現代教學設計以教學設計理論為基礎，研究學生的實際需求、能力水平和認知傾向，對每個階段進行詳細透徹的分析，使教師在關註“導學”過程的同時，關註每壹個環節、每壹項學習任務目標的達成、資源的提供、學習方法和評價的實施，真正做到充分關註學生的學習過程。。。。。。
現代教學設計並不是對傳統備課的完全否定，而是在內容和形式上都對傳統備課有壹定的歷史傳承:都是課前備課，有自己特定的環節，包括教學內容的分析過程。考慮采用壹定的教學手段和方法，必須形成壹定的教學實施方案，有自己的教學評價，都涉及文字記錄。
但現代教學設計不同於傳統備課，它脫離了傳統備課的形式和要求，實現了教學設計的現代化、科學化和規範化，體現了新課程的精神和要求，是壹場深刻的教學革命。它具有以下特點:
(1)現代教學設計廣泛運用了現代教育理論和科技成果，實現了教學從自發的經驗到自覺的科學的轉變。
傳統的備課是教案的編制，往往是教師個人或集體教學經驗的產物，教師缺乏教學的系統性。現代教學設計極大地拓寬了備課的理論和技術基礎，將與教學有關的各種理論廣泛應用於教學設計，因而具有系統性和科學性。在這裏，教學設計遵循壹般模式。其過程由壹些基本要素或主要環節組成，主要包括三個部分和八個基本要素。