如果按時間順序研究中國古代文學，就很難把握各個朝代主流文學形式之間的關系，這是中國中學文學史的教育特色。中文專業的要求之壹是學生必須掌握不同時期主流文學之間的聯系和區別。對於很多沒有系統學習過中國古代文學的人來說，“山水詩”和“田園詩”只是壹個標簽，他們在中學拿起古代文學閱讀的時候放下是很正常的。但實際上，這些標簽背後所代表的文化並不是孤立的，而是相互影響、相互支持、誕生、進化、獨立的。而且，每壹種詩歌風格都不是簡單地表達那種風格名稱的字面意思，而是充滿了它的起因、過程和結果。比如興起於魏晉南北朝的“遊仙詩”，就已經包含了作者在這壹時期相對成熟時對官位的渴望，對政治黑暗的感嘆，對現實的絕望，對美好世界的轉向，對完美的遊仙世界的向往，以此來想象洗前哀。有對現實的反思，有對人與自然關系的反思，偶爾也有對哲學極端問題的反思。並不遜於同時期西方優秀文學代表作品中對人性的追問——這就反駁了中國古代文學在深度上不如西方文學。
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