2.學習需求分析。英語新課程標準指出:“教師在教學過程中要處理好傳授知識和培養能力的關系，註重培養學生的獨立性和自主性，引導學生在實踐中質疑、探究、學習，使學習成為教師指導下的主動的、個性化的過程。“面對新課程，我們必須牢記陶行知先生說過的話:“老師的責任不是教，而是要求學生學。“要改變讓學生跟在後面的習慣，引導學生自主學習，弘揚人的主體性是時代的主旋律。因此，在課堂教學過程中，讓學生成為教學的主體是現代教學改革的必然趨勢。
3.教學方法的選擇和教學過程的設計。閱讀是壹個復雜的認知過程，是人們獲取信息的重要手段，也是學習英語的主要途徑之壹。那麽如何在閱讀課中培養和提高學生的閱讀理解能力呢？新教材擺脫了傳統的逐字分析課文、死記硬背語法的教學模式，逐步形成了“呈現—閱讀—練習”的教學模式。長度適中。課堂教學必須考慮時間。文章太長，上課完成不了，上課任務單調，學生容易疲勞。壹般高壹學生限定在50字左右，高二200字，高三300字。