壹方面，引進和學習西方資產階級的民主科學思想。但在近代中國，以儒家教育思想為代表的封建教育思想日益腐敗，成為近代資產階級教育發展的思想障礙，掀起了壹次又壹次復古的逆流。因此，繼承和發揚中國古代教育思想的優良傳統，始終是在揭露和批判封建舊教育和腐朽復古教育思想的鬥爭中進行的。對西方資產階級教育思想的研究是在外國列強武力入侵和殖民主義擴張的條件下進行的。這樣，繼承優良傳統與反對封建復古、學習西方資產階級新學與反對帝國主義侵略總是交織在壹起的，必然導致我國資產階級教育發展的困難和曲折，同時也容易導致我國資產階級教育思想的扭曲和變形。鴉片戰爭後，無論是以洪秀全、洪仁玕為代表的農民資產階級教育思想，還是以李鴻章、張之洞為代表的洋務教育思想，以及以康有為、梁啟超、嚴復為代表的資產階級改良派的教育思想，都具有這壹特點。盡管如此，資產階級教育思想是世界教育思想發展的主流，尋求中國社會進步和教育發展的趨勢也是必要的。所以還是逐漸占據了主導地位。直到五四新文化運動，以孫中山、蔡元培為代表的資產階級民主革命派把中國的資產階級教育思想推向了壹個高峰，從而形成了反帝反封建的科學的、民主的資產階級革命教育思想。可以說，繼承傳統和向西方學習壹直是中國近代教育思想發展的兩大主題。
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