體貼式道德教育模式形成於20世紀70年代，由英國學校道德教育家彼得？麥克費爾和他的同事是聯合創始人。與強調道德認知發展的認知模式不同，理解模式把道德情感的培養放在了中心位置。
理解模式的基本信息:
這種模式假設與人相處是人的基本需要，滿足這種需要是教育的首要責任。它以壹系列人際關系和社會情境問題啟發學生的人際關系和社會意識，引導學生學會關心和理解。理解模式以道德情感的培養為中心。
根據麥克費爾的觀點，道德教育的任務應該基於理解的基本核心。這壹基本核心自然是所有人都具備的，“根據經驗，人的相似性是深刻的，人的差異是表面的”。對於道德發展來說，給隱藏在內心的敏感點表達的機會是非常重要的。
理解模式的特點:
有助於教師充分了解學生在解決具體的人際-社會問題時可能的反應；有助於教師充分了解學生在解決具體的人際-社會問題時可能遇到的困難，從而更好地幫助學生學會關心；它提供了壹系列可能的應對方式，老師可以圍繞大家提出的行動路線講課，也可以根據這些行動路線引導學生進行角色扮演。
道德教育邁克爾·菲爾(Michael Phil)等人編寫了壹套獨具特色的人際與社會情境教材——生命線系列。這套教材是實施理解模式的支柱。它由三部分組成，逐漸向學生呈現越來越復雜的人際關系和社會情境。