傳統教學翻轉課堂和混合式教學之間有什麽區別與聯系如下：
傳統的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業，讓學生回家練習。與傳統的課堂教學模式不同，在“翻轉課堂式教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。
互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂式”教學模式變得可行和現實。學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。
翻轉課堂教學方式的發展：
翻轉課堂是針對傳統課堂教學流程的時序翻轉，是對傳統課堂的教學理念的變革，也是課堂教學方式的轉變，因此要有效實施翻轉課堂，首先要剖析傳統課堂教學方式的利與弊，從翻轉課堂教學原點來思考和尋找教學改革的路徑與方向，由此彰顯翻轉課堂的內涵與本質。
從教學論觀點思考，誇美紐斯提出班級授課制與課堂教學方式，其優勢符合年齡特點和知識水平的學習者學習特征與經濟社會需求，從而促進了幾百年來工業化大生產需要知識全面、技能熟練的大規模培養人才體系的發展。《大教學論》論述了班級授課制循序漸進性原則，便宜性原則等，從而奠定了傳統課堂教學論的理論基礎。