1.了解科學家在認識客觀世界過程中永無止境的探索精神，激發他們觀察和認識自然奧秘的興趣。
2.體驗這篇文章如何用通俗形象的語言介紹深奧的科學知識。
3.學習壹些說明文的基本寫作技巧。
二、教學中的難點:
1.通過閱讀感知科學家敢於懷疑、勇於創新、勇於想象的精神。
2.學習解釋方法，了解多層次復雜分類。
三、課時安排:壹課時
四、教學步驟:
第壹類
第壹，新課程的引入
介紹相關知識，從題目入手了解學生預習，設計以下問題:1，誇克是什麽？長詩《芬尼根的覺醒》中的誇克是什麽意思？作者為什麽會有這樣的名字？2.為什麽只是稱之為“三音”誇克，而稱之為“七音或八音”？
學生討論並清楚地說出:
1，“誇克”是音譯，意為海鳥的聲音。長詩《芬尼根的覺醒》中有壹句話:“三個誇克對老麥克。”科學家蓋爾曼以其中的誇克命名了他的幻覺。事實上，誇克是構成物質的基本粒子。
2.因為科學家研究的“誇克”和“三”有著特殊的關系，詩中包含了“三呼”這個詞，所以作者借用了它。應該說是壹語雙關，但是用“七八聲”是沒有意義的。
第二，整體感知
在閱讀課文時，要掌握以下幾個知識點:①物理學家對物質的認識更深，在不同階段對物質的結構會有不同的理解。本文介紹了人們對物質世界認識的最新成果。用以下方法突破:
1.這篇課文是關於什麽的？讀完課文妳學到了什麽？
2.文中提到了很多“盒子”。請列出他們的名字。
請將這些“盒子”排成壹行，並簡要說明排隊的原因。
4.目前人類對物質結構認識的最新成果是什麽？
經過討論，學生們明確表示:
1.人們對物質結構的探索和研究過程，展現了不同階段人們對物質結構的不同認識，介紹了物質結構研究的新成果——誇克，啟發人們不斷探索和研究物質結構。
2.“盒子”包括原子、電子、原子核、質子、中子、光子、介子、強子和誇克。它們的大小可以用下圖來表示:原子-原子核-強子-誇克。
原因:見文中第五段。
3.人類對物質結構認識的最新成果是誇克。
第三，精神激勵
這篇課文在闡釋科學知識的過程中蘊含著科學精神，這正是當代青少年需要認真學習的，也只有具備了這種精神，他們才能探索科學的秘密。學生讀完課文，會有很多感觸，從而暢所欲言，相互啟發。可以設計以下問題來激發興趣:
1，請計算壹下，誇克的研究和發現經歷了多少年？妳從中獲得了什麽啟發和認識？
2.妳認為科學家發現誇克的特點是什麽？
3.妳以為是誰在叫“三誇克”？在人生探索的道路上，妳應該是壹個怎樣的人？
4.探究文末，鼓勵想象，發表觀點。提出壹個新的問題:文末寫著“物質的最小結構是誇克嗎？盒子裏有盒子嗎？”妳的靈感和理解是什麽，為什麽？
學生討論並明確以下幾點:
1，科研要有強烈的好奇心，和毅力，能吃苦。發現誇克花了將近壹百年的時間。)
2.敢於懷疑，敢於創新，敢於想象，也是壹種必備的科學精神。(提出壹個假設——研究——證實。)
3.科學家。(或者善於探索的人)
第四，探究藝術特色
壹篇好文章就像壹杯香茶。只有細細品味，才能感受到無盡的回味。老師引導學生理解這種語言表達的微妙之處。
設計以下問題:
妳對閱讀這篇文章感興趣嗎？如果妳有興趣，請給出妳的理由。
小組討論後，很明顯:
原因:①文中介紹的知識讓人感到新鮮和神奇。
(2)文本本身通俗易懂，通俗易懂，趣味性和可讀性強，這體現在:
A.使用比喻和分類。b .用問題引人深思，引領讀者更深入。
讓學生合作找出比喻句和反問句，詳細解釋，並作出評論。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
物質的最小結構是誇克嗎？盒子裏有壹個盒子嗎？“進行聯想片段寫作訓練，200字以內寫出自己大膽的想法。
六、黑板設計
第壹，(第65438段+0-2)引出題目
(3-21)原子
理解原子核的物質結構(邏輯順序)
四個層次的強子(時序)
誇克
三。(第22-26段)提出新問題
五