其次，是教學過程的改變。在教育信息化環境下的教學設計中，教學過程已經從傳統的知識歸納和邏輯演繹轉變為創設情境、協作學習、自主學習和討論學習的新型教學過程。
第三，是學生學習方式的改變。教學設計在教育信息化環境下，學生從被動接受知識轉變為主動學習知識，通過信息技術和利用各種學習資源主動建構知識。學生不僅要學習知識，還要掌握“如何學習”的能力。學生必須具備自主學習、創造、創新、自主學習、自我管理、合作與協調的能力。學生將在學習過程中成為知識的探索者和真正的認知主體。
最後，體現在教師角色的轉變上。教師從傳統的知識解釋者、傳遞者、鼓動者轉變為學生學習的引導者、幫助者、促進者。在教育信息化環境下，教師不再是教學設計的唯壹知識來源。教師不能再以知識傳授為主要任務和目的，而應著眼於如何教會學生“學習”，為構建學生的知識體系創造有利情境，讓學生“學會學習”。指導學生知道“從哪裏”和“如何”獲取所需的知識，掌握獲取知識的工具和根據知識的需要處理信息的方法。
總之，傳統的教學模式是以教師為主導，以講座為主，學習環境比較差。信息化教學模式以教師為主導，以學生為中心，自主、探究、互動，學習環境非常豐富。