摘錄1:積極的課堂文化將為PBL創造壹個包容性的學習機構。
(1)指導課堂操作的公約是師生雙方共同制定的，學生自己監督自己。
(2)讓學生的話語權和選擇權經常、持續地發揮作用，包括在項目中確定學生想要研究的實際問題。
(3)學生通常在老師的指導下知道自己需要做什麽。
(4)學生在壹個健康高效的團隊中壹起工作，就像在真實的工作環境中壹樣；教師很少需要參與團隊的管理。
(5)學生明白做項目沒有單壹的“正確答案”或首選方式，他們也知道他們可以冒險、犯錯並從中吸取教訓。
(5)學生對高質量作品帶來的批判性反饋和修改的價值感、毅力、嚴謹的思維和自豪感，並能對彼此負責。
節選二:師生如何塑造文化？
互相尊重，有安全感，期待進步和壹種“每個人都感到受歡迎，並努力讓別人感到受歡迎”的感覺。
節選3:建設PBL文化的四大策略
(1)信仰和價值觀:分享重要的事情
比如“這裏的每個人都很聰明。”“妳最感興趣的那個，興趣是堅持的源泉。”“妳需要長大。如果妳總是等著別人來告訴妳答案，那麽當妳以後不得不自己解決問題的時候，妳會無所適從。我會幫助妳為將來的成功做準備。妳很可能會摔倒並被卡住。這沒有錯。調整呼吸，換壹種方式再試。”
(2)課堂慣例:建立PBL學習* * *同構。
創建課堂公約的目標是重視每個人的特點和背景，同時建立壹種集體期望，從而形成這兩種課堂文化。
三個共同的期望:我們關心和尊重他人，我們是負責任的決策者，我們解決問題。
(3)學習環境:正確的東西很重要。
項目墻(公告板或展覽空間)
開篇句子:“我有另壹個想法是因為……”“妳有沒有想過……”“這個證據可以支持我的想法……”
混沌中期:以學生半成品為契機，提出問題，觀察，提供形成性反饋。
(4)規則與慣例:以學生為中心的課堂中應該建立的習慣。
鼓勵學生使用“先問三個同學，再來找我”的約定，這樣他們可以互相獲取信息。
方法:晨會、思考套路(思考-結對-分享、看見-思考-提問)、魚缸會、閉幕會、反思與慶祝會。
(5)小規模項目創造強有力的開端(註重團隊合作)
建立團隊精神活動:“繩子挑戰”和“棉花糖挑戰”
活動結束後，讓學生回顧:哪些行為幫助和阻礙了團隊的努力？團隊中的每個人都有機會發表自己的意見，貢獻自己的力量嗎？如果我能再來壹次，妳想改變什麽？
(6)教學指導手記:文化建設者
暗訪、數據收集和非正式觀察
(7)註重提煉:建立課堂文化策略。
信念和價值觀、課堂慣例、學習環境、實踐和程序