掌握動作描述的方法——詳細記下動作的過程
那壹天，他用雪蓋住了壹只鳥。
b、改課文他掃去壹片積雪，露出地面，用壹根短棍搭起壹個大竹簾，下面撒些糠，上面系壹根長繩，人遠遠地舉著，看著鳥兒下來啄食。當他們到達竹簾的底部時，他們拉起繩子蓋住了竹簾。
壹、原《背影》我看見他戴著黑色小帽子，穿著黑色大夾克和深藍色棉袍，艱難地穿過鐵路。
b、改課文《背影》只見他戴著壹頂黑色的小帽子，穿著黑色的大夾克和深藍色的棉袍，踉踉蹌蹌地走到鐵路邊，慢慢俯下身子。這並不難。但是他過鐵路的時候要爬那邊的站臺就不容易了。他用雙手爬上去，雙腳又縮了起來；他肥胖的身體微微向左傾斜，顯示出努力工作的跡象。然後我看到了他的背影，我的眼淚很快就流了下來。
2
攝取生活中微小生動的動詞，壹個人不自覺的小動作最能體現他的內心活動、性格特征和精神面貌。
比如有些同學不自然的時候會反復搓手或者撓頭皮。如果這些能用在文字上，就是很好的細節描述。
在《孔乙己》中，魯迅先生寫道，孔乙己買酒時“排了九文錢，很多錢”。只有壹個“派”字，表現了孔乙己底層文人的個性，愛面子，招搖，窮酸，迂腐。
《藥》中:“華大媽在枕下撈了半天，取出壹袋洋錢，給了老栓，老栓接了，抖抖的放在兜裏，外面按了兩下；他點了壹盞燈籠，吹滅了燈，走到裏屋去了。”這壹系列動作的詳細描述非常生動。華老栓經營著壹個小茶館，積攢壹包洋錢不容易，所以收起來特別小心，以至於華大媽都要“摳”半天！老栓戰戰兢兢地“接”、“搖”、“裝”、“壓”，生動地展現了社會最高層市民生活的艱辛。
三
把握外貌描寫的細微差別
不壹定要像工筆畫那樣細致，對人物神態的描寫也要圍繞壹個小的特征，才能清晰地表現出人物的形象。
魏巍在《我的老師》中描述自己的長相時，只說“右嘴角有壹顆於謙大小的痣”，就寫出了蔡先生的美。魯迅在《祝福》中寫道:“臉瘦了，黃了，黑了，先前的愁容已不見，仿佛木刻；只有眨眼才能說明她是個活物。真是畫龍點睛的妙筆。
描寫表情時，要註意:仔細觀察人物外貌和表情的細微變化；人物外貌和神態的描寫要為刻畫人物和表達主題服務；外貌、神態的描寫要結合人物的行為或語言敘述，增強其表現力。
三
怎麽訓練？
1.逐步提問
比如“壹個小銀元掉到了地上。”我們可以問“這是什麽銀元？”“誰的銀元？”“銀元是誰掉的？”“銀元是怎麽掉到地上的？”“倒地後發生了什麽？”
"我看到壹個小女孩，年輕，瘦弱，穿著很差."
示範句:只見壹個小女孩，大約只有八九歲，面容消瘦蒼白，嘴唇凍得發紫，短發，穿著破舊的衣服，光著腳穿著草鞋。
2.想象延伸法
上面問的實際情況是怎樣的？可以通過演示實驗來學習，但是做的時候不能什麽都親自演示。實際狀態只能通過聯想和想象使其合理。這個過程也被稱為想象延伸法。
3.地方精品寫作
寫人的時候，只有以上兩種方法還不夠全面，不足以使文章具體化。比如描述人像的時候，我們要詳細描述人的某個部位和某個方面。我們也稱這種方法為局部精寫。
我們把以上三點總結如下:具象=步步設問+想象延伸+局部精寫。
四
心理活動的詳細描述
掌握心理描寫的方法心理描寫的常見錯誤是用抽象概括代替具體描寫。
例子:語文課開始了，老師發了批下來的試卷。在我拿到試卷之前，我非常緊張，我害怕我會失敗。拿到試卷後，失敗的我很難過。
以下列方式修改:
(1)內心獨白
我不停地對自己說:“阿彌陀佛，上帝保佑我！”！我再也不會聽點唱機、看電視或玩電子遊戲了。唉！都是我自己的錯。總想著打電子遊戲，考試前壹天趁父母不在家跑出去玩。老師，發發慈悲吧。我以後上課會認真聽講的。不要讓我失敗！爸爸，手下留情，我以後會好好學習的！"
(2)夢的幻覺
我仿佛看到壹張大網鮮紅的叉滿試卷向我滾滾而來，讓我無法動彈，無法呼吸。我仿佛又看到了老師憤怒的臉，仿佛聽到了父母傷心的嘆息，聽到了別人的嘲笑。
(3)利用環境景物烘托人物心理
陰天，冷風不時吹來。當風打在我身上時，我忍不住顫抖。教室裏靜悄悄的，只聽見“沙沙”的聲音，“嘩啦！”壹個同學不小心把書打翻在地，我的心也跟著跳了起來。我同桌的試卷已經發了，72分。看著同桌哭喪的臉，我忍不住打鼓。
(4)肖像、動作語言和動作風格
試卷靜靜地躺在桌子上。我用顫抖的手舉起試卷，壹個鮮紅的“4”映入眼簾。我手壹抖，試卷又合上了。我咬咬牙，把手放在試卷下面，使勁翻。砰的壹聲，我看到了我的分數──48，“唉”，可憐的“48”，我癱倒在桌子上。