風格;
①語言明快,簡單平實,發人深省。
②情節生動,結構緊湊,短小精悍。
第六,總結。
通過這兩節課的學習,我們真正體會到了契訶夫小說的魅力,它風格簡約,語言凝練,篇幅短小,情節簡單,毫無懸念地吸引著讀者,卻有著壹種自身的震撼力。學生有機會應該多讀契訶夫的作品。
七、作業。
利用藝術巧合模仿壹個小故事。