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光的傳播方向會發生改變嗎課堂實錄

關於光的傳播方向會發生改變嗎課堂實錄分享如下:

光的傳播是光現象的第壹節課,學生對光已有比較感性的認識,這節課要讓學生理解光傳播的路徑,也就是光沿直線傳播的,以及其相關應用的例子。

這節課我從聽到聲音的三個條件,即聲源、介質傳播、人耳,從而引出看到光,必須先要有光源,光線傳播到眼睛,進而舉出壹些光源的物體,並強調是自身會發光。

而人的眼睛就不是光源了,讓學生理解了光源的概念並學會舉例後,接著講光的直線傳播,對光在空氣中、水中、固體中分別做了演示實驗,並舉出關於利用光沿直線傳播的例子。

整節課基本算是順暢,有些實驗效果非常明顯,例如用果凍演示光在固體中的傳播,該強調的地方也做重點強調,如光的傳播不需要介質,整節課沒有存在大的問題。科組長吳老師和科組羅老師聽了我的課後,給我提了壹些建議。

壹、部分實驗效果不好。

如演示光在空氣中傳播時,讓光線從黑色的板表面通過,事實上能很清楚地看到光在空氣中演直線傳播,但是學生誤認為光在板上沿直線傳播,雖然實現現象明顯,但是學生產生了誤解。

所以需要改為噴霧或煙來做實驗。演示光在水中的傳播路徑時,實驗現象不夠明顯,學生沒辦法完全看到。這兩個實驗都需要改進。

二、需註意細節方面。

當舉出月亮不是光源的時候,學生都會說出是月亮是反射太陽光的,不是自己發光的,而我沒有再進行詳細講解壹次,因此程度較低的學生可能還沒辦法理解,對於有些問題,不能認為學生會回答那就是懂了,其實還有很多學生似懂非懂,要再講解壹次。

做筆記要詳細,對於光沿直線傳播的例子,講完後沒有在黑板上板書出來,因此在小結的時候,學生還是很難回答出來,因此筆記壹定要詳細,即使有些學生沒辦法完全理解,也能記住壹些。

板書時,因為黑板地方不夠,而又要留壹些地方畫圖,字寫得不夠大,可能有些學生沒辦法看到,教室裏光線太暗,我也忘記了開燈,這些雖然是很小的細節,但是會造成學生聽課的整理情況和課堂的學習效率,這也是要註意的地方。

在畫光線時,因為壹時找不到尺子,就徒手畫,這是教學上的壹個失誤,給學生起了不好的示範作用,光線必須用尺子來畫,讓學生有這個意識,還要多加強調。

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