在全球化趨勢下，英語能力不僅越來越重要，而且重視學習和工作中的實際應用能力。同時也說明了命題人知道四六級本質上還是普通英語考試。
這可以追溯到1987公布的關於實施大學英語四六級考試的《考試大綱》，其中明確提出“考試的目的是綜合評定已完成大學英語四級考試的學生是否達到教學大綱規定的目標”。
正是基於課程大綱的制定，才導致了“成績與畢業掛鉤”“拿了高分卻不用英語交流”的現象，也導致了很多機構變相拒絕承認四六級。
大學英語考試改革路在何方；
與普通英語測試的瓶頸不同，近年來社會英語測試蓬勃發展。所謂社會英語測試，是指基於對用人單位英語需求的分析，服務於特定社會需求的測試。比如雅思和托福考試是根據北美大學要求的英語能力設計的，托業考試是根據跨國企業的職場英語需求設計的。
此外，還有教育部考試中心和劍橋大學考試委員會合作的劍橋商務英語(BEC)，教育部和北京外國語大學組織的國家外語翻譯證書(NAETI)，人事部的翻譯資格考試(CATTI)。他們可以根據個人需求靈活參與，在考試內容和難度的設計上有針對性，社會認可度廣。
作為壹項普通的英語測試，大學英語四、六級考試主要測試學生對教學大綱語言的掌握能力。雖然他們也求新求變，但相對於社會上不同的人才需求，壹張全國卷就能滿足“教學評價”，但學生的能力特征無法觀察到，他們的認可度自然略弱。
人民日報-南方日報:大學英語考試改革路在何方？