傳統教學的的“三中心”是“課堂中心”“教材中心”“教師中心”。
德國赫爾巴特提出了教學過程的三個中心，即“教師中心，教材中心、課堂中心”。赫爾巴特註重學科的知識體系和教師的主導地位。
與赫爾巴特教學思想形成鮮明對比的是美國杜威教學過程的新三中心：學生中心、活動中心和經驗中心。他主張在教學過程中要以學生的需要和經驗出發組織教學。
拓展材料：
傳統教學論的特征如下：
（1）傳統教學論主要是由教師、教學內容、學生三個因素組成。主要關註的是教師的“教”，學生的“學”。教師主要任務是教會，學生的主要任務是學懂。重視課本的講授，忽視教學方法的運用。進行註入式教學。這種方法不利於教師和學生積極性的發揮，容易使學生失去學習的興趣。
（2）傳統教學論在師生關系方面，認為教師是教學的主體，學生是教學的客體。強調教師權威至上，教師在教學中起主導作用。
像誇美紐斯比喻的那樣：“教師的嘴就是知識的源泉，知識的溪流源源不斷地從教師的嘴裏流出來，學生就是要象水槽壹樣地接受知識的註入”。學生要聽從教師的教，主要任務是學會，其實質是教師決定論，忽視了學生創造性的發揮。
參考資料：