筆者在教學實踐中發現，很多教師在備課時更註重課堂教學的內容和過程，註重教學步驟和活動的設計，很少或根本不考慮教學目標。在他們眼裏，教學目標就等於教學內容，完成教學任務就等於實現了教學目標。
2.孤立地設定每個班級的目標。
許多教師在制定教學目標時，很少接觸新舊知識並與其他課時相結合，缺乏對本單元的整體分析，無法整體考慮學生學習本單元後在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的行為變化。
3.目標的設計是固定的和程式化的
很多老師抄襲、套用教學參考書或從網上下載現成教案，不管目標是否符合本班學生現有水平；有些老師習慣用“套話”，不考慮學生在這節課或本單元要達到什麽目標。
4.目標的設計不全面
受傳統英語教學的影響，許多教師註重設計“雙基目標”(語言知識和語言技能目標)，忽視情感態度目標、學習策略目標和文化意識目標。