1.能夠註意對象和場合，學會文明得體的交流。
2.耐心傾聽，用心傾聽，根據對方的言語、表情、手勢理解對方的觀點和意圖。
3.自信負責地表達自己的觀點，思路清晰，條理清晰，不跑題。
4.註意表達和語氣，讓自己的發言富有感染力和說服力。
5.在溝通過程中，註意根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高自己的應對能力。
6.講故事，內容具體，語言生動，復述匯報，完整準確，突出要點。
7.能夠針對適當的話題進行即興演講和準備好的主題演講，有自己的見解，有壹定的說服力。
8.在課堂內外討論問題，積極發表自己的觀點，做到有中心、有條理、有根據，傾聽討論的焦點，有針對性地發表意見。
上述八個目標中，目標2側重於聽力能力，目標3、4、7側重於表達能力，目標1、5側重於溝通能力，目標8是三種能力的結合。可見，語文課程標準中提出的口語交際教學雖然源於以前的口語教學，但其內涵要豐富得多。
過去的英語口語教學只註重學生的“聽話”和“說話”訓練，常見的形式是看圖說話等單向的口語活動，而現在的英語口語教學更註重培養學生日常口語交際的基本能力。
有人認為“口語交際”和“聽說”有本質區別，沒有必要單獨學習和訓練“聽說”，但我們必須看到，“口語交際”和“聽說”沒有本質區別，因為“口語交際”就是聽和說。
沒有聽說就沒有口語交流，只是我們教學的側重點不同。現在我們強調其教學的實用性和交流性是對的，但是目標的細化也可以單獨要求。從現行的語文課程標準中不難看出這樣的要求。