⑴ 這種結構基本的理念是把學生看作知識的容器，客觀上不允許學生獨立思考，如果說學生有所思考，也只能跟著教師的思路走。
⑵ 好學生不聽就會，差學生聽了也不會，因材施教成為空談。
⑶ 學生不知道老師要幹什麽，更不知道自己要幹什麽，只能是被動聽講。
⑷ 學生學得如何，教師不得而知，教師只能“壹刀切”去完成自己“教”的任務。
⑸ 學生不會時，教師容易埋怨學生，而不能根據學生的實際情況制定方案，采取措施。
⑹ 教師在課堂上只是完成自己“教”的任務，而不是學生“學”的任務。
⑺ 學生是學習的旁觀者，他們不對自己的學習負責。
⑻ 教師疲憊不堪，學生厭學。
⑼ 容易造成師生對立。
⑽ 教師高高在上，展示自己，學生失去創造力，只能被動模仿。
我們中小學的大多數課堂，仍以課本為中心，以教師為主體，以填鴨式和滿堂灌為主要特征，並突出表現為 “八多八少”：教師講解多，學生思考少；壹問壹答多，探索交流少；操練記憶多，鼓勵創新少；強求壹致多，發展個性少；照本宣科多，智力活動少；顯性內容多，隱性內容少；應付任務多，精神樂趣少；批評指責多，鼓勵表揚少。