文章自始至終呼應，通過外貌、動作、語言、神態的描寫，生動地刻畫了壹個慈祥謙遜的老人形象，表達了我對老人的懷念和感激之情。
原文:
每每聞到巷子裏飄來的烤地瓜的香味，我就想起幾十年前老家賣烤地瓜的老頭，那雙黝黑的手，手裏拿著兩枚閃亮的銅錢。
那時候我大概十歲有壹天，我在院子裏踢毽子，賣烤紅薯的來了。我聞到了那香噴噴的味道，就想吃！身邊沒錢，他伸著肚子問:“老伯，有幾個銅子？”當時還在使用銅幣。壹個銀槽換了三個銅錢，壹個銀元換了三百個銅錢。)
老人壹聲不吭，笑著伸手拿出烘幹機裏的壹個小烤紅薯。他把它放在我手裏，說:“給妳。”我很感激，就慢慢剝了皮，很珍惜地吃了起來。
隔壁二姨過來了。她挑了幾個大烤紅薯，稱了稱，正好十個銅幣。二姨說:“我們來數九個銅子吧。我手裏只有九個。”老人說:“不行，我要賠錢了。”二姨說:“下次補妳就行了。”她拿著烤紅薯進去了。
老人等了壹會兒看著她家的門；我呢，靜靜地看著老人等壹會兒。他滿臉皺紋，郁郁寡歡。我無法告訴妳我有多難過。我就想給他壹個銅錢給我二姨，但是我身邊真的沒錢。看著手裏半生不熟的紅薯，我結結巴巴地說:“叔叔，我也沒給錢。”
老人笑了。他說:“孩子們，我給妳們點吃的。”
我越覺得不安，就越突然想起毽子裏有兩個銅幣。只是兩個銅幣。怎麽可能值壹個銅幣？可是，我急忙撕開毽子的布，翻出兩枚亮晶晶的新銅錢，遞給老人說:“叔叔，給妳。”
他花了很長時間才明白我的意思。他馬上把銅幣放回我的口袋，摸著我的頭說:“小姑娘，我怎麽能拿妳的錢呢？”但我永遠不會忘記妳的好意。”他從烘幹機裏拿出壹個山芋，對我說:“我再給妳壹個。"
我搖搖頭，拒絕回答。他反而把烤好的紅薯塞進我的口袋，笑著沖我揮揮手，拿著烘幹機走了。看著他微微駝背的背影，心裏空蕩蕩的，好像失去了什麽。
銅錢在口袋裏叮當作響，伸手壹摸，就在烤紅薯旁邊，也是熱乎乎的。抱著被撕破的毽子，我回到書房，把剛剛發生的事情告訴了老師。老師認真聽了，笑了。
我問老師:“阿姨是不是應該把欠叔叔的壹個銅錢給他？”
老師想了壹下，說:“我想她會供應他的。”小軍，我很高興妳願意把毽子裏的兩個銅錢剝下來給他。"
我說:“我當時很難過，覺得虧欠他很多。”
老師說:“不要難過，但願妳有這份心。”。做小販很辛苦，盡管風吹雨打。長大了要體諒他們。"
老師親切的聲音在我耳邊響了幾十年。賣烤紅薯老人的風霜、卑微的笑容、佝僂的背影，時常出現在我的眼前。他不收我的銅錢，卻收了我的心。他白送了我兩個熱烤紅薯，讓我心裏永遠溫暖。
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作者簡介
琦君
(1917-2006)，原名潘喜珍。當代臺灣省女作家和散文家。他的大部分作品是散文和兒童故事。1917出生於浙江省溫州市甌海區瞿溪鄉壹個舊式家庭，14歲就讀於教會中學。另外，以《外婆的澎湖灣》成名的臺灣民謠歌手潘安邦(1961-2013)是琦君的侄子。
從全文來看，作者非常善於運用兩種寫作手法。首先是根據故事發展的需要，描寫人物的心理變化，以表現人物的品質。毽子裏的銅錢，通過“我”的心理變化這條主線，表現了老人的善良和淳樸。
二是善於通過外貌描寫來刻畫人物。比如文章中，作者總是通過對老人郁郁寡歡的神態、黝黑的雙手、駝背的描寫，來表現老人生活的艱辛。
深刻理解老人的言行
學生在總結老人給他們留下的印象時，如果提到老人的外貌特征，引導他們閱讀課文中的相關句子，感受老人的“風雨”，為進壹步理解做鋪墊。如果提到老人的性格特點，就會隨機質疑:“這個賣烤紅薯的老人是不是有點小氣？”從而激活學生的思維，引導學生認真閱讀，深入思考。然後分組討論，各抒己見。
老人的“小氣”主要體現在對“二姨”的態度上。通過分析“摳門”的原因，可以引導學生聯系時代背景和老年商販的身份，認識到老年人是做小生意的，所以“壹分錢都不會少”是生活所迫。
老人不小氣，體現在他對小作者“我”的態度上，認真閱讀兩遍老人給我的描述烤地瓜的句子，引導學生抓住關鍵詞，體會老人對我的關懷，體會我給老人帶來的感動。
尤其是對老人神態的描寫，更是閱讀的重點。《沈默》、《笑》體現了老人們對孩子“我”的愛；“馬上”、“摸摸我的頭”、“念念不忘”體現了老人的善良。壹邊朗讀，壹邊品味詞句，感受老人的親切。